淺談如何引導學生自主學習

潘福明

（長春市第五十五中學，吉林長春130121）

淺談如何引導學生自主學習

潘福明

（長春市第五十五中學，吉林長春130121）

實施新課程改革最為核心和最為關鍵的環節是倡導新的學習方式，即倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生放開手腳，成為學習的主人。然而，由于受傳統教學觀念及教學模式的影響，教師在課堂教學中有意無意地習慣于多講，習慣于以教師為主體，學生為客體。久而久之，學生逐漸地失去了學習英語的興趣，喪失了自己學習的能力，這對他們以后的學習和發展是極為不利的。作為新課改時期的英語老師有必要對此種狀況做以反思，筆者通過自己在教學中的實踐和思考，得出一些粗淺的認識和體會。

一、喚醒自主意識，引導學生主動參與

學生自主性的發展只有通過學生的主動參與才能完成。讓學生積極自主地學習和交流是每節英語課的靈魂，教師在教學中必須創設和諧友善的教學氛圍，才能使學生樂于參與。為此，教師的角色應從傳統的“傳道、授業、解惑”轉換為新課導入時的示范者、學生語言操練時的監聽者或監督者、復習鞏固時的強化記憶者。

自主學習不等于放任自流，要讓學生真正實現自主學習，就要多為學生創造獨立自主學習的條件。首先，要根據中學生的學習心理和認知規律，精心設計好每堂課，為學生提供學習的語言材料，并幫助學生駕馭這些材料。其次，還要給學生提出應該完成的任務和能夠使用所學語言材料的情景，努力喚醒學生的自主意識，積極引導學生主動參與，把更多的時間留給學生聽、說、讀和表演，增強學生投入課堂活動的主動性。例如，Go for it!八年級下冊第一單元Will people have robots in their homes?在講授前布置學生先預習，讓學生帶著以下問題去預習，1.Will people have robots in their homes?2.Will people live to be 200 years old?3.Will kids study at home or on computers?4.Will there be more pollution?5.What will you be in ten years?同時要求學生根據自己的理想，為自己設計一個未來的工作環境和藍圖，并將圖畫上的內容用文字表達出來。學生們通過上網查詢資料、翻閱了很多書籍、報刊和雜志。課堂上用了10分鐘時間進行小組討論、組員分享和匯總，整合之后進行匯報。學生們非常主動認真，踴躍匯報，繪聲繪色地朗讀自己的“稿件”。課后挑選出10位做得特別好的同學的作品，張貼在學習園地上供大家學習。在這一教學過程中，老師根據本單元的語言材料設計了交際任務，把學生帶進了特定的情景中，為學生的充分表現和自我發展留出了空間，讓學生積極主動地參與教學過程，這樣不僅極大地激發了學生的學習興趣，喚醒了學生的主動性，而且在教師的啟發、引導下學生體驗到了自主學習的樂趣。學習狀態由被動變為主動，從而使學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識。

二、激趣——創設問題情景，讓學生敢于質疑，善于質疑

激趣，即激發情感，激起興趣，其目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景，使學生興致勃勃、興趣濃厚，借此吸引學生注意力，營造寬松、和諧的學習氛圍。疑，能促使學生積極動腦思考、探索，從而提出問題或新的見解，學生在學習的過程中肯定會遇到問題，培養學生由問題而思考，由思考而提出解決問題的能力，是培養學生自主學習能力的關鍵。因此，在英語課堂教學過程中，教師應精心設計，善于創設各種問題情景，把學生思維逐步引向深入，啟發學生進行思考、討論、辯論，從而形成正確的概念，促進學生對知識的掌握和運用。例如，在教學Go for it!第二單元時，可設置以下兩個問題：1.What problem do you have in your daily life or in you study?2.Do you have some happiness in your daily life or in your study?學生在成長期間難免會遇到各種各樣的煩惱、困惑，但同時也有許多快樂，把這些成長的快樂及煩惱說出來，然后每個大組派一個代表上臺進行辯論，發表各自的看法，老師在一旁進行指導，鼓勵學生大膽談出自己的觀點，暢抒己見。這種“問題教學法”對于拓展學生視野、思維都大有益處，是培養學生英語自主學習能力的好方法。學生在解決問題的過程中，積累了豐富的詞匯，熟練掌握了會話技能及語言規律，提高了英語能力。

三、在創設自主參與條件的同時，重視全體參與

1.改變傳統學習方式。傳統教學中，教師是灌輸者，學生是接受者，學生完全處于被動地位，這不利于學生尤其是可塑性很強的學生的后續發展。新課程下的現代教育觀應該是教師帶領、指導學生奔向知識與能力，奔向素質的全面發展，學生主動地學習知識，增長能力，因此，必須改變傳統的學習方式。如，要求學生要精神飽滿地大聲講英語，不怕丟臉，不怕出錯，同時堅信I can do it.鼓勵學生樹立自信心，時刻保持樂觀向上的情緒和愉快的心情。學生有了這股熱情，自然在課堂上就會主動參與、積極思考、踴躍發言。

2.想方設法讓學生主動開口。（1）創設濃厚的英語氛圍。英語課上盡量多用英語教學，盡量少用或不用母語。一周規定一天為英語日，在這一天只能用英語交流，讓學生在不知不覺中自主開口，主動參與用英語交流。（2）值日報告。報告形式可多種多樣，可是自由演講、小品、對話，也可以是學生們的所見所聞、所思所想、唱英語歌等。值日報告能有效地鍛煉學生的思維能力和口頭表達能力。學生們準備值日報告的過程正是一個積極主動學習和自主參與說英語的過程。（3）游戲。游戲是初中學生最喜歡的教學形式之一。因為初中生貪玩好動、好奇心及好勝心都很強，教師應設計多種多樣的游戲，以激發學生的學習熱情。如Bingo游戲、猜謎游戲、接力采訪比賽、速認速記比賽等。游戲的趣味性能極大程度地激發學生的學習熱情，使他們積極主動地參與到游戲中，主動開口說英語。通過游戲，既能學習和運用新的語言知識，又能復習有關的語言點。

四、啟發學生獨立思考

獨立思考是自主學習的重要特征。教師培養學生自主學習，就是要善于引導學生獨立思考，啟發、引導學生碰到問題多問為什么，多思考解決問題的途徑，在眾多的可供選擇的答案中，迅速找到一個最佳答案。以下題為例：

What would you like?______________

A.Some bananas.

B.A little oranges.

C.I like eggsa little.

D.I like Chinese food very much.

先要讓學生清楚問的是喜歡什么物品，而不是喜歡物品的程度，再次弄清some和a little的區別，才能得出標準答案。

又如，在教學although與but時，多給學生幾個例子：1.Although isold,he isvery strong.2.I like playing football,but it takes me a lot oftime.先引導學生觀察句子，理解句子的意思，學生不難知道，譯成漢語時要用到關聯詞“雖然，但是”，隨后讓學生造出類似的句子，再引導學生歸納出although與but的用法。在這一教學過程中，學生積極動腦思考，獲得了語言的技能，更好地掌握了語法。“給”永遠給死的知識，“導”卻能激活活的源泉。

五、敢于放手，讓學生參與評價

在學生寫作過程中，要以達到學生主動探索為目標，用“明確課題——教師放手——分組探索——教師點撥——展示自我”的教學模式。筆者安排學生以同桌為一組，互改作文，批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。有爭議的問題可當場請教老師，學生得到滿意答案，心里總是挺高興的，他們的寫作興趣自然就提高了。最后要學生再把全文通讀幾遍，盡量做到準確無誤，最后書寫工整交老師批閱。老師批閱后，再把寫得優秀的張貼在學習園地上，供大家分享。

促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，是新課程的要求，其目的是要讓學生學會學習，使學生能力得到培養，最終使學生形成有效的學習策略，具有自主學習的能力。

[責任編輯：姚 旺]