試析如何改進高等職業學校的體育教學

徐 偉

（淮陰衛生高等職業技術學校，江蘇 淮安223300）

試析如何改進高等職業學校的體育教學

徐 偉

（淮陰衛生高等職業技術學校，江蘇 淮安223300）

所謂體育，是人類以身體練習為基本手段，為發展身心、增強體質、提高運動技術水平、豐富社會文化生活而進行的一種有意識、有目的的社會實踐活動，或者說體育是人類以其自身的身體運動來調整和促進機體的物質和能量代謝變化，以獲得和保持終身健、美、樂為目的的一種社會文化現象。高職院校體育是我國高等教育的重要組成部分，是培養德、智、體全面發展的高級專業人才的重要環節。高職院校要通過體育教學使學生掌握體育知識和技能，養成經常鍛煉身體的習慣，不斷增強體質，從而實現高職院校培養目標的要求。

高職院校；體育教學；素質教育

眾所周知，體育是為了人類社會生活和生產的需要而產生和發展起來的。原始人類為了生存，在勞動和與自然界作斗爭的過程中，學會了走、跑、跳躍、投擲、攀登、爬越等基本的勞動生產和生活技能。為了延續人類社會，年長的一代就把積累起來的生產斗爭技能和社會生活經驗傳授給年輕的一代，于是產生了人類最初的體育。隨著時代的發展，體育慢慢發展成人類為了發展身心、增強體質、提高運動技術水平、豐富社會文化生活而進行的一種有意識、有目的的社會實踐活動，它可以調整和促進機體的物質和能量代謝變化，是一種以獲得和保持終身健、美、樂為目的的社會文化現象。

高職院校體育是我國高等教育的重要組成部分，是培養德、智、體全面發展的高級專業人才的重要環節。高職院校要通過體育教學使學生掌握體育知識和技能，養成經常鍛煉身體的習慣，不斷增強體質，從而實現高職院校培養目標的要求。然而，從目前來看，高職院校的體育教學存在一定的薄弱環節，需要采取有效措施予以解決，只有這樣，才能發揮高職院校體育自身的功能和作用。

一、高職院校體育教學的意義

高職院校體育是高職院校全面發展教育的組成部分和全民教育的基礎，對實現高職教育目標，培養全面發展的專門人才有著十分重要的作用，

首先，高職院校體育是全面發展教育的組成部分，是實施素質教育的一個重要方面。馬克思主義者向來都把體育作為教育的一個重要組成部分。馬克思曾經指出：“我們把未來教育理解為以下三件事：第一，智育；第二，體育，即體操學校和軍事操練所傳授的那種東西；第三，技術教育?！泵珴蓶|同志在《體育之研究》一文中提出學校教育要德、智、體“三育并重”。這些都精辟地闡明了體育與德育、智育的辯證關系，確立了體育在教育中的重要地位。

其次，高職院校體育對提高學生的體質健康水平有著重要作用。研究表明，影響人體生長發育的因素比較復雜，如，種族、氣候、地域、遺傳、生活環境、營養、疾病、體育鍛煉等，其中體育鍛煉則是最積極的因素。高職生的身體正處于生長發育的后期，加強體育鍛煉，能使身體形態發展得更加完美，體質更加強健，為終身健康奠定良好的基礎。遺傳學證明，通過體育鍛煉獲得的這種體質優勢還將直接影響下一代，如果代代都堅持體育鍛煉，我們整個民族的體質健康水平就會逐步提高。因此，高職院校體育除了促進高職生身體生長發育、增強體質外，對改善中華民族的體質健康水平都具有重要意義。

再次，高職院校體育對素質教育有著積極的作用。高職生參加體育鍛煉，不僅可以發展體育素質，而且還可以增強人體各個器官的功能，尤其是大腦的功能。它可以使人變得聰明，有效提高掌握和運用現代科學文化知識的能力，深化和擴大知識容量，提高大學生的文化素質。由于體育本身蘊藏著豐富的教育內容，并富有競爭、挑戰等特點，高職生在參與體育的過程中，可以養成良好的道德風尚和遵紀守法的觀念，培養勇敢頑強、敢于競爭和不甘落后等良好的心理品質，提高對美的感受、鑒賞、表達和創造的能力。這些都是高職生步入社會不可缺少的基本素養。

二、高職院校體育教學的現狀

高職院校體育可以培養高職生勇敢頑強、敢于拼搏的意志，所以高職院校要重視體育教學，最大限度地發揮體育自身的功能。然而，從目前來看，高職院校體育教學存在一定的薄弱環節，在一定程度上阻礙了體育功能的有效發揮。

首先，體育場地、器材數量不足。隨著社會經濟的不斷發展，人們的物質生活不斷改善，物價指數也不斷飆升，這對學校教育經費的需求量提出了更高的要求。目前，我國許多高職院校正處于發展階段，所以在學科建設和設備添置方面都需要大量資金的投入。然而，大多數高職院校的教育經費一部分來源于政府撥款，還有一部分要靠自己來籌備。在這種背景下，學校就無法按照正常的需求和比例來分配學校的體育經費，再加上有些學校領導缺乏長遠的投資戰略，將對體育的投入當做滯后配置，由此造成體育器材數量不足，不能滿足學生的正常需要。

其次，高職院校對體育教學的重視程度不夠。高職院校對體育教學的重視程度是決定學校體育教學效果的重要因素之一。但從目前來看，高職院校的一部分領導、教師甚至學生都對體育教學存在認識偏差。他們沒有給體育教學應有的重視，特別是高職院校忙于學校的評估與升格，以求更大的生存空間與發展，根本就沒有時間顧及到體育學科，基本停留在“口頭上重要，行動上次要，忙起來不要”的狀態上。

再次，體育教學缺乏職業教育特色?，F階段，大多數高職院校的體育教學都是沿襲普通高等學校的教學模式，他們沒有將職業院校的特色凸現出來。一方面，體育教師對學生的專業及特點缺乏足夠的認識，與專業課教師的溝通與交流比較少，由此造成體育教師只能按普通高校的體育教學模式來安排教學。另一方面，高職院校沒有明確統一的體育教材，基本都是在籠統地參照原來中?；蚣夹r的體育教材，這明顯是不適宜的。另外，與普通高校的學生相比，高職院校學生的綜合素質存在較大差異，如果盲目使用同一標準的體育教材，會給高職院校的體育教學帶來諸多問題，甚至會造成管理混亂。

第四，體育課時明顯不足。由于得不到高職院校的重視，以及受到“重德智而輕體”思想的影響，體育學科在高職院校中一直處于弱勢地位，很多高職院校都沒有開設體育課，即使開設了，課時也明顯不足，而且經常發生因為學生外出實習而占用體育課的現象。

三、如何改進高等職業學校的體育教學

首先，重視學校體育場地和器材的管理。沒有體育場地和器材，高職生無法順利參與體育活動，具備充分的體育場地和器材是提高學生身體素質的重要物質基礎。所以，高職院校必須重視學校體育場地和器材的建設及其管理。一方面，上層領導要加大對體育經費的投入力度；另一方面，通過盤活社會閑置體育場地和多渠道融資，來滿足高職院校體育教學及課外體育活動的需求。比如，高職院校要加強與社區、社會企業的共同合作，與他們一起使用體育場館，從而實現資源共享，達到互惠互利的目的。

其次，體育教師要主動提高自身的綜合素質。作為教學的靈魂，教師在教學中起著主導作用，所以高職院校的體育教師必須主動提高自身的綜合素質。一方面，高職院校體育教師要加強職業特色教學的意識，加強對學生職業特點的研究，深入了解所教學生的專業特點，以及日后職業對學生提出的身體素質要求，從而有的放矢、有目的性地對學生進行體育鍛煉。另一方面，體育教師要根據實際情況，親自下實習點觀摩學生實踐，還要征求專業課教師對體育教學的建議與要求，從而更好地確定教學內容。對于特殊專業，體育教師還可以自編教材，以求學以致用，促進高職體育教學效果的不斷提升。

再次，明確高職院校的體育教學理念與普通高校的體育教學不同，高職院校的體育必須具有自身特色，不僅要與職業教育的整體培養目標相適應，還要具備專業性、定向性和實用性的特點。一方面，高職院校的體育教學要以“育德”為根本宗旨，以“育體”為主要手段，將“增強實際操作能力與終身受益”和“促進生活、工作所需與學生專業主體所需”兩者緊密結合在一起，從而凸顯出高職體育教學特色。另一方面，體育教師還要鼓勵學生根據自己的職業特點選擇適宜的運動項目，制定合理的個人鍛煉計劃，不斷提高與未來從事職業相關的技能與能力。

第四，增加體育教學時數。高職院校必須調整體育教學培養計劃，適當增加體育教學課時。一方面，在充分保證體育必修課課時的情況下，增加一定的選修課，鼓勵學生根據自己的專業特點有針對性地參加體育鍛煉，從而不斷提高基本身體素質，以及所學專業所需要的身體素質。另一方面，教師在設置體育教學培養計劃時，要充分考慮到將來職業對學生身體素質的特殊要求，有針對性地開設相應的體育課。選擇教學內容時以促進學生身心健康發展為本，同時，要配以各種基本運動技能的項目。

第五，教學方法要多樣化和個性化。在高職院校體育教學中，教師應該根據高職院校生源的多元性特點，安排不同水平、不同層次的教學內容。由于高職院校的學生在將來是從事第一線的工作，這些工作對學生的操作能力和實踐能力要求較高，所以體育教師切不可對學生單純教授體育理論知識，而要注重學生實踐性的培養，鼓勵學生在練中學、學中練，寓教于樂，從而調動起學生的鍛煉積極性和主動性。

高職院校體育既要全面鍛煉學生的身體，促進其身體形態結構、生理機能和心理品質的發展，又要使學生掌握體育的基本理論知識，樹立正確的體育觀念和健康觀念，養成鍛煉身體的好習慣，為終身體育奠定良好的基礎。所以高職院校必須從多個方面入手，加強體育教學，使其為學生的終身發展做出應有的貢獻！

[1]駱偉.浙江省高職院校體育選項課選項工作存在的問題及對策分析[J].安徽體育科技，2008，(3).

[2]杜國如，董莉萍，曹社華，羅小平，巫文輝.改革高校體育與健康教育體系[J].北京體育大學學報，2004，(3).

[3]曾芃，曾芊，鄧樹勛，盧元鎮，崔麗萍，徐曉陽，楊忠偉，劉學蘭.《健康教育》網絡課程的設計[J].北京體育大學學報，2005，(1).

[4]由文華，張黎.陜西高校體育學習評價現狀的調查研究[J].北京體育大學學報，2005，(7).

[5]杭蘭平，劉新民，王家彬，聶東風，茍定邦.多元化體育教學模式對實現體育課程多目標的研究與實踐[J].北京體育大學學報，2006，(7).

[5]高嶸，張建華，毛振明.對我國基礎教育體育與健康課程改革問題的反思[J].北京體育大學學報，2007，(1).

[6]金慧娟，陸長青.普通高校體育課程結構板塊設計的理論研究[J].北京體育大學學報，2009，(2).

[7]王建軍，蔡一嘉.新疆高等職業院校體育課程教學改革現狀的調查研究[J].兵團教育學院學報，2008，(2).

[8]孫云彥.對中學體育課程改革的經濟學詮釋[J].首都體育學院學報，2006，(6).

[9]馬良，呂冬生.第8次體育課程(前期)改革若干問題的反思與啟示[J].首都體育學院學報，2011，(1).

[責任編輯：賀春健]

G712

B

1671-6531（2011）07-0145-02

徐偉，男，江蘇宿遷人，淮陰衛生高等職業技術學校講師，研究方向為體育教育。