大學新生入學教育淺論*

劉 鑫

(廣東培正學院 會計學系，廣東 廣州 510830)

大學新生入學教育淺論*

劉 鑫

(廣東培正學院 會計學系，廣東 廣州 510830)

大學一年級是新生適應和轉變的關鍵時期，對新生的入學教育是高校學生教育的重要內容和關鍵環節。本文對當前大學新生入學教育存在的各種問題，以及如何在高等教育的新形勢下開展新生入學教育工作進行了分析和論述，并提出對策。

新生教育;現狀;對策

良好的開端是成功的一半。對于剛進校門的大學生來說，正處在興奮和彷徨的十字路口，他們剛剛從高考的重壓下解脫出來，突然間失去了學習的動力、目標和方向，如何才能使他們盡快地認識并適應大學生活，關鍵在于上好大學的第一堂課——新生入學教育。新生入學教育是整個大學教育的起點，起著成才發展的“導航”作用，同時也是加強和改進大學生思想政治教育的重要載體和手段。

一、新生教育的重要性

所謂新生入學教育，是大學教育的一個重要環節，“它是指新生入學后，高校依據培養目標和大學的特點，針對學生在政治、思想、學習、生活、心理等方面的變化和要求所開展的一系列工作。”新生入學教育是高等學校在個體從高中步入大學以后，在學生轉折發展的重要時期開展的教育管理活動，對學生個人、基礎教育與高等教育的銜接、高校學生管理都有著非常重要的作用。

對大學生而言，大學階段是形成世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，是人生一個非常重要的發展階段。通過新生入學教育，可以使其順利適應大學生活，學會學習、生活、處理各種人際關系等。還可以幫助大學生更加客觀、全面、準確的認識自身和所處的環境，從而做好學業與職業生涯的規劃，為將來打下良好的基礎，實現人生發展階段的一個重要跨越。

對基礎教育與高等教育的銜接來說，通過一系列的新生入學教育活動，可以幫助被教育者跨越基礎教育與高等教育之間的鴻溝，在一定程度上保證國民教育系統的連貫性和國家人才培養的延續性。我們知道，教育的本質在于塑造未來，無論是高中還是大學，最終的目的都是促進人持續、全面的發展，這也是國民教育的重要目標之一。但在我國的教育實際中，“長期以來，中學教育和大學教育溝通不夠，中學關心的是升學率，大學關心的是選拔優秀人才……”，中學教育和大學教育的連貫性被人為的分割了，這種分割對被教育者的個人發展造成了非常不利的影響。雖然，彌補基礎教育和高等教育之間的鴻溝需要一個長期的過程，也需要社會各方面共同努力，但是通過新生入學教育，可以讓剛踏進校門的大學生在最短的時間內熟悉大學的生活環境、認識到大學與高中學習方法的異同、掌握同學、朋友、師生在人際交往上的竅門，從而幫助他們重新確立新的目標，順利完成從中學到大學的過渡。

對高校學生管理及學校管理來說，新生入學教育可謂是學生進入大學的“第一堂課”，可以幫助學生盡快熟悉學校各方面的管理制度，使學生樹立良好的制度意識，減少違紀現象的出現，緩解學校管理的壓力。明確學習和生活中的各種行為規范，使學生逐步樹立自我管理的意識，學會自我管理、自我約束，逐步養成自我約束、自我管理的行為習慣。在自覺遵守各項規章制度的基礎上，學生還可以合理地安排課余時間、多參加學生活動與社會實踐，有意識的培養自己、鍛煉自己，充實豐富大學生活。

二、新生教育的現狀

新生入學教育的最主要目的是為處在過渡階段的學生提供幫助，使學生順利實現個人的一次超越，當前各高校對大學新生入學教育都很重視，新生入學教育的內容也比較全面，在實際工作中也取得了一定的效果，但也存在一些問題。

1.重共性，輕個性，時間短

順利通過高考以后，學生帶著對大學校園和生活無限的期待和美好的憧憬入學了，發現真實的大學和自己理想中的大學有差距，于是有的學生有了落差。新生入學教育可以幫助新生客觀而全面地認知大學，完成從高中生到大學生的轉變，在自覺遵守學校的規章制度的基礎上，充分利用學校提供的各項資源，結合自身的需要，規劃好大學的學習和生活。由于新生入學教育的時間往往很集中，一般安排在開學初的一個月內，有些甚至在開學第一周后就結束了，時間非常短，缺乏連續性。從學生成長的角度來看，這是學生個體發展的重要時刻，這樣的力度是遠遠不夠的，其效果也是大打折扣的。而且，學校在對學生進行入學教育時，內容大多都是:校史校情、專業情況、軍事訓練和國防教育、校規校紀等等，形式也比較單一。而學生學習、生活、環境等方面的適應性教育所占的比重很小，且多半有各系部中心自己組織，這樣最為重要的教育在時間、效果上都很難得到保證和落實，導致學生受教育的需求得不到滿足。

2.內容陳舊，不能與時俱進

現在的大學生具有非常明顯的時代特點，個性上極強的自主性與不成熟性并存，這就要求新生入學教育要緊密結合時代特點，與時俱進。可現狀是，新生入學教育沒有結合當代大學生的特點，還是用老一套枯燥的軍訓、流于形式的教條講授來對付學生，很難吸引學生，引起共鳴。同時，大多數高校將眾多的教育內容集中安排在一段時間進行，使得學生在新環境中疲于奔命。名副其實的新生入學教育應該是因材施教的，它是應試教育的一個延續。

3.隨意性多，總體規劃少

作為新生，來到一個全新的環境學習生活，需要了解的事情非常多。對新生的入學教育，必須要有總體的規劃，要結合他們學習、生活的實際情況規律，從他們的需要出發，有的放矢，才能得到學生的認同，從而收到比較好的效果。但是，現在新生的入學教育靈活性很大，課程增加和減少、課時調動等都很隨意，把學生當成簡單的受教育者，進行單向灌輸，學生始終處于被動的、無奈的接收狀態。輔導員缺乏與新生的互動，不能根據學生的反應及時調整和補充教育內容，不清楚學生的所想、所惑、所缺和所求。

4.形式古板單一，缺乏感染力

軍訓+講座是許多學校新生入學教育的固定模式，然而學生在這個過渡階段遇到的問題卻是多方面的。作為學校有責任為學生提供足夠的支持和全面的幫助，僅有軍訓和規章制度的學習是遠遠不夠的，新生入學教育在內容上應該是多元化的。新生入學教育的形式主要為集中訓練和課堂講座，這兩種形式難以調動學生主觀能動性，學生很容易反感，有些甚至以各種各樣的理由逃避軍訓和缺席講座。

5.過分依賴輔導員

目前各高校大學生思想政治工作及日常管理基本上是以輔導員為核心，新生入學教育也同樣如此。許多家長認為把學生送到學校，一切問題就應該由學校來解決;大部分任課教師認為上好課就完成任務了，學生的思想政治工作與自己無關。就這樣，大學生思想政治教育的最前沿陣地人為地喪失了，課堂教學與思想政治教育脫節。甚至還有部分教師由于自身的思想政治水平及個人素質問題，在課堂上發表違背黨的路線方針政策的錯誤觀點和言論，給學生造成了極其惡劣的負面影響，在一定程度上抵消了學校思想政治工作的成果。

三、新生入學教育的對策

許多研究表明，學生在這個特別的過渡階段中是一個整體的轉型，不僅需要處理學習、生活、人際交往等具體問題，也面臨著觀念和思維方式的轉變，這一階段需要學校、家長和社會等各方面的共同教育和幫助。新生入學教育應該從學生的實際情況出發，通過系統的、多元化的、各式各樣的教育，為學生實現個人成長提供更多幫助，這些都是我們能做的，也是應該做的。

1.建立專家參與決策制度，提高新生教育的針對性

管理學的有關研究指出，在社會變革越來越復雜，新事物，新問題層出不窮的情況下，“這些變化都使決策的深度和廣度不斷拓展，決策的風險和難度不斷加大。”高等學校的管理是一項非常復雜的工作，就新生入學教育內容的確定和具體工作的安排而言，其主體是學校有關行政部門，而那些對學生管理和實際情況有著深刻了解的教育專家和研究者，還有常前年從事新生入學教育第一線的輔導員，都被排除在決策之外，在這種情況下確定出來的教育內容和形式難免存在不少問題。其實，因為新生入學教育涉及到學生個人的成長發展，所以高校更應該全面謹慎，更應該預先調查了解學生的需要，更應該多聽取專家和有實踐經驗的老師的建議。專家參與決策，可以提高新生入學教育的針對性、有效性，從而為學生的個人發展提供更多的幫助;還可以直接提高學校決策的水平，促進學校管理的科學化和民主化。

2.構建多層面、系統化的教育體系

構建一個學校、教師、學生組織、家庭多層面、系統化的新生入學教育體系，不僅有學校層面提供的教育內容，而且還有各系、學生組織、學生社團、班級、學生黨團支部等層面提供的教育內容。不同的層面，教育的側重點不一樣，方式方法也各不相同。各個層面之間互相聯系、互相補充、互相協調，構成一個立體的教育網絡，為新生盡快的適應和融入大學生活創造一個良好的整體環境。

3.充實和豐富教育內容

新生入學教育內容的設置直接影響教育效果的好壞，就目前來看，至少應該增加以下幾個方面的內容。

學習方面，可以邀請各系專業老師綜合講解本專業學習的基本特點、常用方法等等，讓新生在開始學習之前對所學專業有一個大概的了解。也可組織高年級同學進行學習經驗的介紹，幫助新生改變以往的學習方法，提高學習效率。生活方面，學校可以組織人員編寫專門的材料，把學生可能遇到的具體問題整理成宣傳手冊或指南，在入學的時候發放給新生，讓學生對所處的環境有一個初步的了解，減輕新環境的陌生感。此外，也要及時掌握新生的生活情況，及時幫助他們解決困難。人際關系方面，可以邀請專家開設講座，傳授集體生活中處理師生關系、同學關系的方法、技巧、經驗，以及出現問題后的解決方法等。心理健康方面，學校應該結合講座和單獨輔導兩種形式，告知學生有可能出現的心理障礙和問題以及自我調節的方法，相關專家結合這個時期的學生的特點定期舉行不同內容的心理知識講座，建立專門的心理咨詢室，隨時為新生提供心理疏導服務。

4.改變教育方法，提高教育質量

在新生入學教育中，除了集中訓練和課堂講座這些常規的方法外，還可以大膽引進其它形式的教育方法，如可以利用網絡技術，開辦專門的新生入學教育網站，聯系校內的知名教授、學者，利用電子郵件或博客的方式和學生單獨交流，為學生提供個性化的指導。也可以多開展大一新生與高年級同學的交流活動，通用一些同學的親身經歷給新生提個醒，少走彎路。還可以設立“助理輔導員”這一崗位，選拔優秀的高年級同學來擔任助理輔導員與新生交流，讓榜樣的作用來幫助新同學樹立目標、解決困惑。

5.整體規劃，合理布局，建立一個反應靈活的新生教育系統

每年在新生入校前，應該提前做好調研，根據實際情況對新生入學教育作出一個初步的整體規劃，充分、合理的利用資源，避免出現新生入學教育雜亂無章的局面，提升新生入學教育的整體效能。在復雜多變的環境中，新生教育還需要保持一定的靈活性，以應對不斷出現的新問題。同時，還需要建立一個良好的信息溝通與反饋機制，以把握新生入學教育的準確動態，不斷根據新情況做出調整，防止整個系統出現刻板、僵硬的現象。

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