從輔導員的視角探析醫學研究生心理健康問題及對策

章李薇

(福建醫科大學研究生教育學院，福建福州350108)

從輔導員的視角探析醫學研究生心理健康問題及對策

章李薇

(福建醫科大學研究生教育學院，福建福州350108)

由于社會、個人等綜合因素，醫學研究生的心理問題易發生，難發現，心理健康教育工作任務重，難度大。作為高校心理健康教育網絡的第一層次——輔導員，積極參與研究生的心理健康教育勢在必行，如何全面了解醫學研究生的心理健康狀況、及時發現問題、有的放矢地進行教育等這些重大問題考驗著我們。本文分析了醫學研究生心理問題的類型及原因，并結合高校思想政治工作實踐提出相應對策。

思想政治輔導員;醫學研究生;心理健康;對策

《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出“要積極開展青春期衛生教育，通過各種形式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折的能力、適應環境的能力。”然而，在我們實際工作中，隨著醫學研究生招生規模的擴大以及社會競爭壓力的增大，他們承受著巨大的壓力，主要來自生活、學業和就業等三個方面，其心理活動異常活躍、復雜，心理矛盾和沖突也較為激烈［1］。多方面的壓力往往容易造成失眠、生病、人際關系緊張等一般性問題，嚴重的還導致一系列“傷害自我”和“傷害他人”的過激行為:一些研究生會選擇自殺來求得解脫，一些則不惜損害同學、老師、親朋人身及財產安全來宣泄自己的不滿情緒而走上違法犯罪的道路。因此，高學歷與高情商、高素質并沒有畫上等號，作為思想政治工作一線的輔導員積極參與研究生心理健康教育工作勢在必行，如何全面了解研究生的心理健康狀況、如何及時發現問題、如何有的放矢地進行教育等這些重大問題考驗著我們。

一、醫學研究生一般性心理健康問題及原因分析

(一)醫學院校研究生一般性心理問題 第一，適應不良，缺乏心理調節的理論和技能［2］，這一問題主要存在于大學本科直升讀研的應屆生群體，他們長期生活中象牙塔中，對外部世界的了解和適應性不夠，在處理學習、工作、舍友及其他同學人際關系的問題時，常常表現為強迫、緊張、偏執;第二，學習科研壓力引發的過度焦慮，這一問題主要存在于高年級研究生群體中，其發生率碩士生二、三年級高于碩士生一年級，博士生年級高于碩士生年級，研究生常常主訴自己記性差、緊張、失眠，出現強迫癥、恐懼、焦慮等癥狀;第三，經濟上的壓力造成自卑與孤僻心，這一問題主要存在于農村或者家庭成員多而承擔責任，經濟負擔重，需要自費讀研的研究生，常常表現為離群索居的行為、性格孤僻、善妒偏執等性格缺陷;第四，就業壓力造成的抑郁心理，醫學研究生招生規模擴大，自身的工作定位高，理想崗位可遇不可求，畢業前夕的研究生會出現抑郁、自卑、敵對等心理問題;第五，異性交往和戀愛中的心理問題，研究生相對本科生年齡較大，有異性交往的需求，需求不滿或者過程中不順利就會出現孤獨無助、過度悲傷或者急躁等問題。

(二)醫學研究生心理問題的原因分析 研究生是一個特殊的社會群體，第一，他們雖然在校園內學習，但是群體人員結構復雜。從有無配偶角度來看包括已婚的、未婚的有交往對象的和未婚無交往對象的;從受教育經歷來看，有大學本科之后直升讀研的、有工作后接受繼續教育的、還有在職攻讀學位的;從年齡大小來看，年齡跨度大，從20多歲到40多歲的都有;還有他們來自全國各地，生活方式和心理習性等等都各不相同。第二，培養目標定位較高，壓力大，學習任務逐步轉化為科研能力和臨床技能。醫學研究生學位管理有相當嚴格的要求，培養類型分為科學學位型和專業學位型兩種，都要求掌握堅實的醫學基礎理論和系統的醫療技能。科學學位型研究生畢業前要通過課程學習，要取得碩士學位的相關要求:學位課程合格、在省級、國家級核心刊物上發表科研論文、學位論文要進行省內外進行盲審，通過答辯等等，專業學位型研究生也要經過嚴格的臨床專業技能考核。第三，研究生自主性強，群體意識薄弱。研究生課程設置不一，臨床學院逐年增加，根據研究生的培養過程安排，二、三學年研究生跟隨導師到外地實習實踐，這樣學生分布較為分散;另外進入臨床實習和實驗階段，時間安排隨著臨床科室轉，大家難有一個集中時間交流和溝通。第四，研究生作為高學歷群體，社會對他們的期望值普遍偏高，這在無形中對他們造成很大的心理壓力，加上大部分應屆生缺乏適應能力，在處理學習、就業、人際關系問題時缺少經驗，還面臨著就業的激烈競爭以及經濟方面的壓力，感到前途難以預測。

二、醫學研究生心理健康教育對策

醫學研究生心理健康狀況對高校思想政治輔導員的工作提出了新要求。進一步加強研究生心理健康教育，建議從以下六方面入手:

(一)進行醫學研究生心理健康狀況的課題調研，早預防，早發現，早介入，早治愈 有些高校比如三軍大、鄭州大學就采用癥狀自評量表對研究生進行測查，發現研一、二、三年級的心理沖突各不相同，總體隨著年級的增加呈倒“U”型［3］。意味著我們必須改變目前“重兩頭，輕中間”的教育思路，加強研究生各年級心理健康的關注和教育。同時通過調查，我們還能分析年齡、性別、專業、婚姻狀況、是否獨生子女、生源地、經濟狀況、是否學習過心理健康課程等信息進行綜合評估，使用統計軟件SPSS處理各亞群體間的差異。

(二)充分發揮目前已經有的高校心理健康三級網絡的作用，結合醫學研究生教育特點，進一步建立五維網絡就是在原先的“輔導員——學院黨委書記——心理咨詢專家”三級網絡的基礎上，再形成“輔導員——科教科、教學辦老師——學院黨委書記——研究生導師——學校心理咨詢專家”的五維心理健康關懷網絡，把對研究生的心理健康關懷延伸到研究生學習、生活、工作的各個方面。

(三)加強校園文化建設，增加研究生社會實踐活動由于目前我校研究生課業繁重，學生活動無固定時間，研究生在課余時間不能得到很好的放松。針對這一特點，要克服困難，經過積極組織和運作，為研究生營造活動平臺，使在校園文化的各種活動場合都可以看到研究生活躍的身影，讓大家積極參加運動會、健身健美操大賽、校園文化藝術節、演講大賽、志愿者服務活動、社會實踐活動、團日活動、黨支部立項等活動，通過這些活動以及取得的相應成績，豐富學生的生活，激發研究生的斗志和活躍性，釋放青春的活力。我們還要進一步加快發展研究生黨團組織、研究生會、青年志愿者協會等學生組織，加大投入力度，增加文化體育設施，更加主動的通過開展研究生喜聞樂見、健康向上的學術、科技、藝術和娛樂活動，促進相互交流和溝通，幫助研究生提高心理素質。

(四)利用網絡平臺，推出研究生心理健康教育的新對策 在面對心理沖突時，許多研究生存在抹不開面子，開不了口的障礙。那么可以利用QQ、BBS、電子郵件等形式和渠道，與研究生交流溝通，了解研究生具體的問題。比如可以在各種研究生的QQ群里，讓同學們在聊天時充分發泄、抱怨、贏得共識、探討現象、尋求認同感、分享幽默等，然后進行適當的引導或者進行咨詢，可以對研究生的心理自我調試和主動尋求溝通能起到事半功倍的作用。

(五)利用研究生亞群體，重視朋輩咨詢的作用 研究生群體除了有班級、團支部、黨支部等群體外，與本科生不同的是，在學習和生活中還有許多亞群體，比如同鄉會、同導師的師兄弟、同專業、同課題的同學等等，他們常有統一活動的機會，彼此了解，在學習生活中相互關照，如果能夠有針對性地培訓一些骨干力量，像本科生的班級心理委員一樣發揮作用，能更快地發現同伴的心理問題，更直接有效地解決問題。

(六)提升思想政治輔導員自身素質，加強心理輔導鼓勵輔導員參與心理咨詢師的培訓，獲得國家心理咨詢師的資格，形成系統的心理學知識，儲備常用的心理咨詢技巧。平時也要多觀察醫學研究生的學習生活情況，從而有針對性地進行心理輔導。發現學生中出現心理問題，輔導員應及時并誠懇地與他們談心，運用同理心幫助有障礙的研究生走出心理困境。

新時期產生新問題，面臨新問題要積極研究新對策，教育部、衛生部和團中央在《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》中要求，堅持重在建設、立足教育的原則，加強大學生心理健康教育的理論建設、教材建設、制度建設和教育教學研究。奮戰在思想政治教育一線工作的輔導員發揮著舉足輕重的作用，但同時還需要學校、家庭、導師、個人全方面的配合和支持，努力為醫學研究生營造良好的成長成才環境，才能為國家醫藥衛生事業培養有力的建設者和高素質的接班人。

［1］趙興奎.碩士研究生的心理壓力結構與調適［J］.檢驗醫學教育，2006，(13).

［2］冷榮蘭，陳栩，郭斯萍.外部獲致與自我調適—研究生心理健康教育與管理［J］.黑龍江科技信息，2007，(4).

［3］杜婷.286例碩士研究生心理健康狀況調查與分析［J］.長春師范學院學報，2004，(4).

G641

A

1003-8078(2011)05-0188-02

2011-09-14

10.3969/j.issn.1003－8078.2011.05.69

章李薇(1983－)，女，福建南平人，福建醫科大學助教。

責任編輯 周覓