如何在高校英語聽力中培養學生的短時記憶力

唐志鋒

(廣東松山職業技術學院，廣東韶關521126)

如何在高校英語聽力中培養學生的短時記憶力

唐志鋒

(廣東松山職業技術學院，廣東韶關521126)

聽力是人類進行各類交際活動獲取信息的最主要手段，在英語學習的過程中，聽力的提高能夠促進學生英語整體水平的提高。最適用于高校英語聽力的一種記憶方法是短時記憶法，這種方法能夠讓學生快速地理解聽力中所提及到的內容，能夠讓學生更好地掌握并且使用英語進行正常的交際。

高校英語;聽力;短時記憶力

提高英語聽力的關鍵是提高學生的聽力記憶。培養學生聽力記憶的關鍵是讓學生掌握并且能夠運用適合自己的聽力記憶法和記憶技巧。目前，一些高校的學生雖然在學習英語的過程中花費很多時間進行英語聽力的訓練，但是仍然很困惑不知如何提高英語聽力水平。部分學生花費很多時間聽各種各樣的英語材料，但是因為記憶的原因始終停留在似懂非懂的水平上，常常聽了前面忘了后面，導致最終無法理解聽力材料中的內容。所以，高校學生要想提高英語聽力水平，必須要不斷培養并提高自己的短時記憶力。

一、高校英語聽力過程中的短時記憶因素

高校英語聽力過程中的短時記憶因素主要包括工作記憶和圖式記憶兩個方面。依據相關的心理學理論而言，記憶主要包括短時記憶和長時記憶。大腦對短時記憶的容量非常有限，但是對長時記憶的容量基本上是無限的，所以必須要找到適當的方法讓短時記憶更持久有效。長時記憶已經以固定的形式將信息存儲在人類的大腦中，它會通過自動化的程序存儲信息，并且還會降低短時記憶的負荷程度。人們要想學習到新的知識，必須要通過短時記憶對信息進行認知與處理，也就是說長時記憶都是通過短時記憶形成的。傳統心理學領域研究的記憶就是指能夠長期的存儲很多信息的記憶，也就是長時記憶。但是，隨著心理學的不斷發展，心理學家們又總結出了短時記憶。短時記憶理論的形成，也在很大程度上促進了高校學生英語聽力的提高。

短時記憶是一種存在于長時記憶之外的記憶形式，能夠讓人們對信息進行短時間的記憶。一般而言，短時記憶中信息只會停留5—20秒，所以培養學生的短時記憶力，必須要將短時記憶轉變為長時記憶。只有這樣，短時記憶才能夠持久的存儲信息。高校學生在進行英語聽力訓練中，很容易聽了后面的內容，但又忘記前面的內容。這便是短時記憶存儲信息過少的重要體現，所以必須要將短時記憶中的信息進行處理從而轉變為長時記憶。短時記憶有兩個非常明顯的特征。第一，短時記憶的容量非常有限，一次只能存儲5—9條基本信息。第二，短時記憶持續的時間非常有限，也就是說剛剛吸收的信息將很快被遺忘。而解決這一問題的有效方法便是不斷的復述，重復記憶。所以，短時記憶具有很明顯的局限性。

圖式記憶實際上是短時記憶里的一種重要記憶結構。由于短時記憶中信息停留的時間十分有限，那么通過圖式的形式將獲得的信息和知識以不同的形式存儲在人類的記憶中。圖式記憶能夠將短時記憶中的信息轉變為長時記憶的形式存儲。另外，圖式記憶能夠在很大程度上降低短時記憶所產生的負荷，這樣能夠讓短時記憶有足夠的認知時間來處理并接收有用的信息。

二、培養學生短時記憶力的方法

第一，在英語聽力中注意抓住關鍵詞和要點內容，盡量縮小記憶的范圍。在進行英語聽力時，學生接收的信息非常多。如果學生不分主次，將所有的內容全部記住，那么他記住的信息將會少之又少，這也就無意間降低了自己的短時記憶力。只有有選擇性的記住關鍵性的詞和關鍵性的內容，其他無關緊要的內容均可忽略。那么短時記憶才會更持久，有效信息也會更多。首先，在英語聽力中，句子最關鍵的部分便是主語、謂語動詞和表示人物、時間、地點的詞，另外，重要的數據提示以及肯定副詞、否定副詞也可能是提問的關鍵點。所以，為了培養并提高學生的短時記憶力，學生應該自覺養成邊聽邊記的好習慣，聲音聽完后信息很難在人腦記憶中長久的保留下來，這時學生便應該快速記下聽力中提及的關鍵詞。這樣在作答的時候才能更好地選擇出正確答案。高校學生在進行英語聽力時，最容易犯的錯誤就是試圖將聽力材料中的所有內容都記憶下來，但是最終結果卻不盡如人意。往往抓不到材料中提到的主要信息和重點內容。學生在聽英語聽力時必須要抓住關鍵詞和重點內容，有選擇地進行記憶，不斷縮小記憶的范圍。只有這樣，才能夠更好地培養學生的短時記憶力。

第二，注重培養學生的聽寫和記錄的技巧，盡可能提高學生短時記憶的準確性。學生在進行英語聽力訓練的過程中，最重要的是找到一種有效記憶的方法。聽寫便是學生可以選擇的一種較為有效的方法。學生在聽寫英語的過程中，實際上是將聽到的內容進行重播。在這樣的重播過程中，也就延長了有效信息在大腦中的停留時間。在英語聽力訓練中，學生不可能完整的“重映”出聽到的內容。由于英語聽力的語速較快，學生根本沒有時間進行語音重現，所以學生不可能完整的記下聽力中的詞和句。而學生所要做的，只需要記住最主要的兩三個關鍵詞，說明文章的大意即可。而且學生還可以根據自身的實際情況，用自己喜歡的標記符號或者畫畫的方法來快速記住聽力材料中的重要信息。學生在平時的聽力訓練中注意將聽力材料中的情景或內容轉化為圖像記憶在人的大腦中，這樣不僅能夠增強學生的短時記憶力，還能掌握一定的記憶技巧，使自己記憶的準確性大大提高。

第三，注重加強學生的邏輯推理能力，盡可能地拓展學生的記憶面，提高學生記憶的質量。學生在進行英語聽力時，可以利用邏輯推理的能力將聽力材料中的內容聯系在一起，這樣大腦接收到的信息便是一連串的有效信息，也就能大幅度的提高學生的短時記憶力。學生在進行聽力訓練的過程也是學生在進行語音信號接收的過程，實際上這種接收的過程是一種較為被動的過程。在這樣一種被動接收信息的前提下，學生在聽到相關的信息后，又將很快地將信息遺忘。簡而言之，學生不可能將聽力中的信息全盤接收。在這樣的情況下，學生的邏輯推理能力便顯得十分的重要。學生可以通過邏輯思維能力將信息進行推理和回憶，通過這樣的方法，學生可以推導出沒有聽清楚或記憶不全的部分，從而合理的拓展自身的記憶面。邏輯思維能力可以讓學生根據上文來推導下文，也可以由下文追溯出文章的上文。這種十分合乎情理的思維拓展，可以讓學生對沒有聽懂或聽不全的內容進行完整的補充，這樣才能夠有效地提高學生的英語聽力能力，有效鞏固學生的記憶效率，有效的提高記憶的質量。

第四，學生必須要改變一成不變的思維方式，盡可能快地提高自己的記憶速度。由于中外文化有著巨大的差異，高校學生不能用相同的思維方式來考慮問題。中外不僅文化背景差異巨大，而且由于語言不通，思維方式在很大程度上區別迥異。我國高校學生在學習英語的過程中，習慣用中國式的思維去學習英語。大多數同學在閱讀英語或收聽英語時，習慣用翻譯的方法去理解英語。也就是說，中國高校學生習慣將英語轉化為漢語之后進行思維和理解。這種思維方式在很大程度上降低了語音信號接收的速度，也嚴重影響了學生的短時記憶力。學生必須要克服漢語思維對英語思維的干擾，培養自己的英語思維能力。只有這樣，才能夠更好的理解英語、學習英語，提高英語聽力的短時記憶力。

隨著我國英語教學的不斷改革和發展，英語聽力在語言學習中的地位更加重要。在高校英語聽力中，培養學生的短時記憶力也變得十分重要。高校英語教師必須對英語短時記憶力的培養引起重視，并且運用不同的方法培養并提高學生的短時記憶力。通過培養學生學習英語的短時記憶力，使學生能夠更好的掌握英語，與不同的人進行正常的英語交流。全面提高學生的英語聽力能力，在很大程度上離不開“聽”，所以提高學生“聽”的能力，對提高學生學習英語的能力作用很大。

G642

A

1003-8078(2011)05-0156-02

2011-09-19

10.3969/j.issn.1003－8078.2011.05.56

唐志鋒(1981－)，男，廣東松山職業技術學院助教，碩士。

責任編輯 張吉兵