試論實行會計案例教學法的有效途徑

○金雪燕

（浙江廣播電視大學臨海學院 浙江 臨海 317000）

試論實行會計案例教學法的有效途徑

○金雪燕

（浙江廣播電視大學臨海學院 浙江 臨海 317000）

會計案例教學法突出了會計教學實踐性和實用性的特點，能夠促使學生理論聯系實際，能夠更好地適應市場經濟發展的需求，可以克服傳統教學法培養出來的學生高分低能、畢業后適應能力弱的狀況。實行會計案例教學法的有效途徑主要是建立案例學習小組、精心設計教學案例、實施課堂案例教學、加強教師實踐能力，會計案例教學法有利于激發學生的求知欲，有利于學生學會溝通與合作，有利于提高學生的綜合能力。

案例教學 會計案例教學法 途徑

案例教學法是指教師本著理論與實際有機結合的宗旨，遵循教學目的的要求，以案例為基本素材，通過師生、學生之間的雙向和多向互動，讓學生把所學的理論知識運用于實踐活動中，以提高學生發現問題、分析問題和解決實際問題的能力的一種教學方法。會計是一門實用性很強的學科，會計學科性質決定了會計教學中需要實施會計案例教學法。案例教學法突出了現場感和實用性，使學生能夠密切聯系實際問題，縮小課本知識與現實問題處理之間的差距。而會計案例教學法就是在學生學習和掌握一定的會計理論知識的基礎上，通過一定的案例練習或模擬訓練，讓學生把所學的理論知識運用到會計實踐活動中，從而加強學生對理論知識的理解和掌握，提高學生分析問題和解決問題能力的一種會計教學法。會計案例教學法改變了單純的課堂講授給學生帶來的厭倦和枯燥，可以取得事半功倍的教學效果。會計案例教學強調師生共同參與，充分激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和創造性，能夠把知識與能力有機結合起來，使學生由被動接受知識變為主動探索知識，能夠使學生形成自主學習、合作學習和研究性學習的氛圍，“授人以魚，不如授人以漁”，不僅讓學生“學會”，更重要的是使學生“會學”，讓他們愛學習、會學習、做學習的主人。會計案例教學是一種動態的、開放的教學方式，由于案例教學其案例來自于實際，必然存在著信息的不充分性，學生在這樣的條件下對復雜多變的形勢獨立作出判斷和決策，其分析和解決問題的能力必將得到錘煉。會計案例教學是實現會計教學目的、完成會計教學任務的有效方法，是培養學生創新能力和加強素質教育的有效途徑。

一、建立案例學習小組

為了保證會計案例教學方案得以有效地實施，需要建立新的學習組織，在案例教學中作為基本學習組織的小組是推行案例教學的組織保證。案例教學時可將學生分組，學習小組的成員可以根據具體情況確定，以十余人為宜，注意讓學生進行角色互換，熟悉各環節的具體操作程序。采用案例教學法應重視小組討論，小組討論包括課前的協商準備、課上的討論、小組觀點的闡釋、課后的研究總結，在課堂討論中，每一個小組都要選派一名代表走上講臺發言，闡述本組經討論形成的觀點、理由。小組討論可檢驗每一個學生的個人準備情況、為每個學生提供表達其意見的機會、可發展學生的交流技能、培養學生的團隊合作精神以及建立學生的自信。在案例教學實施過程中，教師負責指導案例教學的全過程，為學生討論案例創造合適的環境氛圍，包括教室布局的調整、學生分組等。教師應結合學生在課堂討論中的具體表現，并對學生的分析與報告作出恰當的評判，點評案例分析的重點和難點，指出學生分析中的優缺點，對于獨特新穎的見解給予肯定，歸納總結，重要問題要給予科學闡釋，從而使學生對所學知識系統化，達到舉一反三、觸類旁通的效果。會計案例教學法有利于促使學生掌握學習會計的方法，自覺地將所學的理論知識應用到實踐中，達到學以致用、融會貫通的目的，也會鍛煉學生口頭表達及溝通合作的能力，使得學生學會尊重他人。

二、精心設計教學案例

會計案例選取設計合適與否直接關系到教學效果，精心設計案例教學可以保證教學目標的實現。教師應當在課前熟悉會計案例內容，模擬問題情境，緊緊圍繞會計的基本理論和基本方法精心設計會計案例。案例的選擇要有針對性，案例要根據教學目的和要求，其內容必須與會計理論相關聯，選編出適合于教學需要的不同會計案例，不同的案例分別采用敘述、表格等不同的方式包裝，適應具體教學環節的需要。案例的選擇要具有實務性，選取案例的基本內容應以會計實務為藍本，將實務資料進行必要的概括和整理，讓學生感受真實事件，提供會計職業實際情境特征，以提高學生學習興趣，提高其認知能力，培養學生如何發現問題，如何查詢、分析、研究、解釋相關信息，如何運用職業判斷得出科學、合理結論的能力。會計案例的選擇要做到難易適度，這樣才能引起學生的興趣，如果內容太簡單，問題一目了然，就不需要討論了；如果內容太復雜，難度太大，可能會使學生感到無從下手，從而產生畏難情緒，學生將不會積極參與案例的分析與討論，進而就會使教學工作難以開展下去，達不到預期效果。案例的難易程度應與學生的接受能力相適應，這樣才能引起學生的興趣，激發學生的創造性和主動性，提高案例教學的效果。設計案例應確保案例的時效性，會計案例的內容要隨著社會經濟環境的變化不斷更新，必須選擇實踐中的最新案例，如果案例選用的內容陳舊、缺少時代特色，就會降低學生參與案例的積極性及教學效果，會計案例教學需要教師對搜集的會計資料及時進行更新和補充。選擇和設計的會計案例應當蘊含著創新意識，體現“以學生為主體、以能力為本位、以實踐為導向、以創新為目標”的教學理念。

三、實施課堂案例教學

案例教學法是一種由教師控制、學生作為主體參與、圍繞典型案例展開的特殊教學方法。案例教學的目的是用典型或簡單的具體實例，把復雜枯燥的理論通俗、生動、形象地講授給學生，并讓學生根據所學的知識進行詳細分析，通過對案例情節的分析增強學生的判斷能力、分析問題和解決問題的能力，培養學生對客觀事物的認知能力。會計案例教學法能利用與課堂理論教學內容密切結合的會計案例，激發學生的學習興趣，促使學生通過廣泛的調查研究，自覺運用所學的理論知識。首先，教師根據教學要求選好案例并認真準備，分析案例討論中可能出現的問題，搜集相關資料，以便在討論中向學生介紹。其次，在討論中教師要營造良好的自由討論氛圍，要對學生進行引導，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開，讓學生各抒己見，回答問題，讓學生唱主角，在課堂上對案例所提供的資料進行細致分析，熱烈討論，甚至爭論，要鼓勵學生積極發言，集思廣益，敢于提出新的設想。在分析和討論問題時，應遵循以學生為主體的原則，激勵和啟發學生自主分析、大膽思維，學生之間通過分析、討論、交流、論證，在一定程度上達成共識，才能提交出可行的案例結果。教師積極引導學生討論后及時總結，指出學生討論的思路是否正確，分析的方法是否恰當，解決問題的途徑是否得當，做到教學相長。在案例教學中教師要與學生共同配合，以會計案例情節為線索，使學生自覺進入會計工作的現場，充當其中的角色，變學生被動聽課的過程為積極思索，將所學到的知識得到充分應用，啟迪學生的心智，激發學生的思維，促使他們勤于思考、舉一反三，有助于訓練學生有效的思維方式，達到寓教于樂的效果。

四、加強教師實踐能力

會計教學活動的基本特點是實踐性與應用性，選擇和設計的會計案例教學必須來源于社會實踐，加強會計案例教學，必須加強教師實踐能力。會計教學案例需要有大量的會計資料素材，要求教師深入實踐、積極思考，在掌握大量會計資料的基礎上精心挑選，教師在選取設計案例時應注意案例的典型性、實用性和可行性等特點，不能把會計資料簡單拼湊成案例。會計案例教學不僅要求教師具有較高的理論水平，按教學要求設計和編寫會計案例，而且要求教師具有豐富的組織能力和實踐能力。案例教學要求會計案例指導教師具有一定的實際工作經驗、了解國家的方針政策、熟悉會計活動發展變化的全過程以及具備較強的發現和分析實際問題的能力。同時，學校在引進高職稱、高學歷的人才時，要注意吸收具有豐富的會計實際經驗的人才。可以從會計師事務所、大型企業等聘請具有豐富工作經驗的會計人員，到學校做兼職教師，也可借助于網絡優勢，建立起校企聯系的橋梁，讓實務界人士更方便地參與到會計案例教學中來。采用案例教學能促使老師深入到會計的實際工作中，進行廣泛的調查研究，對搜集的會計實務資料進行科學合理的加工、整理，選編出適用于教學需要的不同案例，并依據實際經濟活動的發展變化，及時進行必要的修正和更新，從而使老師的教學、科研水平不斷得到提高。定期對教師進行培訓，使教師能夠不斷更新知識，了解會計學科發展的最新動態，掌握最新的理論知識。

綜上所述，會計教育目標是由市場經濟發展的需要決定的，即社會需求決定了會計人才的培養目標，會計職業作為服務行業隨著社會經濟的發展而發展，其服務的領域將會更寬更廣。會計案例教學法能適用于會計教學，這實質上是會計類專業課程的自身特征及其教學目標客觀上所要求的。實行會計案例教學法能夠培養學生掌握會計基本理論與方法，具有會計實際能力，成為既能滿足社會需要，又具有發展潛力的會計專業人才。會計教學是一個雙邊行為，本身包含教和學兩方面，需要教師與學生的共同參與，會計教學應改變教師“滿堂灌”和“唱獨角戲”的現狀，應當讓學生成為教學的主角。會計案例教學創造了全新的氛圍，建立了平等和信任的師生關系，能達到相互交流、共同探討的目的，使學生敢于發表獨立見解，增長學生的創新能力。會計案例教學法是培養學生合作共事能力、溝通交流能力、解決問題能力和提高學生綜合素質的一種有效途徑。

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[3]譚小平：關于會計案例教學的幾點思考[J].中國集體經濟，2010（13）.

[4]楊淑媛：關于會計教學方法的探索[J].北方經貿，2010（5）.

[5]張文娟、駢榕：案例教學在高校成人會計教學中的運用[J].山西財經大學學報（高等教育版），2009（S2）.

（責任編輯：胡冬梅）