高職高專英語(yǔ)測(cè)試改革探析

張宏獻(xiàn)

（鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450121）

高職高專英語(yǔ)測(cè)試改革探析

張宏獻(xiàn)

（鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450121）

高職高專英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)決定了高職高專英語(yǔ)常規(guī)測(cè)試的重點(diǎn)應(yīng)該是考核學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，使測(cè)試成為促使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到教學(xué)目的的有效手段。然而當(dāng)前高職高專英語(yǔ)測(cè)試改革力度不大，英語(yǔ)測(cè)試沒(méi)有給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性變化。這不僅難以培養(yǎng)出足夠的懂外語(yǔ)的人才，而且制約了高職高專英語(yǔ)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。在新的英語(yǔ)教學(xué)改革和考試改革形勢(shì)下，本文對(duì)我國(guó)目前高職高專英語(yǔ)測(cè)試中存在的問(wèn)題及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響進(jìn)行針對(duì)性的分析。

高職高專；英語(yǔ)測(cè)試；改革

根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，高職高專院校培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的目的不是為了進(jìn)行科學(xué)研究和學(xué)術(shù)性交流，而是為了提高基本人文素養(yǎng)或從事有關(guān)的涉外業(yè)務(wù)工作，其指導(dǎo)方針是：“實(shí)用為主，夠用為度”。以培養(yǎng)應(yīng)用能力，特別是實(shí)用能力為教學(xué)改革的主攻方向。所以要特別注重聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。因此，高職高專英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，并將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用，注重的是英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力。高職高專英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用英語(yǔ)獲取信息、交流信息，而這一教學(xué)目的決定了高職高專英語(yǔ)常規(guī)測(cè)試的重點(diǎn)應(yīng)該是考核學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，從而使測(cè)試成為促使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到教學(xué)目的的有效手段。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，測(cè)試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教師教學(xué)情況的直接反饋，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)具有重要指導(dǎo)作用。近幾年，我國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展迅速。然而，很多高職高專院校在積極探索高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革新模式的同時(shí)，卻忽略了在高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革模式下，如何運(yùn)用測(cè)試的相關(guān)理論，優(yōu)化高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革新模式下的英語(yǔ)測(cè)試體系，促進(jìn)高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革順利進(jìn)行。

一、高職高專英語(yǔ)測(cè)試現(xiàn)狀分析

1.高職高專英語(yǔ)測(cè)試的依據(jù)。《基本要求》是我國(guó)高職高專英語(yǔ)課程改革的指導(dǎo)性文件，它對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)提出了宏觀上的教學(xué)目標(biāo)，即“以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)”，“正確處理測(cè)試和教學(xué)的關(guān)系。語(yǔ)言測(cè)試應(yīng)著重考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，防止應(yīng)試教育。與此同時(shí)，科學(xué)的測(cè)試又能為教學(xué)改革和語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供積極的反饋，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證”。但是，為追求統(tǒng)一而忽視交際化和實(shí)用化結(jié)合的英語(yǔ)測(cè)試，使教學(xué)效果大打折扣。當(dāng)前高職高專英語(yǔ)測(cè)試在國(guó)內(nèi)尚未適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，改革力度不大，英語(yǔ)測(cè)試沒(méi)有給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性變化。這不僅難以培養(yǎng)出足夠的懂外語(yǔ)的人才，滿足飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要，而且制約了高職高專英語(yǔ)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。

2.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)及測(cè)試的弊端。目前高職高專大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法為主，大量的時(shí)間用以解釋單詞、短語(yǔ)，分析句子結(jié)構(gòu)，翻譯長(zhǎng)句、難句，只在處理課后練習(xí)中穿插提問(wèn)，很少進(jìn)行交際活動(dòng)，而且教師的授課仍以母語(yǔ)為主。教學(xué)手段主要是黑板加粉筆的傳統(tǒng)手段，有部分課堂利用了多媒體教室和教學(xué)課件，但這部分英語(yǔ)課所占比例很小。幾乎所有的院校每學(xué)期期末都是依靠一次書(shū)面考試對(duì)每個(gè)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做出分?jǐn)?shù)評(píng)判。這種教學(xué)評(píng)價(jià)和測(cè)試方法有悖于對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定，顯然對(duì)教學(xué)起著誤導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)測(cè)試引導(dǎo)的應(yīng)試教學(xué)中，學(xué)生熱衷于對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的死記硬背或心存僥幸參加考試，完全忽略了提高語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力這一目的。因此，我們認(rèn)為要糾正學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，應(yīng)從英語(yǔ)測(cè)試開(kāi)始，發(fā)揮考試的“指揮棒”作用。

二、改革目前的高職高專英語(yǔ)測(cè)試體系

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和態(tài)度。在教學(xué)中，必須處理好教學(xué)和測(cè)試的關(guān)系：英語(yǔ)教學(xué)是第一位的，英語(yǔ)測(cè)試應(yīng)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。因?yàn)檎Z(yǔ)言教學(xué)的目的是使大學(xué)生獲得語(yǔ)言交際的能力，而語(yǔ)言測(cè)試只是一種工具，目的是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行客觀的、準(zhǔn)確的、公正的評(píng)價(jià)，反映教學(xué)中的長(zhǎng)處和不足之處，為改進(jìn)教學(xué)提供科學(xué)、客觀的依據(jù)。

總的說(shuō)來(lái)，在目前應(yīng)試教學(xué)比較嚴(yán)重，暫時(shí)無(wú)法完全擺脫應(yīng)試心理的情況下，應(yīng)該充分利用測(cè)試的反撥效應(yīng)，及時(shí)調(diào)整、完善大學(xué)英語(yǔ)常規(guī)測(cè)試體系，使其為教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步促學(xué)促教。廣大教師要正確看待語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言測(cè)試的關(guān)系，妥善利用考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，注重學(xué)生各方面能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，提倡素質(zhì)教育，反對(duì)應(yīng)試教育。

2.考查綜合能力，增設(shè)口語(yǔ)考試。口語(yǔ)能力是英語(yǔ)的四大技能之一，將口語(yǔ)排除在外顯然使英語(yǔ)測(cè)試缺乏完整性。很多高職院校的教育綱要都明確提出要為學(xué)生提供“自學(xué)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、表達(dá)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)”，更多地注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試也正是這一教學(xué)理念的體現(xiàn)。因此，為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，以測(cè)試學(xué)生的口頭交際能力，既反映了話語(yǔ)的交際性，也使學(xué)生真正參與到交際中來(lái)。交際形式即可是雙向性的，也可是多向性的。口語(yǔ)測(cè)試作為教學(xué)的組成部分，它有助于提高學(xué)生的積極性。因?yàn)樗鶞y(cè)試的內(nèi)容正是我們所要培養(yǎng)的技能，其正面反撥作用十分顯著。大多數(shù)學(xué)生把該口語(yǔ)考試看作是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)力，而不是僅僅當(dāng)作一項(xiàng)枯燥的任務(wù)來(lái)完成。

口語(yǔ)測(cè)試題主要題型有朗讀短文、問(wèn)答、漢譯英、看圖講話等。朗讀短文長(zhǎng)度在120詞左右。主要測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、斷句等朗讀技巧和流利程度。朗讀的材料選自口語(yǔ)體短文或獨(dú)白，屬于口頭交際范疇，如情景對(duì)話、電話轉(zhuǎn)述、口頭通知、導(dǎo)游詞等；問(wèn)答題主要測(cè)試學(xué)生就交際話題提出問(wèn)題或回應(yīng)的能力。在這一部分，所涉及到的交際話題是一段實(shí)用性的涉外交際活動(dòng)文字，如廣告、啟事、通知等；漢譯英主要測(cè)試學(xué)生在日常涉外活動(dòng)涉外業(yè)務(wù)中的口頭翻譯能力；看圖講話主要測(cè)試學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行連貫的口頭表達(dá)能力。學(xué)生將涉及到廣告、產(chǎn)品/公司介紹、業(yè)務(wù)交流等涉外業(yè)務(wù)交際內(nèi)容的一幅或幾幅圖片、照片或一個(gè)圖表（包括簡(jiǎn)明文字提示）進(jìn)行看圖講話、要求語(yǔ)言連貫，表達(dá)清楚。

3.增加交際能力的考試題型。目前國(guó)際語(yǔ)言測(cè)試界流行最廣的是交際能力模型，主要分為兩個(gè)方面，即組織能力和語(yǔ)用能力。前者包括語(yǔ)法能力和語(yǔ)篇能力，后者包括言語(yǔ)能力和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)能力。交際語(yǔ)言測(cè)試就是測(cè)試學(xué)生在真實(shí)生活場(chǎng)景中能否熟練使用語(yǔ)言。在測(cè)試產(chǎn)出性技能，即說(shuō)和寫(xiě)時(shí)，測(cè)試重點(diǎn)在于使用語(yǔ)言的適度性，而不是產(chǎn)出語(yǔ)法正確的句子。測(cè)試接受性技能，即聽(tīng)和讀時(shí)，重點(diǎn)放在理解說(shuō)話者或?qū)懽髡叩慕浑H意圖，而不是找出具體細(xì)節(jié)。這兩方面結(jié)合在能力測(cè)試中，學(xué)生必須做出即時(shí)理解和回應(yīng)。現(xiàn)實(shí)生活中，不是完全孤立地使用某個(gè)技能。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育的改革，高校培養(yǎng)出的人才應(yīng)該是“一專多能”的復(fù)合型人才。

因此，在英語(yǔ)測(cè)試中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生所需的交際能力，如：道歉、請(qǐng)求、索要信息、回應(yīng)建議等。交際語(yǔ)言測(cè)試是一種考核在真實(shí)交際場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)言能力的考試。雖然不可能使考試完全交際性，但至少使測(cè)試中多了一些交際因素。如果鼓勵(lì)學(xué)生去完成更多的交際任務(wù)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有更多的正面影響，使其能夠在今后的工作崗位上運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言測(cè)試是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，如何通過(guò)測(cè)試不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，增強(qiáng)交際性、實(shí)用性將是今后語(yǔ)言測(cè)試的新趨勢(shì)。目前，擺在廣大大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者面前最大的挑戰(zhàn)是努力探索，大膽嘗試。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展如此迅猛的今天，大學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)條件，組織豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富、完善大學(xué)常規(guī)測(cè)試制度，充分利用英語(yǔ)測(cè)試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用，搞好英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力與水平，尤其是說(shuō)的能力和交際能力，從而提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]劉潤(rùn)清，韓寶成.語(yǔ)言測(cè)試和它的方法（修訂版）[M]北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

[3]黃萍.從大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試研究看大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，1999，（3）.

[責(zé)任編輯：郭一鶴]

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1671-6531（2011）04-0134-02

2011- 03- 02

張宏獻(xiàn)，河南鄭州人，鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)與研究。