經管類專業實踐教學體系構建探析

□文/賈敬全

經管類專業實踐教學體系構建探析

□文/賈敬全

實踐教學是高校人才培養的重要組成部分，是培養學生創新精神和實踐能力的重要教學環節。根據經濟管理類專業人才培養目標要求，本文提出構建由實驗、實訓、實習于一體的注重能力培養和創新意識教育的實踐教學體系，形成與理論教學體系密切聯系而又相對獨立，教學內容前后銜接，循序漸進、層次分明的經濟管理類專業實踐教學體系。

經管類專業；實踐教學；創新能力

一、構建經管類專業實踐教學體系的必要性

（一）經管類專業人才培養目標的必然要求。高等院校經濟管理類專業的目標定位是更好地適應高等教育的發展，更好地為地方經濟和社會發展服務，為社會培養具有創新精神、扎實的專業素養和能力、合格的經濟理論和管理方面的應用性專門人才。作為一般普通教學型院校，經濟管理類專業的培養目標是要培養能夠綜合運用自己已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發明創造、改革革新的應用型人才。這種應用型人才必須具備創新意識、創新思維和創新能力，并能取得創新型成果，有所建樹。從知識理論來看，經管類專業的知識內隱的成分比較大，如何使內隱知識顯性化，實踐教學充當著非常重要的角色。據對現有人才需求狀況的調查統計，90%以上的企業強調經管類人才的實踐經驗和實踐能力，這就要求在經管類專業人才培養中更應重視對學生創新能力的培養，加強實踐教學環節，培養學生創新能力。

（二）改善目前經管專業實踐教學環節薄弱的需要。目前，高校經管專業培養計劃普遍存在重視理論教學、基礎教學，淡化實踐教學環節的傾向。突出表現為：一是無相對獨立的實踐教學計劃，經管類專業課的實驗內容缺乏創新，缺乏內在的有機聯系；二是在理論教學計劃中，實踐性教學環節的學分在總學分中所占比例偏低；三是實踐教學環節投入不足，實踐教學內容陳舊，手段落后，對于經管類人才非智力因素的培養更是不夠重視，這導致了學生所學的理論知識難以在實際工作中發揮作用；四是教師的實踐教學技能不足。許多高校教師呈現出年輕化、高學歷的優勢，但是教師隊伍中絕大多數人都是從校門到校門成長起來的，完全沒有參與過企事業單位的實際經營管理工作，缺乏實踐經驗及解決各類經濟管理問題的能力，無法勝任實踐教學需要；五是缺乏科學合理的實踐教學考評考核標準。目前，實踐教學對地方高校經管類專業而言，既缺少完整的實踐教學方案，又沒有完善的考評指標體系，這就導致實踐教學因其課時問題、實驗室安排問題、實習基地條件限制等問題而隨意性過大。缺乏完備的考核制度和監控措施的實踐教學，容易導致實踐教學流于形式；六是校內外實踐教學基地建設薄弱，直接影響實踐教學質量。

二、經管類專業實踐教學體系構建

（一）實踐教學目標體系。經管類專業根據人才培養目標和培養規格的要求，結合專業特點制定本專業總體及各個具體實踐教學環節的教學目標，它是實踐教學應達到的標準。在整個實踐教學體系中，目標體系是核心部分，在一定程度上決定著實踐教學內容體系、實踐教學管理體系和實踐教學保障體系的結構，同時又取決于這些體系的功能水平，在整個體系中起動力作用。以培養大學生創新能力為最高宗旨的實驗教學創新體系的總體目標應該是：以培養學生實踐能力、創新能力和提高教學質量為宗旨；以知識傳授、能力培養、素質提高和全面協調發展的素質教育理念為指導；創設儀器設備先進、資源共享、開放服務、綠色環保的實驗教學環境；以學生為本，不斷創新實驗教學內容與方法；以社會需求為經濟管理類實驗教學創新導向，構建了以校內財經綜合實驗室、校外實習基地為依托的“實驗、實訓、實習”三位一體的實踐教學模式。

（二）實踐教學內容體系構建。實踐教學的內容是實踐教學目標任務的具體化，將實驗、實訓、實習等實踐教學環節，通過合理配置，構建以技術應用能力為主體，按基本技能、專業技能和綜合專業能力層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，使學生在實踐教學中學到一套高等應用型人才所必須具備的、完整的、系統的專業技能。

1、課程體系設置。要突出實踐教學的主體地位，應該從改革現有課程體系設置開始。在課程體系中突出顯示實踐教學的主體地位，意味著實踐性教學的學時比例要增加。根據教學實踐，每門專業實驗課程的實驗教學學時占該門課程總學時的比例20%～30%較為恰當，其他各種類型的實踐教學方式的學時比例也應相應增加，只有這樣才能真正實現“突出實踐性教學的主體地位”。在經管類實踐教學計劃中，課程體系著重于學生的創新思維與實踐能力的培養。結合經管類不同專業特點，首先在各專業內與實踐結合緊密的專業課或專業基礎課中開設專業實踐內容，然后針對高年級學生開設獨立的跨專業創業綜合實踐課程，將各專業知識點串成線，進而覆蓋不同專業的綜合知識面，提升學生綜合能力。

2、實驗教學構建。首先，建立良好的實驗教學硬件平臺。經濟管理類應用課程實驗教學的模擬環境多數是基于計算機局域網的，因此需要對實驗室的網絡進行統一規劃，選擇最優的硬件配置，合理設計網絡，優化網絡服務器資源，加強網絡的安全性，建立良好的實驗硬件平臺；其次，建立功能完善的實驗教學軟件平臺。經濟管理類應用課程實驗教學是使用經濟管理類應用軟件和模擬軟件進行的，不僅要重視實驗教學硬件的建設，也要加大對實驗教學軟件的投入，否則無法進行實驗教學，也很難充分發揮硬件設備的功能和作用，造成硬件資源的浪費。在軟件平臺建設中，一方面要加大實驗教學軟件的投入，用于購買一些比較成熟的實驗教學軟件；另一方面鼓勵教師自主開發實驗教學軟件，教育主管部門、學校應在教改項目立項中給予資助；最后，建立全面的實驗教學輔助環境。

3、案例教學構建。為了提高案例教學水平，當務之急是編寫適合我國經管類專業案例教學的高質量案例庫。組織案例教學時要抓住三個環節：提供和呈現案例；分析和討論經管類專業案例；總結和評價案例。第一個環節是一個基礎環節，這個基礎不打牢，就可能使整個教學過程流于形式。呈現方式可以通過印發案例文本材料、教師描述、電教手段展現等。第二個環節是集中集體智慧階段，必須充分展開，避免走過場。可由教師為主持，事先指定好中心發言人，以保證討論效果，全班交流是課堂教學高潮，是形成教學結果的重要環節，也是全班學生經驗與知識共享過程，需要教師和學生做好充分的準備。第三個環節是對前一個階段案例教學的概括和提升。通常先由教師對課堂教學的全過程進行歸納、評估。教師總結可引而不發，留給學生進一步思考的余地，通過總結，幫助學生思考問題。在案例分析和評價之后，可以要求學生撰寫案例分析報告，對自己、同學及老師在案例分析中持有的觀點進行梳理，探討自己從案例分析中有何收獲、有何困惑，是否真正掌握經管類專業的一般原理。

（三）實驗教學管理體系構建。首先，要制定科學合理的實驗教學計劃體系。實驗教學計劃體系主要是根據學科規劃、課程結構及課程教學計劃之間的內在聯系，將單獨設課的實驗課程和理論課中包含的實驗課程單列出來，形成實驗課程教學計劃，其主要內容包括課程編號、實驗課程名稱、課程實驗學時、實驗項目名稱、實驗類型等。無論是獨立設課的實驗教學課程還是非獨立設課的實驗教學課程，均必須有相對獨立的實驗教學計劃，它是經濟管理類專業實驗教學的先導，是實驗教學過程控制的主要依據，同時也是考核與評價學生學習和教師教學工作的主要依據；其次，要加強制度建設，確保對實驗教學全過程的嚴格管。理經濟管理類專業實驗教學體系的建立必須要有實施的具體規則、辦法和要求，要有一個較為系統的運行環境和運行機制，這就要求我們建立更為完善的、與專業理論教學同等標準的實驗教學管理規章制度，確保經濟管理類專業實驗教學和管理有章可循、有法可依，形成系統化的教與學的運行機制，保證實驗教學體系有序運行。

三、構建經管類專業實踐教學體系的保障體系

（一）實踐教學師資隊伍的建設。實踐教學師資隊伍應通過以下途徑進行培養：1、學歷進修。將現有學歷不夠但技術熟練的實踐教學指導教師送出去接受更高學歷教育。這類進修由于受工學矛盾的影響，可以安排在業余時間進行。并且學成后，學院應有明確的激勵機制，如與職稱晉升、增加工資等待遇掛鉤；2、專業技能培訓。學校應制定有效的激勵機制，鼓勵教師走出學校，將專業教師送到相關單位接受經濟管理技能培訓，這對實踐技能的教學效果提高最為直接、明顯；3、讓專業教師參與實驗實訓室的建設。通過進行實踐教學內容與方式的改革實踐，培養實踐教學指導教師隊伍。

（二）加強校內外實踐教學基地建設。校內外實踐教學基地建設對于科學系統地開展和搞好實踐性教學具有重要作用。一方面應加大投資力度，在實驗室軟硬件方面有所提高。可建立各種專業實驗室或綜合實驗室，引進與專業實習相關的情景模擬試驗系統，如銀行業務模擬系統、股市模擬系統等，以便有效地幫助學生及時掌握本專業的業務流程和實際操作實務，增強實際工作能力，以此促進理論教學與實踐教學的互相滲透和有機結合，改善學生的學習效果；另一方面要實行開放式辦學，實現學校與企業、社會之間的聯系，建立校外實習、實踐基地。為此，要建立健全行之有效的實習基地規章制度，完善現有的評價、監控體系。

（三）建立科學有效的實踐教學考核評價體系。建立科學、完整的實踐教學評價體系，是實踐教學改革的重要一環，是確保實踐教學質量的重要手段。實踐教學的考核，既包括對教師實踐教學態度和教學效果的評價，也包括對學生實踐成績的評價。在對教師的考核中，可以采用學生問卷調查反饋的信息、實踐教學質量評估的結果、實踐教學評估委員的意見等對教師的實踐教學質量進行考核評價，實施相應的獎懲辦法，進而提高教師實踐教學的積極性和敬業度。在對學生的實踐能力考核中，可設計一套完整、科學的經管類專業學生實踐評價體系。

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2008年安徽省高等學校省級教學研究項目（2008jyxm479）；2007年淮北師范大學校級重點教研項目（200709）

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（作者單位：淮北師范大學經濟與管理學院）