計(jì)算機(jī)課程專業(yè)個(gè)性化教學(xué)探索與實(shí)踐

景慎艷

（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 信息技術(shù)系，遼寧 大連 116052）

計(jì)算機(jī)課程專業(yè)個(gè)性化教學(xué)探索與實(shí)踐

景慎艷

（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 信息技術(shù)系，遼寧 大連 116052）

在我院“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式下，計(jì)算機(jī)課程需要實(shí)用化，要結(jié)合并服務(wù)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí).計(jì)算機(jī)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，與專業(yè)知識(shí)結(jié)合為基本原則，介紹了在必修課、選修課及課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中的具體教學(xué)方法.

計(jì)算機(jī)教學(xué)；專業(yè)化;改革

隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的能力要求越來越高，人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高校研究的重點(diǎn)問題.我院提出了“一體兩翼”的人才培養(yǎng)模式，即以專業(yè)人才培養(yǎng)為主體，以計(jì)算機(jī)、英語強(qiáng)化為兩翼，著力打造高素質(zhì)的經(jīng)貿(mào)人才.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為人才培養(yǎng)計(jì)劃中的公共必修課程，不能只為了教學(xué)而教學(xué)，更要著力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型高級(jí)人才.在教學(xué)過程中，要結(jié)合授課對(duì)象的專業(yè)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)與該專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)踐案例，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)課程中的問題、提高學(xué)習(xí)興趣，服務(wù)專業(yè)能力培養(yǎng).

1 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目標(biāo)與基本原則

1.1 課程教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VB程序設(shè)計(jì)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的公共必修課程，同時(shí)開設(shè)多門計(jì)算機(jī)選修課程.專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃要求學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化辦公手段.通過計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生一方面掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用，掌握程序設(shè)計(jì)基本知識(shí)和方法、常用算法，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性.

1.2 與專業(yè)知識(shí)結(jié)合的基本原則

對(duì)于大部分學(xué)生來講，計(jì)算機(jī)課程的能力要求是能使用現(xiàn)代辦公環(huán)境中的專門的管理信息系統(tǒng)完成工作中的任務(wù)，在必要的時(shí)候做比較簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)，以解決專業(yè)中和生活中的基本問題.因此在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)過程中，要有一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從解決經(jīng)典的傳統(tǒng)問題到解決綜合的現(xiàn)實(shí)問題的過程.受課堂時(shí)間、學(xué)生基礎(chǔ)及接受能力的限制，大部分專業(yè)問題是在解決傳統(tǒng)問題的基礎(chǔ)上老師給以提示和引導(dǎo)，學(xué)生課后思考和解決，老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以解答和指導(dǎo).

2 課堂教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合

以工商管理專業(yè)和人力資源管理專業(yè)為例，目前開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程主要有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VB程序設(shè)計(jì)兩名必修課，以及多門選修課程.

2.1 大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)

隨著社會(huì)信息化程度的提高，大部分學(xué)生有一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，學(xué)生基礎(chǔ)水平兩級(jí)分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對(duì)知識(shí)難度講授進(jìn)度的要求存在嚴(yán)重的分化，事實(shí)上真正基礎(chǔ)好到不用學(xué)習(xí)的程度的學(xué)生是極個(gè)別的.因此，選擇好的與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)案例，不僅讓學(xué)生認(rèn)知本專業(yè)的社會(huì)價(jià)值，同時(shí)通過解決現(xiàn)實(shí)問題，提起基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)基礎(chǔ)好的學(xué)生的好奇心.

在文件管理的教學(xué)中，以管理學(xué)生所學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)的文件為案例；在word一章中，搜集一些介紹本專業(yè)介紹和就業(yè)前景的文字和圖片供學(xué)生排版；在excel一章中，搜集銷售管理數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)操作；在網(wǎng)絡(luò)和ppt一章中，讓學(xué)生搜集整理本專業(yè)某一領(lǐng)域的知識(shí)做作業(yè).

通過有針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)專業(yè)有了認(rèn)識(shí)，對(duì)未來就業(yè)崗位有所了解，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的必要性有了新的認(rèn)識(shí)，降低教學(xué)管理的難度.教學(xué)反饋良好.

2.2 VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)

程序設(shè)計(jì)要設(shè)計(jì)算法，就是對(duì)要解決的問題有清楚透徹的分析，這樣才能靈活運(yùn)用程序解決問題.

2.2.1 《管理學(xué)》相關(guān)問題

由于《VB程序設(shè)計(jì)》在第2學(xué)期開設(shè)，由于工商管理專業(yè)和人力資源管理專業(yè)分別在第2學(xué)期和1學(xué)期開設(shè)《管理學(xué)》課程，所以在教學(xué)過程中對(duì)于管理學(xué)問題的分析過程相對(duì)容易.可以引入《VB程序設(shè)計(jì)》課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)的問題有以下兩個(gè)：企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)決策樹問題，在 “程序結(jié)構(gòu)”一章的學(xué)習(xí)中，可以基本解決該問題，通過“圖形操作”一章可以比較深入解決該問題.

2.2.2 《市場(chǎng)營(yíng)銷》相關(guān)問題

《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》是管理類專業(yè)重要的專業(yè)課程，市場(chǎng)問卷的設(shè)計(jì)、調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析是該課程的主要課后作業(yè)，也是學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐的重要內(nèi)容.因此制作個(gè)性化的市場(chǎng)調(diào)查軟件對(duì)于提高該課程實(shí)踐效果具有重要的意義.

雖然學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)過市場(chǎng)營(yíng)銷課程，不會(huì)設(shè)計(jì)問卷，但是可以根據(jù)教師給定的問卷來設(shè)計(jì)窗體，完成問卷的錄入、統(tǒng)計(jì)分析、并形成圖形.

在《VB程序設(shè)計(jì)》課程的“用戶界面”、“圖形操作”、“數(shù)組”等章學(xué)習(xí)的過程中能夠逐步解決該問題.課程結(jié)束后，通過“數(shù)據(jù)庫”一章的自學(xué)，能比較深入、科學(xué)的解決該問題.

2.2.3 《財(cái)務(wù)管理》相關(guān)問題

在該課程的稅法相關(guān)的章節(jié)中會(huì)涉及所得稅征收辦法.在實(shí)際工作中一般會(huì)有專門的管理系統(tǒng)計(jì)算所得稅，當(dāng)國(guó)家稅收政策變化時(shí)，可以制作稅費(fèi)軟件提前預(yù)算企業(yè)和職工納稅額變化幅度.

在《VB程序設(shè)計(jì)》課程中，可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索所得稅征收相關(guān)規(guī)定，計(jì)算個(gè)人工資、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、個(gè)體工商戶、稿酬、意外收入等的所得稅.在“程序結(jié)構(gòu)”一章的課內(nèi)解決工資繳納所得稅的計(jì)算，課后解決其他所得稅的計(jì)算.在“用戶界面”和“數(shù)組”的學(xué)習(xí)中可以自行優(yōu)化所得稅軟件.

2.3 課外活動(dòng)促進(jìn)計(jì)算機(jī)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

在課余時(shí)間開設(shè)社團(tuán)、組織校內(nèi)比賽，比如維修電腦的彩虹社、組織flash制作大賽、網(wǎng)頁制作大賽等.組織學(xué)生走出校園參加全國(guó)性的數(shù)學(xué)建模比賽、文科生軟件設(shè)計(jì)比賽等，在比賽中獲取了比較好的名次，在學(xué)生中反響比較大，鼓勵(lì)了學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的自信心和決心.

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試受到社會(huì)和用人單位的廣泛關(guān)注和認(rèn)可，我們組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加，在學(xué)院的學(xué)分制中，獲取全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試合格證書可以抵課外實(shí)踐學(xué)分，極大鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.

3 程序設(shè)計(jì)能力的后續(xù)訓(xùn)練

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，還開設(shè)了《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》、《C 語言程序設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》等公共選修課程，幫助學(xué)生提高就業(yè)能力和獨(dú)立工作能力.

針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生可以適時(shí)選修合適的選修課程，例如：通過《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》課程將《VB程序設(shè)計(jì)》課程與數(shù)據(jù)庫技術(shù)相結(jié)合，提高解決大量數(shù)據(jù)的處理能力.通過《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》，在《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》和《VB程序設(shè)計(jì)》課程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)WEB程序的能力.通過《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程掌握基本網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，解決生活和工作中的簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)問題.以上課程在開設(shè)過程中，學(xué)生選修和學(xué)習(xí)熱情都比較高，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，反饋也比較好.

4 總結(jié)

通過課堂教學(xué)中解決專業(yè)問題的引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開拓了思路，符合培養(yǎng)復(fù)合型人才要求.學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，總是能想到用計(jì)算機(jī)快速高效的解決專業(yè)的問題，例如，在后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中遇到比較復(fù)雜的灰色關(guān)聯(lián)度問題，學(xué)生能夠想到利用學(xué)習(xí)過的《VB程序設(shè)計(jì)》課程編寫程序來實(shí)現(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)過程中遇到問題能夠主動(dòng)找計(jì)算機(jī)老師解答.在設(shè)計(jì)程序過程中，學(xué)生思路比較順暢，能夠使用二維數(shù)組來設(shè)計(jì)，程序只是在數(shù)組定界方面存在細(xì)微的問題.

〔1〕宮海梅.《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)探索[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(2):142-144.

〔2〕趙蓓蓓.對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的思考 [J].湖北財(cái)經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006(3):47-48.

〔3〕韓雪.淺析服務(wù)專業(yè)能力培養(yǎng)的高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)[J].科技信息，2011(6):193.

〔4〕于大弘.“案例教學(xué)法”在高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息,2011(2):213.

〔5〕何欽銘,顏暉,蘇小紅,葉乃文.“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)實(shí)施方案[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2010(5):62-65.

G642.0

A

1673-260X（2011）11-0234-02