怎樣提高農村小學生的作文水平

榮耀春

（長嶺縣三青山鎮中心校，吉林 長嶺131500）

怎樣提高農村小學生的作文水平

榮耀春

（長嶺縣三青山鎮中心校，吉林 長嶺131500）

作文是語文教學的一個重要內容。提高作文水平對于推進小學生的語文整體素質具有重要意義。然而，作文無論對于語文教師還是學生都是一個難點。尤其是農村的學生，他們的閱讀面小、視野窄、知識面小、素材少。因此，要想提高農村小學生的作文能力，教師的教學方法就顯得尤為重要。著名教育家魏書生說過：“學會寫普通，寫平凡，才有無窮無盡的寫作素材，作品也才有更普遍的意義”。生活是作文的源泉，習作教學應“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，教師要引導學生關注生活、熱愛生活，要使他們愿意用文字表達自己的真情實感。農村的小學生雖然對繁華的城市了解甚少，但是他們對自己周圍的風土民情、秀麗景色卻很熟悉。因此，挖掘鄉土素材對農村學生的寫作來說非常重要。教師可利用農村特有的資源優勢，因勢利導，提高農村學生的作文水平。

立足農村生活，尋找習作素材。在日常教學中，教師要時刻引導學生留心生活、觀察生活，有感而發，落筆成文，讓學生明白習作就是表達真情實感。這樣，學生就會懂得習作離不開生活，寫自己關心的事物，說自己想說的話，做到為生活而寫，為真情而寫，為興趣而寫，為需要而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。農村是個廣闊的天地，也是孩子們習作素材的寶庫。讓孩子們去感受農村如詩如畫的田園風光、人情之美、風俗之趣，盡情地吮吸新鮮的泥土氣息，對學生的寫作是大有益處的。因此，教師要激發學生的習作興趣，喚醒學生對生活的熱愛，讓他們在生活中主動地搜集素材，要重視啟發、引導學生去擁抱大自然，去親吻這青山綠水，這樣大量的習作素材便會激發學生的靈感，使他們有話可說、有話可寫、有感而發，體驗到寫作的樂趣。

開發課程資源，發掘鄉土素材。有了鄉土情緣，并不意味著就有了鄉土素材，還必須利用課內、課外的有效契機，引導學生尋找素材、發現素材。如學了《記金華的雙龍洞》之后，教師可因勢利導，“同學們，你們認為金華的雙龍洞景色怎么樣？其實啊，我們的家鄉景色更美，我們有美麗的草原、綠油油的農田、果實累累的果園……大家愿意像作者那樣把我們美麗的家園介紹給朋友們嗎？現在就請大家一起來勾勒你們的作品吧！”這時學生們便會積極地尋找與課本不盡相同的特色素材。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎。只有厚積，才能薄發。農村學生身邊有許多美好的事物，只不過被習以為常的目光忽略了。隨著時代的發展，農村的面貌日新月異，如農業的機械化、城鎮化，這些都為學生提供了很大的寫作空間。然而，學生常常舍近求遠，去寫一些他們不熟悉的火車、飛機、動物園、公園和高樓大廈，結果越寫越摸不著作文的“門道”。其實，他們完全可以寫寫自己的童真童趣、奇思妙想；寫寫家鄉最自然的山山水水、最淳樸的民風民俗和最真實的家鄉變化。將這些最自然、最原始的素材用最真摯的感情寫出來就是最好的文章。教師一定要抓住契機，引導學生去尋找和發現自己身邊的真實素材，在習作中力求真實。

體驗農村生活，拓寬習作素材。新課標指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”實際上，農村也有其優勢所在。農村雖不如城市高樓林立、繁華熱鬧，但農村天地廣闊，生活豐富多彩，山川田野、自然風光、風土人情，農家生活皆為農村學生作文提供了不竭的源泉。特別是改革開放以來，農村發生了翻天覆地的變化，這也是他們得天獨厚的寫作素材。陶行知先生說過：“作文是生活的一部分，它離不開生活的”。要想讓農村孩子寫好作文，就必須教會他們觀察生活。他們從小生活在農村，最熟悉的是栽種、施肥、除草、松土、收獲等農事，我們就該抓住這一優勢，指導孩子們從自己熟悉的生活中積累習作素材。教師可以布置一些充滿鄉土氣息的題目，拓寬習作思路，激發他們的習作興趣。一是走進生活，體驗童趣。農村孩子有著令城市孩子驚奇和羨慕的生活情趣，如，摘果、打柴、燒蜂窩、放牛羊、下田割稻、挖薯、烤薯、刨花生、燒玉米、打彈子等都是習作的很好素材。引導學生尋找這些素材，他們就會寫出富有情趣的文章來。二是走進社區，認識社會。社區環境是學校小環境的擴展，同時又是社會大環境的縮影。社區教育資源是取之不盡、用之不竭的。要用好社區資源還需要精心設計教育方案，如寫以愛家鄉為題材的文章，可帶領學生走訪孤寡老人、軍烈屬，開展“我為他人獻愛心”活動。

感悟生活，積累語言。只有學會表達，才能使作文充滿生趣。學生在表達時往往詞不達意，甚至無話可說，沒辦法將內容寫具體。教學時應引導學生積極積累語言，多誦讀書上的好詞好句。更要引導學生在生活中學語言、用語言。一是積累農諺，優化習作語言。農民在日常生活中總結了很多諺語，這些諺語讀起來朗朗上口，便于記憶，孩子在不經意的時候就會聽到，如“無事田中走，谷米長幾斗”等等。課余時間讓學生在生活中多積累這些諺語，不但可以豐富語言，還可以提高學生的農業常識，為學生的習作打下堅實的基礎。二是積累勞動用語，強化習作訓練。勞動創造了生活，農民在勞動生活中，由于表達需要產生了許多勞動用語，形成了特色語言，教師要引導學生多加積累。學生平時多積累農村的語言，在用時才能得心應手，寫的內容才能真實，富有情感。

[責任編輯：賀春健]