以黨的創新理論成果推進大學生思想政治教育的創新發展*

朱 磊

(武漢大學 政治與公共管理學院，湖北 武漢 430072)

以黨的創新理論成果推進大學生思想政治教育的創新發展*

朱 磊

(武漢大學 政治與公共管理學院，湖北 武漢 430072)

“十一五”建設時期，以胡錦濤同志為總書記的黨中央關于“為誰培養人”、“培養什么人”和“如何培養人”等戰略命題的回答，是黨的創新理論成果在社會主義合格建設者和可靠接班人問題上的集中體現，是推進新時期大學生思想政治教育創新發展的重要理論依據。大學生思想政治教育的創新發展，植根于為社會主義現代化建設和人民群眾的服務實踐，立足于“四個新一代”的科學培育，依賴于社會主義核心價值體系的正確引領。

黨的創新理論成果;胡錦濤;大學生思想政治教育;創新發展

在為“十一五”規劃時期取得的偉大成就倍感自豪的同時，我們即將在黨中央的帶領下昂首邁進實施“十二五”規劃的嶄新時期，大學生思想政治教育面臨著進一步創新發展的寶貴機遇?；仡欉@五年，胡錦濤同志提出的“教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務”、培育“四個新一代”和發揮社會主義核心價值體系引領作用等一系列重要思想，是新的歷史條件下我們黨關于“為誰培養人”、“培養什么人”、“如何培養人”這三大戰略命題的科學回答。這些創新理論成果是新時期大學生思想政治教育實現創新發展的重要理論依據，值得我們認真學習和領會。

一、大學生思想政治教育的創新發展植根于為社會主義現代化建設和人民群眾的服務實踐

2006年8月29日，胡錦濤同志在主持中共中央政治局第三十四次集體學習時強調指出，教育事業“是體現發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享的重要方面”，“要堅持黨的教育方針，堅持以科學發展觀統領我國教育事業發展全局，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務”，“努力辦好讓人民群眾滿意的教育?！保?］這是新的歷史時期，胡錦濤同志立足中國特色社會主義事業的發展要求，從人的發展與教育發展的目標、過程和效果評價的多維視角，對包括大學生思想政治教育在內的各項教育事業如何發展提出的新要求。這一論述扼要深刻，啟示我們從三個方面思考大學生思想政治教育的創新發展問題。

一是要認識到“教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務”的重大論斷，是以胡錦濤為總書記的黨中央對新時期教育事業“為誰培養人”這一重大戰略命題的科學回答，是大學生思想政治教育必須遵守的根本原則。社會主義方向，群眾路線，務必謹記，這是大學生思想政治教育創新發展的前提所在。應當看到，在高度教育事業跨越式發展的歷程中，凝聚著大學生思想政治教育數十年如一日的智慧和汗水，她在守衛高等教育發展的社會主義方向、提高廣大學生思想道德素質的戰線上，為服務于社會主義現代化建設、服務于人民貢獻著力量?？梢韵胂?，如果沒有大學生思想政治教育這道“防線”，能否培養出合格的社會主義建設者和接班人，就要打上一個大大的問號。在此有必要進一步明確，大學生思想政治教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務全部理論和實踐活動在于:引導學生樹立科學的世界觀、價值觀和人生觀，逐步形成正確的思想素質、政治素質和道德素質，幫助學生踏出校門后能走上國家和人民需要的成才之路。試想，一個思想觀念不正確，道德情操有缺陷的人，又怎么能指望他“立足崗位做貢獻”呢，又怎么能使人民群眾滿意呢?正確認識這個問題，有助于弄清大學生思想政治教育為社會主義現代化建設服務、為人民群眾服務是通過科學為國育才、努力為民植才的實踐活動進行的，不夯實這一基礎性認識，大學生思想政治教育的創新就沒了根基，發展就沒了方向。正是從這個意義上講，大學生思想政治教育的全部理論和實踐活動，只有與始終堅持社會主義方向、始終堅守群眾觀念結合起來，才能圓滿回答“為誰培養人”這一重大戰略命題。

二是要始終堅持服務于社會主義現代化建設這個大局，緊緊圍繞發展中國特色社會主義事業這個中心，在改革開放的生動實踐中汲取、吸納大學生思想政治教育創新發展的養分。一方面，大學生思想政治教為我國高等教育事業的跨越式發展歷程提供著智力支撐，為社會主義現代化建設提供著人才保障。新中國成立來，我國高等教育事業取得了跨越式發展的輝煌成就，統計表明，截止2008年，我國高等教育的總規模已經超過俄羅斯、印度和美國，位居世界第一，毛入學率達到23%，進入名符其實的高等教育大眾化階段。［2］(P182)高等學校數量和在校學生總數，從1949年的 205 所、11．7 萬人［2］(P179)，上升到 2008 年的 1900 多所、2056．3萬人［3］。從一個高等教育的弱國轉變為強國、由人才培養的小國轉變成大國，為社會主義事業提供源源不斷的思想道德素質合格的人力資源，離不開大學生思想政治教育的汗水和貢獻。同時，做為一種實踐活動的大學生思想政治教育，其根基扎于中國特色社會主義事業的深厚土壤之中，其力量源泉來自改革開放的生動實踐。只有緊密貼近改革開放的實踐需要，才能從中汲取豐富的營養，在促進大學生思想政治教育實踐發展的過程中，進一步充實加快大學生思想政治教育理論創新的內涵。

三是要始終堅持服務于人民群眾這個根本，貫徹“以人為本”的宗旨，把滿足人民群眾更加多樣教育需求的貫徹于大學生思想政治教育全過程，將人民群眾是否滿意作為檢驗教育效果的科學標準。人民群眾是歷史的見證者，社會主義事業的建設者，教育發展成果的受益者，同時也是教育發展效果如何最有發言權的評論者。人民群眾是否滿意，怎樣使人民群眾滿意，是新時期大學生思想政治教育要優先考慮的問題。他們隨著社會的進步、民智的提升，廣大人民群眾的社會責任感與道德意識在不斷提升，他們愈加熱心于思考國家和民族的前途和命運，越來越牽掛大學生群體的成長和發展，并對高等教育發展的質量、規模與效益等問題給予了高度關注。這些實際上是人民群眾教育需求的一種延展性表現，他們的思想和聲音集中體現為樸素的教育觀念、教育訴求的表露。大學生思想政治教育要堅持服務于人民群眾這個根本，就要認識探索如何才能更好的貼近人民群眾更加多樣化的教育需求，在進一步開闊視域、提升境界的過程中，立足于“立德樹人”這個出發點和落腳點，把主要精力放到培養更多的思想政治素質過硬的優秀人才上面來。更為重要的是，要始終牢記“人民群眾滿意”這一衡量教育效果的標準，探索將其逐步引入大學生思想政治教育評價體系的有效機制，在高校管理考核中探索標準化考評制度，將把常葆吸引力、常有滿意度作為衡量大學生思想政治教育創新發展成效的重要尺度，切實把“以人為本”貫徹到實處。

總而言之，大學生思想政治教育的創新發展，是科學發展觀指導下的協調持續健康發展，植根于為社會主義現代化建設、為人民群眾的服務實踐之中。

二、大學生思想政治教育的創新發展立足于“四個新一代”的科學培育

十六大以來，胡錦濤同志高度關注“培養什么人”這一重大問題。在長期深入思考的基礎上，胡錦濤同志創造性地提出了培育“四個新一代”的戰略命題。2007年5月，胡錦濤在《致中國青年群英會》的信中，勉勵廣大青年努力成為“理想遠大、信念堅定的新一代，品德高尚、意志頑強的新一代，視野開闊、知識豐富的新一代，開拓進取、艱苦創業的新一代”［4］。這一命題，從思想政治素質、道德素質、科學文化素質等方面，對培養全面發展的社會主義新人做出了戰略性的思考，深刻闡明了當代大學生成長與發展的目標與要求，將著眼于大學生的全面發展與培養社會主義合格建設者和可靠接班人有機統一了起來，對新時期大學生思想政治教育指明了“培養什么人”的目標、任務和方向。

結合“四個新一代”的內容體系，有助于從不同角度豐富和充實大學生思想政治教育對于“培養什么人”的內涵。其一，大學生思想政治教育要致力于培育理想遠大、信念堅定的新一代青年。這就要求大學生思想政治教育以理想信念教育為核心，深入進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，使青年學生樹立堅定的共產主義理想和馬克思主義信念，樹立為中國特色社會主義奮斗、為中華民族偉大復興奮斗的志向，始終朝著正確的方向前進。其二，大學生思想政治教育要致力于培育品德高尚、意志頑強的新一代青年。這就要求大學生思想政治教育通過公民道德教育，教育引導大學生遵守基本的道德規范、養成良好的道德品質和文明行為，在成長過程中形成堅定頑強的意志。其三，大學生思想政治教育要致力于培育視野開闊、知識豐富的新一代青年。這就要求大學生思想政治教育立足于大學生的全面發展，深入進行素質教育，促進他們的思想道德素質、科學文化素質和健康素質全面協調發展，為投身社會主義現代化建設事業打下堅實的基礎。其四，大學生思想政治教育要致力于培育開拓進取、艱苦奮斗的新一代青年。這就要求大學生思想政治教育以愛國主義教育為重點，深入進行民族精神教育，把熱愛祖國、自強不息、克難奮進的中華民族優良傳統繼承和發揚起來，為建設祖國貢獻全部力量。以上內容，從理想信念、道德品質、文化素養和精神面貌四個方面，反映出黨和國家對新時期社會主義青年的期望和要求，也與時俱進的豐富了大學生思想政治教育“培養什么人”的內涵。

新的歷史條件下實現大學生思想政治教育的創新發展，就要把深刻認識胡錦濤同志關于培育“四個新一代”的戰略命題，與正視和解決當前大學生思想政治教育面臨的突出問題結合起來。例如，對于一些大學生中還存在不少與“四個新一代”的基本要求背道而馳的思想問題，胡錦濤同志就有過精辟的闡述:“有的政治信仰迷茫、理想信念模糊，有的社會責任感不強、團結協作意識較差，有的艱苦奮斗精神不足、心理素質脆弱，有的受到拜金主義、享樂主義、極端個人主義影響較深”，等等［5］。這些突出的思想問題，不僅會對大學生身心的健康發展產生消極影響，更與“四個新一代”的戰略要求格格不入，不解決好，大學生思想政治教育的創新發展無法實現，更會耽誤中國特色社會主義事業的發展大局。因此，大學生思想政治教育要始終立足于“四個新一代”的科學培育，積極應對新情況，認真解決好制約人才培養的關鍵問題。

三、大學生思想政治教育的創新發展依賴于社會主義核心價值體系的正確引領

黨的十七大報告指出:“社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現。要鞏固馬克思主義指導地位，堅持不懈地用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎?！保?］從黨的重要文獻中可知，馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、民族精神和時代精神、社會主義榮辱觀，這四項基本內容共同構成了社會主義核心價值體系的完整大廈。這一大廈本身，有助于在內容體系上認識新時期大學生思想政治教育“如何培養人”的問題，進一步切準大學生思想政治教育創新發展的努力方向。

發揮社會主義核心價值體系的引領作用，需要大學生思想政治教育進一步明確這種引領作用的指向。應當注意到，在十七大報告的闡述中，“用中國特色社會主義共同理想凝聚力量”，“用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞斗志”，“用社會主義榮辱觀引領風尚”，三者是從具體目標的角度展開，共同服務于“鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎”這一總目標。發展中國特色社會主義事業，是全體人民的共同理想和自覺追求，因而能夠把人們的思想和情感凝聚起來，轉化為推動社會主義現代化建設的強大力量;愛國主義和改革創新，是民族精神和時代精神的核心，是經過實踐檢驗了的先進的精神動力，因而能夠鼓舞人們的斗志，使人們煥發出昂揚向上的精神面貌;社會主義榮辱觀，是新時期人們應當奉行的道德要求，對于人們在辨識榮辱、美丑、善惡等道德問題上給出了基本的標準，因而能夠引領正確的社會風尚，樹立良好的社會風氣。這三者分別從群眾力量、精神面貌、社會環境三個方面，一致指向鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎，這一共同思想基礎的表現即是培育人民的思想道德素質、加強思想道德建設。這四個方面，構成了社會主義核心價值體系“一主三輔”的目標格局。深刻把握“一主三輔”的目標格局，有助于從宏觀上把握大學生思想政治教育在新時期的基本任務，為有針對性地發揮社會主義核心價值體系的引領作用夯實基礎。

堅持以社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育的創新發展，迫切需要大學生思想政治教育以更加主動的態度去認識復雜境遇帶來的挑戰，特別是積極應對意識形態領域里紛繁復雜的斗爭和較量。胡錦濤同志告誡我們，“必須清醒地看到，意識形態領域歷來是敵對勢力同我們激烈爭奪的重要陣地。在當前的國際國內條件下，敵對勢力同我們爭奪下一代的斗爭依然十分尖銳復雜。他們通過各種途徑和手段向我國大學生傳播西方資產階級的政治觀點、價值觀念、生活方式，企圖用潛移默化的方式使年輕一代全盤接受西方的價值觀和政治制度，最終達到他們推翻中國共產黨領導和我國社會主義制度的政治目的。我們絕不能喪失警覺［5］。”在改革開放的關鍵時期，我們必須牢牢記住胡錦濤同志的叮囑，提高警惕，進一步增強大學生思想政治教育的使命意識和責任感，在教育理論和實踐方面努力探索和優化人才培養的途徑和方式，深刻思考如何以社會主義核心價值體系整合大學生多樣化的價值觀念;如何以馬克思主義創新理論成果武裝大學生頭腦，助其樹立科學正確的理想信念;如何通過民族精神教育和時代精神教育，激發學生的愛國熱情、學習斗志;如何以社會主義榮辱觀教育引導大學生養成良好的道德品質，做一個具有崇高風尚的文明人，等等。這些問題，既是大學生思想政治教育面臨的重大理論問題，也是需要長期面對的實踐課題，值得我們深入去研究。

［1］胡錦濤．堅持把教育擺在優先發展戰略地位 努力辦好讓人民群眾滿意的教育［N］．人民日報，2006－08－31(1)．

［2］改革開放30年中國教育改革與發展課題組．教育大國的崛起:1978－2008［M］．北京:教育科學出版社，2008．

［3］中華人民共和國國家統計局．中華人民共和國2008年國民經濟和社會發展統計公報［EB/OL］．http://www．stats．gov．cn/tjgb/ndtjgb/qgndtjgb/t20090226_402540710．htm，2009－02－26．

［4］胡錦濤．致中國青年群英會的信［N］．人民日報，2007－05－05(1)．

［5］胡錦濤．在全國加強和改進大學生思想政治工作會議上的講話［N］．人民日報，2005－01－18(1)．

［6］胡錦濤．高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗——在中國共產黨第十七次全國代表大會上的報告［M］．北京:人民出版社，2007.34．

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1006－5342(2011)01－0001－03

2010－10－23

朱磊(1982－)，男，湖北宜都人，武漢大學政治與公共管理學院2008級博士研究生，研究方向為思想政治教育理論與方法。