高校體育教學質量保證監控系統的構建

王慶賢

（常熟理工學院 體育部 ，江蘇 常熟215500）

高校體育教學質量保證監控系統的構建

王慶賢

（常熟理工學院 體育部 ，江蘇 常熟215500）

體育教學的質量保證與監控體系是一個以體育教學質量為保證與監控對象，對體育教學的過程進行實時監控，對教學效果實行反饋的閉環教學系統。高校通過對大學體育教學進行認真調研、全面分析、仔細推敲、找出體育教學中的關鍵點及重要過程,并確定體育教學體系的控制點，以此分別制定出監控的質量標準，可以形成教學質量監控的指標體系，從而有效地對公共體育教學進行監控，保證教學質量。

體育；教學；質量保證；監控

Iso900族系質量保證體系是企業以提高和保證產品質量為目標，運用系統方法，依靠必要的組織結構，把組織內各部門、各環節的質量管理活動嚴密組織起來，將產品研制、設計制造、銷售服務和情報反饋的整個過程中影響產品質量的一切因素統統控制起來，形成的一個有明確任務、職責、權限，相互協調、相互促進的質量管理的有機整體。質量保證體系運作的基本方式可以描述為計劃（Plan）——實施（Do）——檢查（Check）——處理（Action）的管理循環。ISO質量理念引入高等院校管理的實質是要徹底改變傳統計劃經濟體制下的思想觀念和管理模式。現代的高等院校，必須注重在思想觀念上適應新形勢下經濟發展的需要，將自己的生存和發展融入世界經濟發展的潮流中去。

一、如何構建監控保障體系，提高體育教學質量

首先，要破除舊的體育教育觀念，樹立起與新課程相適應的素質教育的觀念。體育教育觀念的轉變將會真正煥發體育教學的生命力和創造力；再次，要致力于體育教學管理制度的重建。體育教育觀念的更新、教授與學習方式的轉變需要相應的教學管理制度為其保駕護航，就我國學校體育內部而言，更新觀念、改變方式的最大阻力在于相對落后的管理和評價制度，用應試教育的模式來管理和評價老師，怎么能讓教師產生素質教育的思想觀念和行為方式呢？當然重建新的體育教學管理制度的不可能是一蹴而就的，而是在探索過程中不斷地完善起來的，也可以說，它是管理更新、方式轉變時互動的過程。

二、影響體育教學質量因素分析

要保障人才的質量，就必須對教育教學過程中各個環節影響教學質量的因素進行監控。這些影響因素主要概括為七個方面，即社會需求、學校定位和辦學思路、學科專業結構與布局、教育資源配置、校內教育教學過程的組織、校內教育教學過程的監控、畢業生質量的社會反饋。顯然，在這樣一個多環節、多因素的動態系統中，從部門本身的教育教學質量來看，校內教育教學過程的組織及其監控是最關鍵的兩個因素，這兩個關鍵因素可以被進一步分解為：1.校內體育教學過程：依據體育教學過程的基本規律，可將整個體育教學過程劃分為連續遞進的四個基本環節，即教學文件（包括教學計劃、教學大綱、教材等文件的制定）、課堂教學（教學進度、教案）、課外活動、學生考核，其中每一個環節又包括若干基本內容。2.校內教學過程的監控：包括教學督導巡查—領導看（聽）課—同行（教師）評議—學生評議反饋四個方面的監督與檢查。這四個方面緊密關聯、相互補充，構建成一個完整、嚴密的教學質量監控體系，對以課堂教學為中心環節的整個教學過程進行全面、系統、嚴密的質量監督和控制。

三、教學質量保障與監控體系的基本結構與內容

基于上述分析，我部教學質量保障與監控體系由以下四個相互關聯的子系統組成。

（一）教學質量保障與監控的理念系統

1.指導思想與基本原則。貫徹“明確目標，統一質量認識；質量第一，注重內涵發展；明確職責，分工協作共管”的指導思想，執行權威性、科學性、可行性、系統性和動態性的基本原則，積極開展教學質量保障與監控工作。

2.目標。對教學過程的各環節進行系統的監督、控制與評估，為不斷深化教學改革，努力提高教學質量提供科學的依據和準確的信息。具體包括：教學文件規范化、教學制度健全化、教學指標標準化、教學評估科學化、教學檢查經常化、教學考核定量化等。

3.執行范圍。堅持全面質量管理的原則，運用教學評估等科學手段，對整個教學過程進行全過程質量管理，對所有教學人員（包括教師、學生、教學輔助人員和教學管理人員等）進行全員性質量管理。

（二）教學質量保障與監控的文件系統

建立教學質量保障與監控的文件系統，要求將教學質量保障與監控體系的全部規章制度、措施和要求都納入其中。教學質量監控的文件系統共分四個層次，第一層次是綱領性、指導性文件；第二個層次是規范通用性文件，包括技術、管理規范和程序；第三層次是方案措施性文件，包括計劃方案和措施；第四個層次是記錄、鑒證性文件，包括鑒定記錄和評價報告等。

（三）教學質量保障與監控的組織系統

教學質量保障與監控的組織系統，是整個教學質量保障與監控制體系中具有統領作用與組織作用的最重要的子系統，包括（相對）靜態的組織（即組織機構）和動態的組織（即組織工作）兩大部分。前者既是部門教學質量保障與監控的決策系統，又是其組織和執行系統。它又可分為專家保障與監控系統和教學行政管理系統；后者則主要通過組織、控制、監督、協調四種基本活動，圍繞教學質量目標值、教學管理標準化、教學運行組織鏈、教學流程監測點、教學監控信息網五項關鍵內容有計劃地循環展開。

（四）教學質量保障與監控體系的關鍵監測點系統

教學質量的有效保障與不斷提高，集中體現在部門的教學管理水平和學生的學習質量兩個基本方面。綜合分析我部教學質量保障與監控體系結構，影響我部教學質量的關鍵性因素主要體現在“教學文件”、“課堂教學”、“課外活動”、“成績考核”、“教學條件”和“運動隊訓練”六個基本方面。因此，我們即以這六個基本方面作為教學質量監控的主要對象，以這六大基本因素所包含的主要內容作為教學質量保障與監控的關鍵監測點。由此形成我部教學質量保障與監控體系的關鍵監測點系統。

對教學質量的主要監控對象及其關鍵監測點，必須逐一制定明確的質量標準。其質量標準的確定應符合教育規律、現代教學思想和各專業培養目標的要求，并能不斷更新，與時俱進。

四、體育教學質量評估與反饋制度

確立教學質量保障與監控體系的最終目的是確保學校的教學質量能更好地符合人才培養的目標和需要。想評價和判斷學校教學質量是否達到該目標，就必須建立體育教學質量評估與反饋制度。在教學質量保障和監控體系中開展的教學評價，主要是學校內部的評估活動，部門教學工作委員會和部門選聘專家組成評估的主體對評估的客體部門教學及教學管理人員進行綜合評價，包括了1.體育教師教學工作評估；2.教研室教學及其管理工作評估；3.體育教師課堂教學質量評估；4.學生學習質量評估；5.體育教學文件評估等。建立教師評學制度，完善領導評教、同行評教、學生評教的教師課堂教學效果評價制度，并完善相應的教學工作考核機制。在科學的體制的保障下，堅持科學地設計評估方案和評估指標體系，制定科學的評估標準；在評價中，采用正確的測量與統計方法，以準確地搜集教育教學工作的信息、資料與數據，并科學地進行整理和分析。以獎優罰劣為手段，充分調動教師、學生和教學管理人員的積極性，不斷提高體育教育教學質量。

五、結論

高等院校體育教育的規范化、科學化管理是確保體育教學質量、保障人才培養目標實現的關鍵，但是在質量監控體系程序構建、理論研究、實際運行和操作方面尚存不足。構建符合我國高校體育教學質量監控體系勢在必行。體育教學質量保證與監控體系是一個綜合體，只有各個子系統的相互協調、相互配合才能發揮出最佳的監控效益、才能有效地提高體育教學質量。常熟理工學院體育部以體育教學俱樂部改革為契機，依靠體育教學保證與監控體系的運行，不僅取得了良好的體育教學成果，而且也取得了良好的社會效應。實踐證明，加強高校體育教學質量管理，實施體育教學質量監控，不僅是必要的，而且是行之有效的。

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[責任編輯；郭一鶴]

G64

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1671-6531（2011）07-0097-02

王慶賢，江蘇蘇州人，常熟理工學院體育部副主任，副教授，研究方向為體育教學與訓練、高等體育管理。