大學生的誠信危機及對策研究

田慧芬

（南京鐵道職業技術學院 國際合作學院，江蘇 南京210015）

大學生的誠信危機及對策研究

田慧芬

（南京鐵道職業技術學院 國際合作學院，江蘇 南京210015）

誠信一直被視為中華民族的傳統美德，但在今天，有 “天之驕子”之稱的大學生中卻產生了嚴重的誠信危機。造成這種現象的原因是多方面的，怎樣消除誠信危機，培育大學生的誠信意識及行為成為亟待解決的問題。

大學生；誠信危機；對策

古代有“人而無信，不知其可也”的思想，現代有“一言既出，駟馬難追”的美談，可見，誠信自古至今一直是為人之基，處事之本。但隨著市場經濟的發展，受各種因素的影響，大學生群體中出現了各種不誠信的現象：考試作弊、作業抄襲、惡意欠費、借口請假等等，這些都對高校的教育管理提出挑戰，制約著高校人才培養的質量。

“人無信不誠，民無信不立，國無信不興。”從倫理道德的角度看，“誠”是指道德主體內在的一種品質、信念，即所謂“內誠于心”；“信”則是指道德主體在社會生活中與他人或社會整體交往時所表現出來的具體行為及其價值指向，即所謂“外信于人”。“誠”表現為真誠、誠實、誠懇等；“信”表現為講信義、守信用、重承諾，言行一致。“誠”、“信”合起來使用，則有誠實守信、表里如一、道德行為與道德品質相統一的豐富內涵。

一、大學生的誠信危機

大學生群體表現出的誠信危機是多方面的，歸納起來主要有以下幾種。

1.作業抄襲，考試作弊。進入大學，特別是高職院校，很多學生的目標僅僅是順利拿到畢業證，擺脫了應試教育的枷鎖，沒有了升學的壓力，學習方式的轉變讓相當一部分學生從作業中“解脫”出來。一門作業通常是學習較好的學生做出范本，其他的學生負責“拷貝”，單純地為了交差，從不去思考對與錯，更不要說探究式學習。有這樣一個事例，一任課教師讓學生把書上的內容抄到白紙上作為作業，個別學生懶得抄，直接拿別人抄好的復印了一份上交。由此可見，學生的誠信意識是多么欠缺。

“平時不努力，考試就作弊”，這種現象越來越多地出現在大學生身上。平時課堂上下沒有多少積累，臨時抱佛腳又怕不過關，為了考試合格，一部分學生就鋌而走險，打起了歪主意：夾帶資料、傳遞紙條、手機作弊、找人代考，手段五花八門，把誠信棄之不顧。

2.惡意欠費，拖欠貸款。國家強調不允許一個大學生因為貧困交不起學費而輟學，對于家庭經濟困難的學生，國家、社會、學校給予了很多資助。目前，高校對困難學生的認定主要是根據由民政部門蓋章的家庭經濟情況調查表，而這個表的蓋章相對較容易，學校有時沒有辦法核實，導致部分家庭并不困難的學生惡意欠費。更有甚者，家長把學費打到學生的卡里，學生不交學費而是用作個人消費或者進行投資。

對于家庭經濟實在困難交不起學費的學生，可辦理國家助學貸款或者生源地助學貸款，幫助其完成學業。但部分學生不履行約定按時還款，造成學校的信譽降低，銀行不愿與其合作，致使貸款越來越難。

3.借口請假，無故缺課。進入大學，教育教學方式與高中有了很大的不同，學生的自由空間較大，學生對于一些課程特別是公共基礎課程的重視程度降低，經常會有學生以生病、家里有事等為借口逃避上課。有的學生為了放假提前回家就謊稱家里親人病重，或者干脆不請假，直接玩消失，這些行為都表現出大學生誠信的缺失。

4.虛填履歷，隨意毀約。現在社會的人才競爭異常激烈，就業壓力很大，部分學生為了增加在競爭中成功的法碼，虛填履歷現象嚴重。沒做過學生干部填寫榮獲“優秀學生干部”稱號，沒得過獎學金填寫獲得“XX獎學金”，一個很普通的默默無聞的學生被包裝成一個成績很好、綜合素質很高、能力很強的優等生，本人卻沒有絲毫愧疚，認為這是取勝之道，理所當然。不少學生與用人單位簽約后，不好好珍惜，卻這山望著那山高，不計后果地隨意毀約，給用人單位及社會帶來不良影響。

5.社會交往失信，網絡道德滑坡。誠信本是人與人交往的基本準則，但在大學生中言而無信的現象很嚴重：老師面前一套，學生面前一套；答應別人的事情不兌現，應該履行的義務不履行等等。網絡的虛擬性導致的人際交往失信現象更為嚴重：答應別人為其保密的事情在網絡上公開；對某人進行指責、謾罵、詆毀甚至是人身攻擊；實行網絡詐騙等，都反應出當代大學生不誠信的一面。

二、大學生誠信危機形成的背景

造成大學生誠信危機的原因是多方面的、復雜的，綜合分析主要有以下幾個方面。

1.歷史因素的影響。中華民族的傳統雖然信奉“以誠相待”，但在特定的歷史時期形成一些扭曲的觀點，諸如，“逢人只說三分話，未可全拋一片心”，“人不為己，天誅地滅”，這些言論在一定程度上影響著大學生誠信意識的建立，導致誠信危機。

2.社會環境的影響。人是社會中的人，社會大環境會對人的個體價值取向產生影響。經濟領域的虛假宣傳、假冒偽劣，政治領域的貪污腐敗、行賄受賄，文體領域的侵權假唱、黑哨假球等都直接沖擊著大學生的價值取向，讓他們對這個社會產生一種錯覺，導致他們的誠信危機。

3.家庭教育的影響。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，很多事實證明，孩子的第一任老師只注重孩子的學習成績，并沒有教育孩子做一個誠信的人，相反，有些家長的言行還為孩子帶來負面影響，導致孩子的不誠信。

4.學校教育的影響。雖然高校都開設道德教育課程，但教育的實效性較差，傳統的教學方法和乏味的教學內容使其成為學生最不喜歡的課程，失去了應有的教育功能。而學校的管理上缺乏連續性，一般是在特定的時間段，比如，考試前或者助學貸款辦理時對學生進行誠信教育，并不能起到很好的效果。

三、解決大學生誠信危機的對策

大學生出現的誠信危機對學生的競爭力產生很大影響，對校風及校園文化建設產生很大沖擊，制約著高校的可持續發展。解決大學生的誠信危機可從以下幾個方面入手。

1.營造誠信氛圍。誠信教育是一項系統工程，需要整合各方面的力量。培育大學生的誠信意識，需要社會、家庭、學校多方營造良好的誠信氛圍，宣傳誠信，消除負面影響。一是規范市場秩序，嚴懲失信行為；二是增強政府信用，創辦人民滿意型政府；三是提高家長修養，發揮積極影響；四是優化校園環境，倡導誠信成長。

2.貫徹誠信教育。行為以思想為指導，要培養大學生誠信，創建誠信校園，必須為大學生傳輸誠信思想，開展切實有效、連續性的誠信教育。

利用“兩課”加大對學生誠信理論的傳輸。“兩課”教育是目前高校進行大學生思想道德教育的傳統形式和主要途徑，要充分發揮“兩課”的作用，用先進的教學方法、充實的教學內容傳輸誠信思想，培養學生的誠信意識。

分層次對學生進行誠信教育。首先，對新生進行入學誠信教育。在新生入學時通過學習“學生手冊”等規章制度，了解學校規范；通過誠信自查了解自己的誠信教育起點，確立行為規則。其次，通過日常管理，對在校生進行有針對性的誠信教育。以主題班會的形式在考證、考級、考試前用典型案例告誡學生要誠信參考；利用形式多樣的校園活動引導學生的誠信行為，比如通過誠信征文、誠信演講、誠信辯論幫助學生樹立誠信意識，規范自己的行為。最后，對畢業班學生進行就業誠信教育。把誠信教育作為就業指導課的重要內容，引導學生確立就業誠信意識；在畢業生中開展“誠實自薦，誠信履約”主題教育活動，加深學生對誠信就業的理解。

3.完善誠信機制。教育的成果需要制度的保障。要使學校誠信教育真正體現效果，需要建立健全誠信約束、激勵、監督、懲戒機制。

建立個人電子信用檔案。學校應把大學生有關的個人資料、家庭背景、經濟狀況、學習情況、獎懲情況等個人情況以互聯網為依托，建立大學生個人電子信息檔案，記錄學生在校期間的行為，并與就業推薦等相聯系，約束學生誠實為人、誠信行事。

建立誠信評價體系。實行信用獎懲制度，形成自律與他律相結合的約束機制。把獎學金評定、三好生評選、優秀團員推薦、組織發展、實習就業等與大學生的誠信情況掛鉤，同時，在一定范圍內公布學生的失信行為，加大其失信成本，從而對大學生的行為起到制約作用。

建立信用監督管理機構。可成立由教務處、財務處、學工處等部門共同參與的信用監督管理機構，對大學生的信用情況進行檢查監督，對違反誠信的狀況進行通報、查處，并積極拓展誠信監管渠道。比如，建立公示制度、舉報獎勵制度等，通過規章制度的強制性和導向性，促進校園良好誠信觀念和良好學風的形成。

綜上所述，大學生的誠信教育是一項系統工程，我們應該從誠信危機產生的根源上尋求解決途徑，依靠社會、家庭、學校多方面的力量，切實增強學生的誠信意識，引導學生的誠信行為，努力創建誠信校園，切實提高高校的綜合競爭軟實力。

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[責任編輯：賀春健]

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1671-6531（2011）07-0018-02

田慧芬，女，山東濰坊人，南京鐵道職業技術學院國際合作學院學生黨支部組織委員，教育學碩士，研究方向為高校教育、思政教育。