課堂討論與英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化

鄭 超

(江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校，江蘇宜興214200)

課堂討論與英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化

鄭 超

(江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校，江蘇宜興214200)

課堂討論法是學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的一種常用方法，對(duì)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位，彰顯學(xué)生個(gè)性起到重要作用。要組織好課堂討論，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，必須注意精心選擇課堂討論的內(nèi)容，正確選擇課堂討論的時(shí)機(jī)和方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

課堂討論;英語(yǔ)課堂教學(xué);優(yōu)化

討論應(yīng)用于教學(xué)自古有之，我國(guó)的孔子、古希臘的蘇格拉底就自覺地運(yùn)用討論法，取得了巨大的教育成就。課堂討論，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。隨著素質(zhì)教育的步步深入，在課堂上組織學(xué)生就某些問(wèn)題進(jìn)行討論，已成為一種教學(xué)時(shí)尚，是廣大教師普遍采用的一種課堂教學(xué)組織形式，是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的一種課堂教學(xué)策略。現(xiàn)在許多課堂教學(xué)中，特別是公開課、匯報(bào)課、演示課上，執(zhí)教者都有意識(shí)地設(shè)計(jì)了討論環(huán)節(jié)，但由于有的課課堂容量太大，鉆研上不夠深入及教師應(yīng)變機(jī)智不夠等因素，結(jié)果使教法流于形式的居多，大多數(shù)是放而不開，無(wú)法收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么，如何組織課堂討論從而達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的呢，筆者認(rèn)為，要把握和運(yùn)用這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)注重以下方面。

一、精心選擇課堂討論的內(nèi)容

課堂討論的內(nèi)容直接關(guān)系到課堂討論的質(zhì)量，因此作為課堂討論的“總指揮”，我們要因材施“論”，精心選擇有一定討論價(jià)值的內(nèi)容。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，教師必須把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，越是教材的核心問(wèn)題越需要學(xué)生去理解，去積極參與，進(jìn)入角色，才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。如在學(xué)習(xí)新視野大學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)中關(guān)于比爾·蓋茨一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生自己閱讀文章，自主學(xué)習(xí)，然后讓他們討論:比爾·蓋茨成功的原因，比爾·蓋茨的人格魅力中哪一點(diǎn)最吸引你?比爾·蓋茨是學(xué)生們比較崇拜的人物，討論的問(wèn)題也是學(xué)生共同感興趣的問(wèn)題，在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究和思想的交鋒就能積極、主動(dòng)。同時(shí)，課堂討論的問(wèn)題要有一定的梯度和跨度，以利于不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要使學(xué)生能攀得到，摸得著，有信心來(lái)解決。這樣不斷引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)。再者，同一問(wèn)題從不同角度來(lái)提問(wèn)題時(shí)，要有一定的跨度。開闊學(xué)生的視野、活躍思維，而不是僵死在一個(gè)問(wèn)題的死胡同里，這樣才能達(dá)到討論的最佳效果。

二、正確選擇課堂討論的時(shí)機(jī)

俗話說(shuō)得好:“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。”把握課堂討論的時(shí)機(jī)同樣重要。遇到疑難問(wèn)題時(shí)展開討論，能夠使討論成員仁者見仁，智者見智，彼此啟發(fā)，集思廣益，從而深化認(rèn)識(shí)，順利解決問(wèn)題。為此，把握課堂討論的時(shí)機(jī)不但要求教師精熟教材，還要求教師要體察“生”情，就學(xué)生渴求明白的問(wèn)題靈活開展課堂討論。例如，在一次口語(yǔ)課上，當(dāng)談到婦女的地位問(wèn)題的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)班里很多女生憤憤不平，似有話說(shuō)。這時(shí)便讓學(xué)生組織討論如下:1.列舉幾個(gè)古今中外歷史上有名的女性。2.舉例說(shuō)明婦女地位的巨大變化以及產(chǎn)生變化的原因。一連串的幾個(gè)問(wèn)題一下子激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，討論也活躍起來(lái)。這樣討論所得出的結(jié)論就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教材，是對(duì)教材的拓展和深入。對(duì)學(xué)生的發(fā)展有多方面的意義。

另外，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的狀態(tài)時(shí)，教師要留出足夠的時(shí)間給學(xué)生思考、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，哪怕是有當(dāng)堂解決不了的，也為教師課后提供了素材。教師要對(duì)學(xué)生提出的具有探討價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，一定要保護(hù)好學(xué)生的積極性，認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)，組織討論。

三、選擇合理的課堂討論方式

目前課堂教學(xué)中采用的討論方式主要有全班討論、小組討論、同桌討論三種，教師要根據(jù)問(wèn)題的類型，課堂的情境，課時(shí)的安排，靈活選擇合適的討論方式。三種討論方式適合不同情況:全班討論，一般是在解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，或遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)，由教師提出來(lái)，然后由老師控制局面，學(xué)生各抒己見進(jìn)行討論;小組討論比較靈活，小組應(yīng)有一個(gè)學(xué)習(xí)程度好，能組織討論的學(xué)生為核心，小組討論可圍繞全班的共同問(wèn)題展開討論，也可以針對(duì)本組成員存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。每個(gè)成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，一般用于難度不大;同桌討論，適合只需相互提醒，啟發(fā)，就能有結(jié)果，或適合相互檢查的討論內(nèi)容。這幾種討論方式也不是孤單地獨(dú)立存在著的，有時(shí)往往是交叉在一起的。在英語(yǔ)課堂中，因?yàn)樾〗M討論和同桌討論相對(duì)而言方式比較靈活，因而采用的頻率比較高，而班級(jí)集體討論則需要師生雙方都要從思想上、知識(shí)上、資料上做好充分的準(zhǔn)備，而且集體討論的話題也需要一定的深度，否則會(huì)導(dǎo)致討論時(shí)學(xué)生無(wú)言可發(fā)，討論不能繼續(xù)深入下去的結(jié)果，這樣勢(shì)必會(huì)降低討論的質(zhì)量，甚至出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象。因此作為教師在采用何種討論方式時(shí)要在課前就要認(rèn)真地考慮好。

四、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

首先要注意教師的組織作用。盡管課堂討論主要是讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手解決問(wèn)題，但仍需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，發(fā)揮好組織者作用。這樣做有利于掌握討論的方向，提高討論的質(zhì)量，避免討論出現(xiàn)偏差，或在與題無(wú)關(guān)的問(wèn)題上兜圈子，或認(rèn)準(zhǔn)一條胡同走到底、鉆牛角尖、或意見不一致時(shí)引起爭(zhēng)吵等。為此，教師在討論中應(yīng)做到:注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題中心發(fā)言、討論、不要離題太遠(yuǎn);要根據(jù)討論的進(jìn)展情況，隨時(shí)抓住和深入理解與主題有關(guān)的其他有關(guān)爭(zhēng)論的課題，引導(dǎo)學(xué)生步步深入;要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，普遍發(fā)言，并引導(dǎo)發(fā)言抓住主要矛盾;要把學(xué)生發(fā)言的重要觀點(diǎn)或創(chuàng)見寫在黑板上;討論結(jié)束后，教師要做出小結(jié)，指出討論中的優(yōu)缺點(diǎn)。總之，教師在組織討論中要做到“激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)”，使討論能夠達(dá)到預(yù)期的目的，收到良好的效果。其次，要注意發(fā)揮教師的啟發(fā)作用。民主和諧是啟發(fā)式教學(xué)的核心，它要求教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造出一種平等、融洽、和諧、寬松的氛圍，讓課堂有趣味，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有信心，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出一種多向的相互作用。一些學(xué)生的心理素質(zhì)較差，有點(diǎn)矜持和膽怯，提出一些觀點(diǎn)生怕學(xué)生和老師笑話。這就要求我們老師應(yīng)平等地對(duì)待每一位學(xué)生，鼓勵(lì)、啟發(fā)他們大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，也允許他們提出與老師不同的觀點(diǎn)，對(duì)他們提出的問(wèn)題給以合理的肯定和尊重，只有在這種環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)地提問(wèn)，主動(dòng)地思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，積極、主動(dòng)地投入到自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之中，這樣才能發(fā)揮學(xué)生主體地位、凸現(xiàn)學(xué)生能力、彰顯學(xué)生個(gè)性。

五、及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)

在討論中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題積極地思考、分析和爭(zhēng)論，但他們最關(guān)注的是教師對(duì)自己的見解作出的反應(yīng)。因此，教師及時(shí)總結(jié)是非常必要的。總結(jié)的時(shí)候既要對(duì)學(xué)生的見解給予分析，充分肯定正確的意見，保護(hù)學(xué)生的積極性，又要做出科學(xué)的結(jié)論，同時(shí)教師的總結(jié)要能使學(xué)生澄清模糊認(rèn)識(shí)，樹立正確概念。課后，教師及時(shí)做好討論情況的總結(jié)分析，對(duì)每個(gè)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)、運(yùn)用知識(shí)的能力、思維的邏輯性和敏捷性、探索精神、表達(dá)能力和積極程度等作出較詳細(xì)地記載，作為以后評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的一項(xiàng)重要參考內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)討論是否完成了教學(xué)任務(wù)，是否達(dá)到了教學(xué)目的要求，分析學(xué)生對(duì)問(wèn)題探索的深度和正確程度，討論題目是否恰到好處等，作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。

評(píng)價(jià)要重視結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合。有些教師對(duì)課堂討論只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課堂討論時(shí)失去了動(dòng)力。其實(shí)，許多學(xué)生在討論的關(guān)鍵之處都在觀察教師的評(píng)價(jià)，他們想知道，老師對(duì)他們的發(fā)言是如何看待的，當(dāng)學(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)了某種良好的行為，比如表達(dá)自己獨(dú)到的見解或創(chuàng)新思維時(shí)，教師如能及時(shí)地給予相應(yīng)的肯定和鼓勵(lì)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，從而可以激發(fā)其繼續(xù)進(jìn)行探討的興趣和熱情。這就要求教師除對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)討論過(guò)程的評(píng)價(jià)。注重對(duì)討論過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度、情緒狀態(tài)的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，使評(píng)價(jià)成為課堂討論的助推器。

總之，討論是目前教學(xué)中一種非常重要的課堂教學(xué)組織形式，它體現(xiàn)著新課程理念所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等先進(jìn)教學(xué)理念的基本思想。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和習(xí)慣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的討論，這樣的課堂教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的良好素質(zhì)有很大的促進(jìn)作用。既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激勵(lì)，個(gè)性得到了張揚(yáng)。而且還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)的效益，并使課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

G642

A

1003-8078(2011)05-0154-02

2011-08-30

10.3969/j.issn.1003－8078.2011.05.55

鄭 超(1976－)女，江蘇宜興人，宜興中等專業(yè)學(xué)校講師。

責(zé)任編輯 袁小鵬