現代美術教學理念下的美術教學策略

黃 鶴

（韓山師范學院陶瓷工藝系，廣東潮州 521041）

現代美術教學理念下的美術教學策略

黃 鶴

（韓山師范學院陶瓷工藝系，廣東潮州 521041）

該文認為現代美術教學理念下只有不斷創新美術教學策略，即精心設計教學內容，努力創設教學情境，注重實踐性教學，廣泛使用多媒體教學手段，才能最大限度地提高美術教學質量。

現代美術教學理念；美術教學；策略

現代美術教學理念下的美術教學是在學校教育目的的規范下，由教師的教與學生的學共同組成的師生交往、互動、共同發展與提高的雙向活動。它是學生在教師有目的、有計劃、有步驟的循循善誘下，形成良好的政治思想品德，積極主動地掌握美術科學知識與基本的美術技能技巧，開發學生智力，培養學生創造能力與審美能力，增進學生身心健康，奠定學生科學的世界觀與人生觀的動態過程。它作為實現學校教育目的，培養全面發展人才的一大基本途徑，在學校教育教學過程中占據重要地位。美術教學策略作為達成美術教學目的與完成美術教學任務的主要手段與方式，只有不斷地得到創新，才能使現代美術教學理念下的美術教學與時共進，并確保美術教學不斷提高質量。由此可見，關注與研究現代教學理念下美術教學策略的創新具有重要的現實意義與理論價值。

一、現代美術教學理念的內涵

我國長期以來受傳統美術教學思想的影響，美術教學過程中“教師中心，教材中心，課堂中心”。在這樣的美術教學中，教師作為擁有美術知識與美術技能的權威，居于核心地位。美術課堂教學就成為教師對學生單向“灌輸”美術知識與面對面、手把手地傳授美術技法的獨角戲，教師只關注自己的教，而學與不學或學多學少則是學生自己的事情。這樣的美術教學只能訓育出僅會“依葫蘆畫瓢”的美術作品模仿者，卻難以造就具有創新精神與創造能力的全面發展的現代美術人才。

近十多年來，伴隨著我國素質教育的全面推進及其教育改革的不斷深化，美術教學理念發生了“哥白尼式”的變化，形成了富有時代精神的現代美術教學理念：使每個學生在美術教學過程中自然流露強烈的審美感與求知欲，提高學生的整體美術素養，培養具有創新意識與創造能力、具有新時期健全人格與獨立生活能力，對我國和諧社會發展與科技進步能夠作出卓越貢獻的人。[1]現代美術教學理念下的美術教學首先是師生雙方教與學的互動過程。在此過程中，師生間通過相互交流，相互溝通，互相啟發，分享彼此的經驗與知識，交流彼此的情感與觀念，從而達到共識、共創、共享、共進，教與學相長，謀求新的發展，使教師由傳統美術教學中的“主角與權威”轉變為能與學生密切合作的“平等中的首席”；由傳統的美術知識與技法的“傳授者”轉向學生全面發展的“促進者”。其次是在現代美術教學理念下的美術教學過程中，教材只是美術知識與技法的一種載體，是教師用來教的媒介與主要參考資料，美術教學不僅是教美術教材。現代美術教學理念下的美術教學內容極為豐富浩瀚，是無法用單一的美術教材呈現的。教師淵博的美術知識與技能、人格魅力，以及學生自身蘊涵的巨大學習潛能與創造激情及其潛質，本身就是最鮮活最好的美術教材。其三，現代美術教學理念下的美術教學過程中具有主體性的學生才是主角，教師的教完全是為了學生的學。這樣的美術教學要求賦予學生應有的主體地位，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，使學生在教師的啟發誘導下自主學習，在探究發現中自覺學習，在合作交往中學會學習。[2]為此，我們要密切關注美術教學過程的開放性與復雜性，使教學組織形式由中心輻射式向網絡溝通式轉變，同時徹底改變傳統的被動接受式學習與死記硬背式學習及其單一模仿為主的學習方式，打破教師中心、教材為中心與課堂中心的單純美術知識與技法為主的教學模式，樹立以學生為主體的現代美術教學觀念，不斷創新美術教學策略，以培養學生的創新精神與創新能力為美術教學的價值取向，使學生在動態的美術教學過程中生成自我，發展自我，完善自我，成為具有創新精神與創新能力的全面發展的社會主義事業建設者與接班人。

二、適應現代美術發展的美術教學策略

美術教學策略是指在清晰認識美術教學活動的基礎上，教師與學生在教與學這一互動過程中為實現教學目的，完成教學任務所采取的一系列行為方式、手段與途徑的總稱。[3]美術教學策略體現了特定的美術教學價值觀，指向實現特定的美術教學目標要求；美術教學策略受到特定的教學內容的制約；美術教學策略受到具體的教學組織形式的影響與限制；美術教學策略是教學活動中師生雙方行為體系的集中體現。美術教學策略能否不斷創新在很大程度上決定了美術教學質量的高低與人才培養規格。顯而易見，在現代美術教學理念下不斷創新美術教學策略很有必要。

（一）精心設計教學內容，激發學生學習興趣。學習興趣是學生一種帶有傾向性的學習心理特征。它是調動學生學習積極性、啟發學生求知欲望、發揮學生主體作用的內在動力。基于此，美國教育家杜威強調：興趣是最好的老師，教育教學過程中要特別注重學生學習興趣的激發與培養。①參見滕大春主編：《外國教育通史（第5卷）》，山東教育出版社1993年版，第29頁。德國教育家赫爾巴特也曾明確指出：學校教學活動應貫穿于學生的興趣之中，以使學生在教學的各個環節均能保持極高的興趣與主動性，在學習過程中高度集中注意力，對學習過程充滿期待，積極開展自主性探究式學習，這樣才能保證課堂教學高質量。②參見滕大春主編：《外國教育通史（第3卷）》，山東教育出版社1993年版，第260-270頁。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，不能使學生富有興趣的積極參與教學活動是教師最大的過失。③參見滕大春主編：《外國教育通史（第6卷）》，山東教育出版社1993年版，第70頁。由此可見，美術教學過程中，激發學生的學習興趣與積極性尤為重要。這要求我們首先在教學活動開始以前，要深入了解學生的各種需求與學習基礎及其興趣愛好，有針對性地拓展教學內容，精心組織設計教學內容，引發學生的學習興趣與積極性。具體的做法是在備課時將美術教材只作為主要的參考資料，同時要多途徑開發相關美術教學資源，并密切結合學生生活實際中的美術元素等，豐富美術教學內容，為實施因材施教的美術教學奠定基礎。譬如在教學過程中，除了展示吸引學生眼球的名人名作以外，還可以恰當地插入生動活潑的動漫短片或學生喜聞樂見的卡通畫等等。這樣既可以豐富教學內容，開拓學生視野，擴展學生美術基礎知識，培養學生美術創作技能及其創新思維能力，更為重要的是還能夠切實激發學生的學習興趣與積極性，使學生主動參與整個教學過程，并通過教師的正確引導，激發學生的創新欲望，形成創新意識與創新能力。

（二）努力創設教學情境，激發學生的審美情感。隨著現代高科技的迅猛發展，需要人們有高雅的審美情感與之相適應，才能建構和諧社會。學生審美情感的培養其實不僅是現代美術教學的主要任務，也是現代美術教學最基本的功能。現代美術教學理念視域中的美術教學不是簡單而機械地向學生傳遞美術知識與技法，而是要通過創設美術教學環境與氛圍，為學生建構新的美術知識與技能創造條件，并培養學生積極思考問題、發現問題與解決問題的能力。為此，我國《美術課程標準》強調指出：美術教學要特別注重美術文化情境的兩大作用：一是在特定的美術文化情景中有助于學生更好地理解美術作品的含義，提升學生的審美情感；二是有助于學生通過美術作品更好地理解一定社會的人文與科學特征。這兩者相互依存，不能分割。[4]這要求我們在美術教學過程中擯棄“填鴨式”的傳統教學方式，以教師自身儀表得體大方的美的形象，以富有情感與親和力的美的語言，以名人名家美的作品，美的多媒體輔助教學課件等，努力創設美的教學環境，營造具有高度審美價值的課堂教學氛圍，使學生沉浸在美的教學情境中，感受美、觀察美、體悟美、欣賞美、描繪美與創造美，受到美的熏陶與感染，享受美賦予人們的歡快與愉悅。在這樣的美術教學情境中，學生不僅會“自主性學習”、“探究性學習”與“合作性學習”，使學習成效最優化，也能使學生的心靈得到凈化，審美情感得到升華——這就是美術教學本質價值及其真諦的體現，也是對人類文明與生活世界現實的饋贈。①參見Alton Y.K.Chua.Swee Kiang Heng（2009）:A knowledge management perspective on Art Education.International Journalof Information Management.Journal homepage http://www.elsevier.com/locate/ijinfomgt.與此同時，這種富有啟發性與美感性的美術教學也可以引起學生情感上的共鳴，并將積極的情感內化為學生的學習熱情與學習動力。譬如，我們可以在我國古箏名曲《高山流水》的背景下與學生一起欣賞我國名家的山水畫。這樣一方面可以高度集中學生的注意力，另一方面則可以使學生進一步理解山水畫高雅的意境與美，使學生盡快進入名作欣賞的情境之中，激發與提升學生的審美情感與創新意識。

（三）注重實踐性教學，培養學生的創造能力。積極開展實踐性美術教學，注重學生對實際生活的深入了解與觀察，激發學生的創作欲望，是培養學生創新意識與創新能力的前提。實踐出真知，如果缺乏對實際生活深入細致的觀察與了解，作家不可能創作出膾炙人口的文學佳作，畫家同樣也不可能創作出優秀的美術作品。為此，在美術教學過程中，我們要改變傳統上僅把學生關在教室內由教師單方面灌輸美術理論與技法知識，或指導學生僅臨摹他人現成美術作品的教學策略，積極開展實踐性教學，引領學生深入生活實際，養成善于仔細觀察現實生活與善于獨立思考的良好習慣，培養學生運用自己獨特的視覺觀察生活實際與獨立思考的結果進行美術創作的能力與技巧，進而培養學生的創造能力。具體措施是在美術教學過程中結合課堂教學內容與學生實際，設計與布置實際觀察及思考課題，并盡可能組織學生多方面、多維度地接觸與觀察所要描繪的對象，注重觀察繪畫對象的每個細節，譬如形狀、色彩、明暗、層次、質地等，并將觀察對象與它所處的環境進行對比分析，通過自主觀察、比較、分析、思考，最終得出最為恰當的視角結論，準確把握觀察對象的特征，創作出栩栩如生的美術作品。[5]此外，在美術教學過程中，我們還應注重美術手工制作，培養學生的動手能力與創造能力。美術手工制作一般是指版畫、陶藝、雕塑、設計、紙工等美術創作活動。它是一種融手工、構思、設計與繪畫為一體的美術工藝活動。它具有直觀性、趣味性、實用性、形象性與創新性等特點，深受學生青睞。學生在手工制作過程中始終伴隨著對制作對象的積極觀察與思索，其間滲透著對制作對象的形態、結構等的理解與把握。這樣，一方面可以培養學生認真觀察與積極思考的能力及其動手創造的能力，另一方面可以促使學生掌握美術作品創作的規律，舉一反三，創作出更多豐富多彩的美術作品。而且通過美術手工制作，還可以啟發學生大膽創新，充分發揮學生的主體作用，增強學生的自信心，調動學生學習積極性，激發學生的創作欲望，使學生的動手能力與創造能力進一步得到強化。

（四）廣泛采用多媒體教學手段，提高美術教學質量。現代多媒體教學可以將聚形、聲、光、色為一體的多種感覺功能集中作用于學生的感官，高度吸引學生的注意力，激活學生的求知欲望，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生的學習積極性，確保美術教學的高質量。具體而言，多媒體網絡教學手段特有的便捷性、多樣性、新穎性與直觀性等特點，可以使學生的學習活動最大限度地突破時空的限制與教師知識結構及其教材內容局限性的束縛，使美術教學成為一個師生積極互動、密切合作、共同探究與創新的過程。而且多樣化的多媒體網絡美術教學資源能使美術教學內容更加豐富多彩、更加直觀、更具感染力與吸引力，可以大大激發學生學習自覺性與積極性，提高美術課堂教學效果。同時采用具有直觀、生動、高效、可選擇性強等優點的多媒體課件展示美術作品，可有效增強學生的視覺感受力，擴展學生的想象空間，激發學生的想象力，培養學生的創造力。但此處需要特別強調指出的是，我們在使用多媒體技術展示美術作品時要特別注意以下幾點：（1）選用的美術作品畫面必須清晰、層次分明、色彩感強，富有吸引力與感染力。如果可能的話最好將所要展示的美術作品編輯成可以局部放大的、便于對細節進行分析的畫面。（2）選用的美術作品或繪畫（圖）步驟，必須是整個繪畫（圖）過程中高度概括的幾個關鍵性的畫面，且突出結構上先簡后繁的條理性與色彩上先淡后濃的層次性，其間最好能夠穿插部分動態的繪畫技能技巧演示（如錄像、視頻等）。這種主題突出，特點明顯，既有步驟又有進程的美術教學，有利于學生更好地理解與掌握繪畫或繪圖的基本方法與技能。此外，我們還要充分地利用多媒體技術展示出來的美術作品畫面具有色彩豐富、動畫效果佳、畫境生動等特點，多向學生展示自然與日常生活中的美術教學素材，營造濃厚的美術教學氛圍，活躍課堂教學氣氛，使學生真正受到美的感染與熏陶，從而使教學效果最優化。

綜上可見，現代美術教學理念下只有不斷創新美術教學策略，即精心設計教學內容，努力創設教學情境，注重實踐性教學，廣泛使用多媒體教學手段，才能最大限度地激發學生的學習興趣與積極性，培養學生的審美情感與創新能力，有效提高美術教學質量。

[1]王策三．教學論稿[M]．北京：人民教育出版社，2000：88-92．

[2]筑波大學教育學研究會．現代教育學基礎[M]．鐘啟泉，譯．上海：上海教育出版社，2003：275-276

[3]李新生，張健偉．美術教育論與教學法[M]．鄭州：河南美術出版社，2003：183．

[4]中華人民共和國教育部制訂．美術課程標準[M]．北京：北京師范大學出版社，2001：28．

[5]Arthur D.Efland．A History of Art Education[M].New York:Teachers College Press,Columbia Univercity.1991：59-60．

Art Teaching Strategy Under the Concept of Modern Art Teaching

HUANG He

（Ceramic Technology Department,Hanshan Normal University,Chaozhou Guangdong 521041）

This paper argues that only by constantly innovating art teaching strategy,namely,elaborately designing teaching content,trying best to create teaching situation,paying attention to practical teaching and extensive using multimedia teaching means under the concept of modern art teaching,can the art teaching quality be maximized.

concept of modern art teaching；teaching strategy

G424 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A

A

1007-6883（2011）04-0101-04

2011-03-18

黃鶴（1984-），陜西寶雞市人，韓山師范學院陶瓷工藝系助教，碩士研究生。

責任編輯 溫優華