高職院校大學(xué)生思想政治教育工作意義及現(xiàn)存問(wèn)題探析

譚 燕，易 珊

（長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410015）

國(guó)家教育政策要求，大學(xué)生思想政治教育不容忽視。黨和國(guó)家歷來(lái)重視大學(xué)生思想政治教育工作，自改革開放以來(lái)，結(jié)合當(dāng)時(shí)形勢(shì)與實(shí)踐發(fā)展需要，頒布了大量有關(guān)做好大學(xué)生思想政治教育工作的文件。2004年，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。2005年，胡錦濤同志在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上指出：培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問(wèn)題。作為國(guó)家寶貴的人才資源，大學(xué)生是民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，事關(guān)國(guó)家前途命運(yùn)，事關(guān)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，事關(guān)千家萬(wàn)戶切實(shí)利益。社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，大學(xué)生思想政治教育面臨挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)多樣化，大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境變得更為復(fù)雜，大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀以及行為準(zhǔn)則發(fā)生較大變化。高校應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)，認(rèn)清形勢(shì)，更多的是為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才，這就要求注重培養(yǎng)除有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以外的綜合能力，包括學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、交際能力等。因此，大學(xué)生的思想道德、行為規(guī)范等思想政治教育應(yīng)擺在高校教育的重要位置。

大學(xué)生思想政治教育不僅是為社會(huì)培養(yǎng)人才，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，即培養(yǎng)出符合國(guó)家意識(shí)形態(tài)的優(yōu)秀人才，為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)思想政治素質(zhì)較高的社會(huì)事業(yè)建設(shè)者和可靠接班人。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，對(duì)學(xué)生個(gè)體負(fù)責(zé)。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人的發(fā)展是人的體力和智力、精神和道德等方面自由而充分的發(fā)展，人的發(fā)展是全面而非片面的。因此，大學(xué)生思想政治教育既要滿足人的全面發(fā)展中的精神、道德、歸屬感等方面的需要，更要滿足大學(xué)生指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的方法、思維等方面的需要，是幫助大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、認(rèn)識(shí)大學(xué)生活、解決在大學(xué)生活中出現(xiàn)的困惑，提高大學(xué)生的認(rèn)知水平，避免大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的隨意性和盲目性的重要途徑，在高等教育的人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要功能。

近年來(lái)，社會(huì)發(fā)展迅速，使當(dāng)代大學(xué)生面臨著復(fù)雜的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系；社會(huì)參與、文化滲透、海外來(lái)風(fēng)；戀愛、擇業(yè)等諸多問(wèn)題，再加上社會(huì)轉(zhuǎn)型、文化變遷、社會(huì)結(jié)構(gòu)性沖突、社會(huì)經(jīng)濟(jì)機(jī)制摩擦、社會(huì)利益差別擴(kuò)大、科技教育發(fā)展滯后以及社會(huì)失序現(xiàn)象等，都給當(dāng)代大學(xué)生以強(qiáng)烈的外在沖擊和刺激，使大學(xué)生產(chǎn)生較大的心理困惑，承受著較大的心理壓力與矛盾沖突，這就容易使大學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和偏激心理。這也就要求思想政治教育工作者必須從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，更新教育觀念，形成新的教育體系。而目前我們對(duì)學(xué)生的教育僅僅局限在工作方法上，工作單一化、形式化，對(duì)待每個(gè)學(xué)生都采用千篇一律的方式，因而影響了教育效果。在高等教育日益普及化、大眾化的今天，高等教育不僅要擔(dān)負(fù)職業(yè)訓(xùn)練的過(guò)程，更要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)具有高尚道德修養(yǎng)的社會(huì)主體的責(zé)任。思想政治教育必須結(jié)合實(shí)踐、融于實(shí)踐，貫穿于高等教育的整個(gè)體系，以服務(wù)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

高職院校大學(xué)生思想政治教育工作現(xiàn)實(shí)意義日漸突出，如果不引起重視，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的社會(huì)問(wèn)題。當(dāng)前，高職院校大學(xué)生思想政治教育工作普遍存在幾個(gè)方面的問(wèn)題，下面一一進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，為進(jìn)一步研究高職院校大學(xué)生思想政治教育工作體系奠定基礎(chǔ)。

1 從思想政治教育對(duì)象看

當(dāng)代高職院校大學(xué)生是出生于20世紀(jì)80年代末90年代初，擁有全面的家庭關(guān)愛、享受著較為豐富的物質(zhì)條件的一類群體，他們獨(dú)立自主、個(gè)性張揚(yáng)，不愿意接受灌輸式的教育。但自我意識(shí)較強(qiáng)，往往以自我為中心，作為獨(dú)生子女，很少站在他人或社會(huì)角度考慮問(wèn)題。而且心理脆弱，承挫能力差，因良好的成長(zhǎng)環(huán)境，缺乏吃苦耐勞精神。隨著高考挫折、校園群居生活、就業(yè)壓力等問(wèn)題出現(xiàn)，他們不能很好的自我調(diào)節(jié)，導(dǎo)致產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，如抑郁、自閉，甚至輕生。他們知識(shí)面廣、接收能力強(qiáng)。80后、90后處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，接受無(wú)奇不有的新事物。但明辨是非、自我控制能力較弱，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)戀聊天等網(wǎng)絡(luò)世界中，逃避學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活壓力。當(dāng)然，高職院校大學(xué)生在自我管理能力、自身素質(zhì)方面比本科院校學(xué)生存在一定的差距，這類特殊群體給高職院校大學(xué)生思想政治教育工作開展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。作為高職院校的思想政治、學(xué)生管理工作者們應(yīng)該結(jié)合他們的思想行為特點(diǎn)，有的放矢，探索80后、90后高職院校思想政治教育工作新模式。

2 從思想政治教育內(nèi)容看

傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容以思想道德、政治理論為主，大多數(shù)延續(xù)的是幾年前甚至更久遠(yuǎn)年代的教材。馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”等是自70后至80后、90后大學(xué)生所學(xué)的思想政治理論課程，目前高職院校也開設(shè)了形勢(shì)與政策課程，講解社會(huì)主義核心價(jià)值體系、社會(huì)主義榮辱觀之八榮八恥、公民道德建設(shè)、科學(xué)發(fā)展觀重要理論知識(shí)。隨著社會(huì)時(shí)代瞬息萬(wàn)變、高等教育體制改革，高校思想政治教育內(nèi)容要跟上時(shí)代潮流，具有針對(duì)性，理論知識(shí)要盡可能滿足80后、90后高職大學(xué)生解決生活中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要，特別是如何幫助他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中提高更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，樹立信心，增強(qiáng)承挫力，面對(duì)挫折與失敗等。解決這個(gè)矛盾，只有在思想政治理論教育工作者的努力下，不僅要把這些重要的思想政治理論知識(shí)帶到課堂，還要適當(dāng)加開一些人文素質(zhì)課程、科學(xué)技術(shù)課程，更要將內(nèi)容實(shí)質(zhì)融入到大學(xué)生內(nèi)心深處，用理論指導(dǎo)他們實(shí)踐，解決問(wèn)題，培養(yǎng)真正有素養(yǎng)的人才。

3 從思想政治教育方法看

好的教育方法是教育成功的有力保證。思想政治教育方法單一、途徑狹窄是目前高職院校思想政治教育工作有效開展的瓶頸。高職院校思想政治教育工作的主陣地仍然是課堂教育。80后、90后大學(xué)生思想活躍，獨(dú)立自我，對(duì)于這種以道德宣講、理論知識(shí)灌輸式教育，很容易產(chǎn)生反感和抵觸情緒，思想政治教育也就流于形式。因?yàn)榻逃咭怨噍敒橹鳎痈吲R下，甚至對(duì)思想政治理論照本宣科，忽視學(xué)生的感受和反應(yīng)，很少溝通互動(dòng)，而作為思維活躍、自我表現(xiàn)欲望較強(qiáng)的被教育者更愿意與老師溝通，希望通過(guò)老師的引導(dǎo)，自己擁有獨(dú)立思考和實(shí)踐的空間。在思想政治教育工作者的努力下，一些高職院校開始注重拓展思想政治教育的途徑，積極探索多元化、多層次、有實(shí)效的思想政治教育手段，特別是近年來(lái)，高職院校逐漸意識(shí)到大學(xué)生心理健康教育、校園文化建立、職業(yè)規(guī)劃、畢業(yè)生就業(yè)等課堂以外的教育工作有著舉足輕重的收效。如果高職院校思想政治教育工作能夠針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，即家庭及教育背景的不同，選擇不同層次、不同類型的教育方式方法，以朋友的角色積極了解、溝通交流，以課堂教育為主，校園文化、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生黨員輻射、心理咨詢與輔導(dǎo)、社會(huì)及校園網(wǎng)絡(luò)教育、大學(xué)生素質(zhì)拓展、職業(yè)生涯規(guī)劃等為輔，如此一來(lái)，在受教育與教育者之間建立起相互信任的紐帶并有效發(fā)揮思想政治教育作用應(yīng)該是輕而易舉的。

4 從思想政治教育隊(duì)伍看

高職院校大學(xué)生思想政治教育工作中還普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是隊(duì)伍建設(shè)不夠健全，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的思想政治教師只管擔(dān)負(fù)理論教學(xué)任務(wù)，而課堂以外教育形式則分別有心理健康教育教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生管理人員等，這支隊(duì)伍還沒有形成大學(xué)生思想政治教育的合力。所以高職院校在選拔、培養(yǎng)、管理思想政治教育工作者中，應(yīng)作出相應(yīng)的要求：思政教師不僅要專于思政理論研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還要善于關(guān)心學(xué)生，切身與他們做朋友，以豐富的理論知識(shí)指導(dǎo)他們實(shí)踐。而輔導(dǎo)員不單單是學(xué)生的日常管理，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)重要思想政治理論，了解社會(huì)形勢(shì)，融匯管理、教育、心理及就業(yè)指導(dǎo)，具備更強(qiáng)的組織能力以及分析解決問(wèn)題的能力。高職院校大學(xué)生思想政治教育工作不單是思政教師的事，也不單是輔導(dǎo)員能獨(dú)立完成的，更不單是心理健康教育老師或就業(yè)指導(dǎo)老師能應(yīng)付得了的。把思政教師、心理健康教師、輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)教師甚至學(xué)生管理人員的力量擰成一股繩，讓這股力量引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高明辨是非的能力，重視個(gè)體差異及內(nèi)心需要，幫助解決各種困難和問(wèn)題，以誠(chéng)摯的情感與其交流，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，用情用心地促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。這樣一支隊(duì)伍將會(huì)大大提高高職院校大學(xué)生思想政治教育工作成效。

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