英語(yǔ)閱讀中語(yǔ)篇銜接理論的應(yīng)用研究*

喬 燕

(洛陽(yáng)理工學(xué)院 外語(yǔ)系，河南 洛陽(yáng) 471023)

英語(yǔ)閱讀中語(yǔ)篇銜接理論的應(yīng)用研究*

喬 燕

(洛陽(yáng)理工學(xué)院 外語(yǔ)系，河南 洛陽(yáng) 471023)

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)的一體化，英語(yǔ)已成為人類社會(huì)中運(yùn)用最廣的語(yǔ)言。而作為收集信息、獲取知識(shí)的重要途徑，英語(yǔ)閱讀能力的高低直接影響著收集、獲取的效果。因此，提高英語(yǔ)閱讀能力已成為亟待解決的問題。本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的不足提出了語(yǔ)篇銜接理論并對(duì)其在英語(yǔ)閱讀中的作用進(jìn)行了探討。

語(yǔ)篇銜接理論;英語(yǔ)閱讀;銜接理論;鏈接手段

閱讀是一種交際行為，目的是通過對(duì)語(yǔ)篇解讀接收作者的信息，所以閱讀的重點(diǎn)在于對(duì)語(yǔ)篇中含義的獲取。人們往往是因?yàn)閷?duì)文章含帶的內(nèi)容感興趣而選擇閱讀，進(jìn)而得到作者想要傳遞的信息。印象閱讀不僅僅是語(yǔ)言方面的一種練習(xí)，更是為了一定目的從語(yǔ)篇中獲取信息的行為。

由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)著重于詞匯及語(yǔ)法兩個(gè)基本層面，將教學(xué)重心放在對(duì)詞匯、語(yǔ)法的講解和練習(xí)上面，雖然使學(xué)習(xí)者掌握了相當(dāng)?shù)脑~匯及語(yǔ)法知識(shí)，但由于只是孤立的對(duì)生詞、短語(yǔ)和句型進(jìn)行講解，沒有對(duì)語(yǔ)篇分析的重要性給予足夠重視，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)篇宏觀把握能力的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者習(xí)慣于在句子層面的分析，漠視了對(duì)句子連接即篇章的理解，因而，閱讀能力無(wú)法得到有效的提升。

近期，國(guó)內(nèi)外的關(guān)于語(yǔ)言學(xué)的研究表明語(yǔ)言銜接理論的應(yīng)用對(duì)語(yǔ)言教學(xué)效果尤其是英語(yǔ)閱讀能力的提高有著非凡的意義。在英語(yǔ)閱讀中要引入語(yǔ)篇銜接理論，以提升英語(yǔ)閱讀能力，是十分必要的。以下是對(duì)英語(yǔ)閱讀中語(yǔ)篇銜接理論應(yīng)用的探討，以供參考。

一、語(yǔ)篇銜接理論概述

1.語(yǔ)篇的定義

作為語(yǔ)言方面的學(xué)術(shù)語(yǔ)，語(yǔ)篇被不同的學(xué)者賦予了不同的含義。英國(guó)著名的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家?guī)炜?1989)將語(yǔ)篇定義為“一連串有意義的、完整的、為一定目的服務(wù)的語(yǔ)言”。韓禮德則認(rèn)為“語(yǔ)篇是長(zhǎng)短不一的任何可以組成一個(gè)統(tǒng)一整體的語(yǔ)段”。盡管對(duì)于語(yǔ)篇的定義有所差別，但毫無(wú)疑問，有一點(diǎn)認(rèn)知是相同的，那就是語(yǔ)篇應(yīng)該合語(yǔ)法并具有一定的連貫性，這種連貫離不開語(yǔ)篇版式、語(yǔ)言背景、句法結(jié)構(gòu)以及句中句與句之間的銜接。

2.語(yǔ)篇銜接概述

作為將無(wú)數(shù)句子組成語(yǔ)篇的重要手段之一，銜接使得語(yǔ)篇中不同構(gòu)件在意義上有所聯(lián)系，促成語(yǔ)篇的整體連貫，是語(yǔ)篇閱讀的重要線索，可以作為閱讀理解中的路標(biāo)，幫助閱讀者理解語(yǔ)篇內(nèi)不同語(yǔ)義構(gòu)件及其與整篇文章之間的聯(lián)系，從而準(zhǔn)確的理解篇章，對(duì)英語(yǔ)閱讀理解起著相當(dāng)重要的作用。總體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)篇銜接可大致分為語(yǔ)法和詞匯銜接:語(yǔ)法銜接包括替代、指稱、連接、省略四種;詞匯銜接包括復(fù)現(xiàn)、同現(xiàn)兩方面。

二、篇章中的語(yǔ)篇銜接

1.替代

替代連接的應(yīng)用是為了避免重復(fù)現(xiàn)象而利用替代形式來(lái)連接句子，用其它詞語(yǔ)替代篇章中的句子或句中的基本構(gòu)成，常用的替代詞有so，do，one等。

例如:A:Do you know the girl whose hair is red?

B:Yes，I do.

對(duì)話中，do替代了“the girl whose hair is red”。要想理解包含有替代銜接的句子，必須從文中找到被替代的語(yǔ)言，因此，替代對(duì)語(yǔ)境的依賴性很強(qiáng)。

2.指稱

指稱是通過代詞等語(yǔ)法關(guān)系將一些語(yǔ)篇要素之間具有一種特殊意義關(guān)系表示出來(lái)，包括人稱、指示及比較指稱。其本身不可作為語(yǔ)義來(lái)理解，必須從它所指稱的對(duì)象中尋找其語(yǔ)義。

例如:Lily is American，but she was brought up in China.

Lucy and Jim have gone to Canada.That is their aunt＇s motherland.

Lily gets seven sugars from her mother.Lucy receives similar.

句1中she指的是Lily，屬于人稱指稱;句2中that指稱Canada，是指示指稱;句3中similar是與seven sugars的比較，屬于比較指稱。英語(yǔ)語(yǔ)篇基本上就是利用這些詞匯來(lái)使文章意義連貫，閱讀時(shí)可以經(jīng)由它們來(lái)加速理解。

3.連接

連接是指相鄰句或句群之間的連接，它意味著讀者只能通過對(duì)篇章的其它部分的參照才能理解其中篇章的邏輯關(guān)系，對(duì)句組間邏輯關(guān)系的判斷，直接影響到讀者對(duì)全文的理解。

例如:First，meat and vegetables are mixed together，then add the salt and oil.

例句中先后不同的動(dòng)作通過“First then”銜接一起，先后順序非常明確。

另外，有些詞匯所標(biāo)示的篇章關(guān)系并不是單一的，是依據(jù)語(yǔ)境可以改變的，如:Lucy likes to eat apple and I like banana.

Tom has just bought a cat and a dog.

Tom had went to Hangzhou this year，and next year，he will go to Suzhou.

句1中and標(biāo)示的篇章關(guān)系是轉(zhuǎn)折關(guān)系，句2中是并列關(guān)系，而句3中則是先后關(guān)系。因此，要正確判斷連接詞標(biāo)示的語(yǔ)義關(guān)系，不僅要考慮連接詞的本義，還要參考上下句意和篇章的意義。

4.省略

省略與替代很相似，同樣是為了避免重復(fù)，突出重要信息，不同之處在于它沒有替代詞語(yǔ)，它是將篇章中句子或句中的一些成分省略，因此，也有些學(xué)者將其稱為“零替代”，其省略部分通常是從語(yǔ)境中找到。省略可以是句子，也可以是篇章。

例如:She is American，but brought up in China

從這個(gè)例中可以看出，省略有效的避免了重復(fù)，并使句與句之間形成鏈接，并在語(yǔ)義上形成依賴關(guān)系，使語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)銜接緊湊。

5.詞匯銜接

詞匯銜接是銜接中最突出的形式，它是通過詞匯的反復(fù)、近義、反義及同現(xiàn)等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇的語(yǔ)義銜接。而且由于每個(gè)語(yǔ)篇都必然會(huì)圍繞某個(gè)特定的話題論述，與話題相關(guān)的詞匯就會(huì)比較集中、頻繁的出現(xiàn)。

例如:There are ducks everywhere.There are ducks on the swing，ducks on the slides，and ducks on the merry－doround.單詞ducks的反復(fù)出現(xiàn)使得句子之間得以相互連接，而單一的重復(fù)會(huì)顯得文章的語(yǔ)言蒼白、詞匯缺乏，所以，一般情況下人們會(huì)重述同類的其它形式，以求達(dá)到良好的語(yǔ)言及文體效果。

同樣能使句子銜接、語(yǔ)篇連貫的同現(xiàn)關(guān)系，一定程度上避免了上述問題。同現(xiàn)就是在同一篇章中出現(xiàn)一些意義相關(guān)的詞匯，這些詞匯形成一個(gè)詞匯鏈，使人們?cè)谟龅狡渲心骋粋€(gè)或幾個(gè)單詞或詞組時(shí)，極易想到詞匯鏈中其它詞或詞組。

例如:A great number of high school graduates continue their education in one of the many colleges or universities in the country.句中high school graduates，education，colleges，universities這些意義相連的詞匯在同一語(yǔ)境中同時(shí)出現(xiàn)，使語(yǔ)篇句子之間鏈接緊湊、自然，學(xué)習(xí)者可以依據(jù)已知詞匯和文章的理解來(lái)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)陌生詞。

三、通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)語(yǔ)篇銜接理論知識(shí)的掌握，從而更有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀

傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)一般是在難點(diǎn)單詞的詳解、復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)的分析、難句的翻譯的基礎(chǔ)上總結(jié)章節(jié)內(nèi)容和語(yǔ)篇中心思想，并在課后鞏固練習(xí)所學(xué)單詞、語(yǔ)法，忽視了對(duì)篇章的整體研究。而應(yīng)用語(yǔ)篇銜接理論的英語(yǔ)閱讀教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)整個(gè)篇章的深入理解上，教學(xué)中結(jié)合例文分析對(duì)語(yǔ)篇銜接手段進(jìn)行講解，要求學(xué)習(xí)者將語(yǔ)篇作為一個(gè)整體看待，從語(yǔ)篇的整體結(jié)構(gòu)、背景知識(shí)入手，分析、掌握其中的語(yǔ)篇銜接手段，從而更能清楚理解語(yǔ)篇中承載的信息，具體如下:

1.要求閱讀者在對(duì)新課文進(jìn)行預(yù)習(xí)、了解生詞時(shí)，對(duì)語(yǔ)篇的背景知識(shí)、相關(guān)文化也要進(jìn)行查找，最好是能夠組織他們對(duì)語(yǔ)篇的相關(guān)話題進(jìn)行討論或知識(shí)競(jìng)答，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.在講解新文章前，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃將一些相關(guān)語(yǔ)篇銜接手段提前教授并提示學(xué)習(xí)者注意語(yǔ)篇的體裁、銜接，借助文章中心句、標(biāo)題等預(yù)測(cè)其大致內(nèi)容。

3.在閱讀語(yǔ)篇后，講解前將有關(guān)語(yǔ)篇知識(shí)脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)特征及相關(guān)銜接手段的部分設(shè)置成問題，給學(xué)生搶答，這樣，提高學(xué)生閱讀記憶質(zhì)量的同時(shí)，又促使他們對(duì)文章的組織結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行了回顧，有利于加深他們對(duì)語(yǔ)篇銜接理論的認(rèn)知。

4.在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)文章的段落大意、整體布局分析、理解的同時(shí)，有意識(shí)的引導(dǎo)他們對(duì)語(yǔ)篇模式、體裁結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)者總結(jié)出不同體裁語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)知識(shí)、特點(diǎn)。

如議論文通常包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素，采用提出、分析、解決問題的結(jié)構(gòu)，每個(gè)段落基本都有中心句、論證句、結(jié)論句。記敘文則一般具有人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、原因、結(jié)果六要素。說(shuō)明文則是說(shuō)明事物、闡明事理的文體，這種文體具有層次分明、條例清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔嚴(yán)密的特點(diǎn)，有很強(qiáng)的邏輯性。

通過對(duì)語(yǔ)篇的一些典型結(jié)構(gòu)分析，熟練把握不同體裁特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)知識(shí)，在腦海中形成一種感性認(rèn)知，有助于英語(yǔ)閱讀時(shí)快速的從語(yǔ)篇整體結(jié)構(gòu)中找出文章及段落的中心句和細(xì)節(jié)，了解文章大意及所含信息。

5.通過分析連接關(guān)系、標(biāo)出連接部分、改寫或補(bǔ)寫連接部分等語(yǔ)篇銜接手段的練習(xí)來(lái)加深印象，促使學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)篇的前后邏輯關(guān)系產(chǎn)生感性認(rèn)知，在英語(yǔ)閱讀中能夠快速、充分的掌握文章的含義及結(jié)構(gòu)，并且英文閱讀時(shí)可以通過已掌握的詞匯銜接手段來(lái)猜測(cè)生詞含義，極大地提高英語(yǔ)閱讀能力。

總之，通過加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)篇銜接理論的知識(shí)掌握，將語(yǔ)篇銜接理論應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀中，不僅在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上掌握詞匯、語(yǔ)法，還從篇章結(jié)構(gòu)、背景上理解語(yǔ)篇，把握作者的意圖、思路，在掌握相當(dāng)?shù)脑~匯、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)的同時(shí)，在英語(yǔ)閱讀中應(yīng)用語(yǔ)篇銜接理論，注意語(yǔ)篇涉及的相關(guān)知識(shí)，抓住篇章表面的鏈接并加以分析，捕捉各要素間的連貫意義，從而快速有效的對(duì)整篇文章做出準(zhǔn)確理解。

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2011－04－18