職業院校學生的心理特點與體育教學

周玉峰

（淮陰衛生高等職業技術學校，江蘇 淮安223300）

職業院校學生的心理特點與體育教學

周玉峰

（淮陰衛生高等職業技術學校，江蘇 淮安223300）

本文根據職業院校學生的心理發展規律，結合體育的特點，分析了職業院校學生體育活動的心理特點，同時提出改進教材教法應注意的問題。在體育教學中，教師只有了解學生體育心理活動規律，才能有效地貫徹教學大綱要求，不斷地改進教學工作，從而提高教學效果。

職業院校；體育教學；心理特點

在體育教學過程中，影響教學效果的因素很多，總的來說，主要來自主、客觀兩方面，而客觀因素又是通過學生的主觀因素起作用的。在相當大的程度上，學生心理活動的特點影響著體育教學的效果。為了搞好體育教學，我們必須更好地了解職業院校學生的心理特點。

一、職業院校學生的心理特點

1.對體育活動的認識更加深刻。職業院校學生由于知識經驗不斷豐富，認識能力的不斷提高，他們對體育活動的意義、作用有比較正確的認識，對體育的社會性有較全面而深刻的理解。學生上體育課和參加體育活動的動機是多層次的，既有對理想的追求、學習鍛煉態度，又希望得到某種現實的快感和滿足。由于認識水平的不同，每個學生參加體育活動的動機也存在差別。

2.對體育活動的興趣發生分化。職業院校學生對體育課和從事體育鍛煉的興趣更加穩定，許多學生養成了自覺堅持鍛煉的習慣，能妥善地安排學習、鍛煉、休息時間，積極克服各種困難，長期堅持鍛煉。學生對體育的興趣和態度更進一步分化。男生一般更喜歡競賽性活動，但不及初中生狂熱；女生多喜歡動作輕快、優美、運動強度不太大的項目。但也有一些體育基礎較差的學生，對體育課和體育鍛煉持消極態度。女生由于性特征的明顯變化，動作變得不太靈巧，對技巧性強的活動產生顧慮，在體育活動中的惰性表現得更加明顯。有的女生愛美但又存在著錯誤的審美觀或由于缺乏毅力等原因，怕曬、怕出汗、怕臟、怕累而不愿上體育課，對課外鍛煉更是持消極態度。值得注意的是，職業院校學生隨著年級的增高，不喜歡或討厭上體育課的人數有逐漸上升的趨勢。對體育不感興趣者，女生多于男生。究其原因，除上面已經談到情況之外，主要是學習的壓力大，負擔太重，無暇顧及體育活動。另外，學生對體育教學的現狀不滿，對教學內容、教學方式不感興趣。

3.抽象邏輯思維發展到一個新階段，但未完全成熟。學生能提出假設、進行論證，這是他們抽象邏輯思維發展到一個新階段的表現。但是，由于知識經驗的限制，他們提出的假設往往缺乏充分的根據，其論證的結果不一定正確，這說明學生的抽象邏輯思維還不完全成熟。但是，他們往往自以為是、固執已見。在體育教學和活動中，他們已不滿足于一般的身體活動和簡單的體育知識、技術和技能的掌握，而要求掌握一些難度較大的動作，并力圖了解和把握動作的結構原理和規律，以及這些動作對身體的實際鍛煉價值等。但他們不喜歡教師詳盡而繁鎖地進行講解，更愿意在教師的啟發下通過自己的觀察、思考來弄清動作的實質和規律。他們對教師的要求越來越高，常常試圖從技術專長、教學技巧、品德作風、為人處世等各個方面來對教師進行評價。雖然他們對教師的評價不一定全面和完全正確，但卻會影響其對教師本人和對教師的教學所持的態度。

4.向往美，追求美。職業院校學生逐步產生對自己和別人外貌方面的審美體驗。小學生不太注意自己的外貌，到中學階段這種體驗逐漸加強。職業院校學生向往美，追求美，突出地表現在開始注意自己的衛生、體態、儀表和打扮，有的學生開始對自己的外貌表現不安。例如，女生擔心身體發胖，男生顧慮自己長得矮小、瘦弱、臉上長粉刺等。他們常常采用各種方式向體育教師、校醫請教防止和改變上述問題的有效方法，并誠心誠意地按體育教師、校醫的指導或為之開的“運動處方”持之以恒地進行鍛煉或治療。教師應加強正面教育和引導，培養學生正確的審美觀，懂得心靈美重于外表美的道理，培養他們高尚的品德、情操和堅強的意志品質。

5.人生觀、世界觀初步形成，開始進行職業選擇。職業院校學生對人生往往懷著浪漫主義色彩的理想，充滿著希望和激情，開始為自己的未來設計美好的圖景。增強就業競爭力不僅要有良好的思想品德、過硬的技能，還必須具有健康的身體，他們逐步地認識到了健康的身體與個人生活、學習、工作和未來事業的密切關系。因此，他們不僅有參加體育活動的要求，而且開始講求體育的實用價值，探討體育與人生的有關理論和實際問題。有的學生還想認真學習并掌握一兩項適合自己身體實際情況和未來職業特點的運動項目，把體育活動與個人未來的生活、學習、工作和職業選擇等聯系起來。當然，職業院校學生還處于人生觀、世界觀初步形成的時期，他們對問題的認識，判斷還存在著表面性和片面性，還需教師不斷地進行引導。

二、根據職業院校學生的心理特點，在體育教學中應注意的問題

1.根據職業院校學生的學習動機、興趣和職業發展的特點，認真改革教材教法。在體育教學中，可以向學生比較系統地介紹一些體育衛生、運動生理學、運動心理學等方面的理論知識，使其掌握科學鍛煉的理論和方法。技術方面的問題可以適當講得細一點，語言要生動、形象、簡煉，注意準確地使用體育名詞術語。在不違背教學大綱的原則上，可以針對不同學生的實際情況，教給他們一些符合我國民族傳統的、簡便易行的、可以長期堅持鍛煉的項目內容和鍛煉方法，使學生能終身受益。

2.構建和諧的課堂教學氛圍，使學生形成最佳的情緒狀態。在課堂教學中，教師與學生之間、學生與學生之間的交往，是一種特殊的人際情境，它不僅直接關系著課堂教學的效果，而且潛移默化地影響著學生個性的豐富發展。職業院校學生覺得自己已經長大成人，希望教師把自己看成大人，尊重自己，他們也尊重、熱愛自己的師長。良好的師生關系，教師尊重學生、愛護學生，學生尊敬信任教師，“親其師，信其道”，產生對教學內容積極的態度傾向，師生之間會激起熱烈的情緒投入到教與學的活動中來。在教學過程中學生的情緒變化常常受到教師的直接影響。如果教師經常采取命令、批評和訓斥的態度要求學生順從自己，就往往會使學生處于緊張、被動的狀態；如果教師運用恰當的教學方法構建和諧的課堂教學氛圍學生就能體驗到體育運動的樂趣。

3.重視學生個性發展，因材施教?，F代教育越來越注重學生的個性發展，提倡個性教育。在體育教學中，往往比其他學科更容易進行有針對性的個性教育。同樣的學生，個性不同，無論紀律上還是技術技巧上都應注意個性教育，因材施教。學生的性別、年齡、體育基礎、健康狀況、接受能力等都各有不同，有的差別甚至很大，因此，教師在組織教學方面，既要全面地指導課程進行，更應根據學生實際注重個別教育。在課前，教師必須充分了解學生情況，盡可能掌握每個學生的特點，做到心中有數，才能因材施教，達到理想的教學效果。

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[責任編輯：賀春健]

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1671-6531（2011）07-0144-02

作者姓名：周玉峰，男，江蘇淮安人，淮陰衛生高等職業技術學校助理講師，研究方向為體育教育。