關于影響我國高職教育質量的因素分析及對策

盧艷

（東華理工大學，江西撫州 344000）

1 影響我國高職教育質量的因素

1.1 辦學定位不明確，缺乏特色意識

部分高職院校仿照本科院校的辦學模式，本科壓縮型非常突出。培養目標的定位不準確，模糊不清，導致把我國的高職教育辦成了純學歷教育。另外，高等職業院校區別與普通高等教育的重要特征就是其鮮明的職業崗位針對性，這一點在其培養模式上表現尤為明顯。[1]而當前的高職教育教學管理，模仿普通高等教育，走的是普通高等教育以學科為中心的教學模式，以知識講授為主，沒有按照職業崗位需求開發課程和教學。在我國高校擴招的形式下，高職院校還是仍滿足于傳統的人才培養規格，沒有考慮到人才市場對各類人才的實際需求。辦學無特色、管理不善、方向不明、學校數量的增長與質量的提高不同步的矛盾也是我國高職院校在緊抓教育質量時亟待解決的問題。

1.2 傳統觀念的束縛

長久以來，人們對職業教育所培養的“人才”有許多看法都是片面甚至錯誤的：第一，認為職業教育是普通教育的附屬品，職業教育培養出來的人才是“次等級人才”。事實上，我國教育體系是由普通教育和職業教育兩部分組成的，他們的社會地位是平等的，而非“普”高“職”低。第二，我國高職教育問題的思想根源是對技術的輕視，對技術人才成長規律的漠視，對職業教育對象的忽視。我國傳統文化中一直存在科學高于技術的思維習慣，即“勞心者治人，勞力者治于人”的思想基礎。[2]第三,高職教育雖然在規模上得到了很大的發展，但其表現出的特征是“低層次的高等教育”而不是“高層次的職業教育”。目前，高職教育的培養目標僅局限于專科教育，這必然阻礙職業教育的發展。隨著社會經濟和科學技術的發展，職業流動率的增高，職業教育應該在學歷上有所延伸，形成一個真正與普通教育相溝通的，相對獨立的教育體系。人們對職業教育人才觀的種種誤解，阻礙了職業教育的發展。

1.3 建設實訓實習基地的經費投入不足

隨著我國對職業教育的關注及資金投入的加大，我國高職教育的發展較之以前有了很大的進步。但實際上，經費不足仍是我國各類教育的通病。對高職教育來說這一問題尤為嚴重，資金缺乏，設備老化，特別是在實驗條件及實訓基地建設方面遠不能滿足專業開設要求，這種投入上的不足，使高職教育很難培養出符合社會要求的高級專業技術應用型人才。

造成高職教育院校教學經費緊缺的原因，主要有三點：一是政府投資力度較小，二是學校自身的創收（含企業資助經費）有限，三是非教學性的投入所占比例太大。另外，高職院校大多是“屬地化”管理，資金投入不足，加上學校自身創收功能的薄弱，經費使用的效益不高等因素，使高職院校的發展面臨更多的經費問題。

1.4 “雙師”素質教師的缺乏

由于職業技術教育自身的特殊性，教師個人素質和能力水平是影響學校教育質量的關鍵因素，承載著教學目標實現，對學生學習積極性有一定的影響。更為重要的是，當下高職教師隊伍不適應高職教育的發展要求，存在著教師能力差、教師隊伍老化、教師個人的知識的儲備急需更新等問題。因此，高職院校要想提高高職教育的質量首先要在全體教師提高認識、轉變觀念的基礎上，加快“雙師”素質教師隊伍建設。

2 對策

2.1 因“時”而宜，因“地”而宜

因“時”而宜。隨著21世紀知識信息時代的到來，從全世界范圍來看，第三產業持續上升和第一、二產業的延緩增長，傳統工業如鋼鐵、冶煉、采掘等行業日漸萎縮，而一些科技含量較高的新行業及餐飲、旅游等服務型行業對人員的需求擴大。隨著經濟結構的調整，新崗位的不斷涌現，崗位技術含量要求也愈來愈高。這就要求高職院校在辦學上要具備鮮明的時代特征。高職院校根據社會經濟發展的需要，在專業設置上必須要符合新行業、新崗位的需求。高職院校要改革一些傳統的舊專業，設置一些符合新時代人才變化需求的新專業，以迎合社會對職業技術人才的需求。

因“地”而宜。首先，高職院校應該根據地方產業結構和經濟建設需要，不斷地對專業進行調整，及時地優化整合學科，改革人才培養模式，面向區域建設特色學科和優勢專業，形成具有地方特色和本校特色的學科優勢。并結合地方社會經濟的發展，有預見性地適當發展一批新興應用型學科，為地方社會未來的發展儲備急需人才。其次，應該有針對性地與地方企業聯合開展職業技術課程開發。高職院校可以通過邀請地方的公司或企業參與學校的課程開發，以便于使高職院校所開設的課程能夠更加地適應地區經濟短期和長期發展的需要。

2.2 政策轉變

要想改變人們對職業教育的偏見，必須通過國家政策來轉變。重視職業教育，深入實際調查，監督地方政府真正的重視高職教育，切實地提高辦學質量及職業學校學生的專業素養，提高職業技術院校畢業生的就業率，才能真正地解決這個問題。

一是加強地方辦學監督體制。在提高高職教育的辦學質量上，地方政府應該加大對高職教育的重視程度，使得高職院校能更快更穩的發展。二是辦學經費支持是目前高職教育辦學質量提高的基礎。地方政府真正重視高職教育，加大資金投入，重視實訓基地的建設，是高職教育提高辦學質量最重要的保障。因此，一方面國家和地方政府要加大對高職院校建設的經費投入和政策支持；另一方面，學校也要通過產學合作等途徑，瞄準行業標準，瞄準社會需求，積極融入地方經濟的發展。積極爭取地方政府、行業企業更多的支持，實現學校、社會、企業聯動，做到互補共贏。

2.3 優化教師隊伍結構，聘請企業的優秀資深的技師、工程師

師資隊伍建設是提高教育質量的關鍵，構建具有高職特色的教育模式，必須有一支適應高職教育的“雙師型”教師隊伍。所謂“雙師型”，主要有兩層涵義：一方面，從整個教師隊伍的結構來說，既有專職教師，又有兼職教師；既有來自高校的，又有來自企業的；既有側重于專業理論教學的，又有側重于專業技能教學的。另一方面，從教師個體來說，主要是指教師的基本素質要求，也就是要求專業課教師既要有全面的專業理論知識，又要有較強的崗位實踐經驗。

優化“雙師素質型”師資隊伍，是保證高職教育質量的關鍵。通過實踐、培養、進修、引進、外聘等途徑，建設一支既有較高教學水平、又有較強實踐能力的“雙師素質型”隊伍，提高教師的技術應用能力和實踐能力。加強中青年教師隊伍的“雙師型”培養是當前高職教育師資隊伍建設的重中之重。同時，聘請企業的優秀資深的技師、工程師。擁有較高教學水平和豐富實踐經驗的“雙師型”師資隊伍是教學質量的重要保證。注意引進、聘請企事業單位或科研機構的既有工作經驗又有扎實理論基礎的專業技術人員或管理人員作為兼職教師，也是迅速增加“雙師型”教師比例的有效途徑。

2.4 以市場為風向標

國家的經濟能否持續高速發展，能否順利實現產業結構的優化升級，還需要高職教育為其提供大量的專業性技術人才。所以說，高職教育在一定程度上是將科學技術轉化為生產力的紐帶和橋梁。高職院校根據區域產業結構的變化，適時地調整專業設置和專業結構，不斷拓寬專業口徑，建立起適應市場經濟發展的辦學機制，為社會培養適銷對路的人才，為學生創造寬闊的就業渠道。因此，高職院校應以地方經濟產業結構的變化及其人才市場的需求為導向來設置和調整專業。并密切關注人才市場對人才的需求數量與結構，從而為地方經濟的發展提供行業、企業所需的技術型應用人才。

[1]白志萍,閆曉民.論保證高職教育質量的途徑與對策[J].西安建筑科技大學學報(社會科學版)，2002，（12）.

[2]張社字.我國職業教育面臨的六大問題[J].教育發展研究,2009，（23）.

[3]莫以禎.對提高高職教育質量的幾點思考[J].高教論壇 ,2004，（2）.

[4]周明星，陳豪好.職業教育人才觀、教學觀和質量觀探析[J]. 職教通訊，2005，（7）.

[5]楊金土.以人為本的職業教育價值觀[J].教育發展研究，2006，（1）.

[6]龔蓓.中澳高職課程質量保證的比較研究——反思與重構[J].上海第二工業大學學報，2007，（4）.