信息化環境下新型教與學方式研究*

黨保生

(廣東女子職業技術學院，廣東 廣州 511450)

信息化環境下新型教與學方式研究*

黨保生

(廣東女子職業技術學院，廣東 廣州 511450)

進入21世紀以后，信息化進程越來越快，新的信息化環境對教與學產生了新的要求，本文在新的信息化環境下研究了新型的教與學的關系，認為教學活動是以教與學之間的“對話”為基礎，教師價值引導和學生自主建構辯證統一的過程。在現代教育快速信息化大背景下，現代教師的角色需要重新定位，以便適應目前的教育環境?，F代的學生的角色也需要重新定位，教師和學生共同進行新型的教與學。

信息化;教育信息化;教與學

在現如今的信息化社會里，信息成為政治、經濟、文化、軍事以及社會一切領域的基礎。教育作為影響社會發展的一大因素，必然也會受到信息化的巨大影響。在教育領域，我們應當發揮現代教育技術優勢把信息技術作為認知工具，為學習主體建造發揮創造潛力的教與學的環境。本文從信息化的角度詳細研究了現代社會信息化條件下的新型的教與學。

一、信息化環境

20世紀60年代，信息化的概念開始在日本興起，信息化這個名詞最開始由一位日本學者提出，隨后傳播到西方國家，20世紀70年代后，信息化社會和信息化開始在西方流傳，信息化社會也開始在世界范圍內傳播。信息化的程度越來越高。現如今信息化已經被全人類所接受，社會也逐步邁入了信息化社會。

而在我國，1997年召開了首屆全國信息化工作會議，定義了信息化和國家信息化:“信息化是指培育、發展以智能化工具為代表的新的生產力并使之造福于社會的歷史過程。國家信息化就是在國家統一規劃和組織下，在農業、工業、科學技術、國防及社會生活各個方面應用現代信息技術，深入開發廣泛利用信息資源，加速實現國家現代化進程。”至此信息化在我國開始迅速發展，我國現在也正在全力建設信息化社會。

二、教育信息化

由于現代社會的飛速發展，信息化程度也越來越高，人們的生活已經進入了信息化時代，這樣就要求教育也要信息化，提高教育的水平和質量。教育的信息化也把教育帶入了智能化的階段。

21世紀是信息化的社會。在現如今高度信息化的社會里，教育發展的必然趨勢就是高度的信息化教育，用信息化的過程來促進教育的現代化。教育極大的促進了社會發展，是社會經濟發展的源動力，教育信息化指在教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。其技術特點是教學設備及教學過程的數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協作。以教育信息化促進教育現代化，用信息技術改變傳統模式。

從宏觀角度看，教育的信息化涉及到了教育的各個環節，如教育的管理，教育的設備，教育的過程等等;從微觀來說，教育的信息化主要體現在軟實力，如教師能力的提高，新的教學理念，新的學習理念等等，比如，教學的過程、學生的學習、教師隊伍能力的提高、遠程教育、新資源的開發、校園設備的建設、以及整個教學過程的管理等等。

由于社會的進步，對各行各業的信息化程度要求越來越高，教育信息化也是勢在必行。教育的信息化將極大的變革教育形式和學習方式，使得教育能完成現代化。教育的信息化是對我國的教育理念、教育方法、教育手段等等教育的環節產生巨大沖擊。國家要實現信息化，教育信息化必須先行，教育信息化會轉變人們的觀點，促進教育的改革，為社會的發展做出極大的貢獻。

三、信息化環境下教師的角色

上世紀90年代，我國教育部提出了教育要信息化，教育信息化是現代教育發展和改革的必由之路，是實現教育現代化的最好手段。具體來說，教育信息化是指在整個的教育進程中，應用現代的互聯網以及多媒體等等高科技手段為代表的高科技信息技術來實現教育的發展，教育模式的改變，使教育能夠適應現代的信息化社會發展的要求，為信息化社會做出貢獻。而在教育的過程當中，做為傳道授業解惑者的教師，其角色定位必須發生重大改變來適應現代教育的信息化，教學的過程也必須做出重大的改變。這就使得現代的老師必須具有更高的能力來配合實現教育信息化。在現代教育信息化中教師要扮演好以下角色:

1.學生的良友

俗話說亦師亦友，指的就是老師既是學生的老師又要是學生的朋友，在信息化環境下這種要求顯得更加迫切。在我國過去的教學模式中，教師是權威的主導者，而學生是被動的接受者，沒有主動的思考，這樣教學質量就不高。

而在教育信息化的過程中，要求教師要善于傾聽學生的發言。像朋友一樣去傾聽學生的心聲，了解學生想要學習的內容，然后利用信息化的設備和學生形成良好的互動，使得學生敢于并且樂于提出問題，從而讓老師知道最適合的教學方式。最后就是要求教師根據學生的意見，改善自己的授課方法，適當的使用信息化設備去適應現代教育信息化的環境。

2.學生學習的引導者

教師不應該是學習的主導者，而應該是引導者?，F如今社會高度發展，能夠獲得知識的渠道也越來越多，互聯網已經成為了大多數人獲取知識的主要渠道，并且人們能夠通過互聯網得到人們自己想要得到的知識，同時多媒體的環境也使知識的學習更加快捷方便，這樣便要求老師做一個好的引導者，去引導學生查找知識，引導學生學習，從而更能發揮出教育信息現代化的優勢。

3.學習過程的設計者

傳統的教學往往枯燥而乏味，而教育的信息化要求教師設計好課堂氛圍。利用互聯網，利用多媒體等等手段來豐富講課的內容。用最直觀的方式來展現知識，利用視頻，音頻等手段調動學生的興趣，使得學生愛上學習。

4.課堂組織者和協調者

現代社會的信息化使得課堂上能夠引入很多有趣的生動的資料，但是假如不能很好的組織這些資料，不能很好的安排這些資料，那么教學的過程很可能陷入失敗。這就要求教師要能夠很好的組織和協調各種現代化信息設備的資料，使得課堂漸漸深入而不至于顯得突兀，這樣將會使學生更夠有完整的知識體系，以便于以后能夠更好的更深層次的自學。

5.全面的激勵者

教學評價是對教學過程和結果進行的價值判斷。教師做為對學生學習過程中的一個評價者，在傳統的教學過程中往往以成績來評價學生的好壞，這樣極大的打擊了很多學生的學習積極性以及自主性，而現代教育環境是不允許這樣的評價者的。信息化的社會要求更高更優秀的評價者，對學生的綜合素質和能力做出評價，從而對學生做出激勵。比如對學生查找知識的能力，制作優秀PPT等作品的能力的激勵等等，而不是一味只知道成績，這樣才能培養出符合信息化建設的人才。

四、信息化環境下對教師的要求

信息化環境下的教學要求教師擁有信息素養，而信息素養包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等。信息能力指恰當選擇信息工具和信息資源，有效的采集信息、加工處理信息、發布信息以及創造新的信息的能力。它是信息素養的核心，因此信息化環境下教師必須提高信息素養，而提高信息素養就必須提高以下幾種能力:

1.創新能力，創新能力主要表現在以下兩個方面:創造性思維和創新操作。

(1)創造性思維，是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動。創造性思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。教師在教學過程中要提高自己的創造性思維，去學習各種信息化設備的使用，并且創造性的應用于學習當中。使得教學的過程生動有趣。

(2)創新操作能力就是掌握新的技術新的設備以及新的方法的能力。教師必須要擁有短時間學會各種新的設備的使用方法，學會新的知識的獲取渠道等等。

2.提高信息素質

只有提高了信息素質，教師才能夠更快的掌握知識，擁有更高的科技素養，這樣才能夠更好的實現教育的信息化。

結語:在現如今的信息化高度發達的社會，學生已經有能力通過各種渠道獲得大量的知識了，所以學生已經不是傳統意義上的學生，而教師也不是傳統意義上知識淵博的教師了。因此教師和學生處于更平等的地位。教師也只有具有一定的信息素養才能更好地借助信息技術及時學習補充自己的知識學養，更快的學習知識和更好的推進信息化環境下的新型的教與學的關系。

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2011－03－16