關于“職場仿真”體育訓練教學的幾點思考

沈金花

（江蘇省南通大學體育科學學院，江蘇南通 226007）

關于“職場仿真”體育訓練教學的幾點思考

沈金花

（江蘇省南通大學體育科學學院，江蘇南通 226007）

高職院校學生的職場適應能力是教育的重要目標，也是檢驗教育成功與否的重要標準。作者在文中探討了通過“職場仿真”開展體育教學與體育訓練的重要性，提出了當前形勢下“職場仿真”教學的策略。

職場仿真；體育訓練；職業素質

高等職業教育是“高等教育”與“職業教育”的重合，與一般的普通高等教育有所不同的是，高等職業教育培養目標更為明確，對學生就業方向有更明顯的指向性，從知識結構與技能結構上來看，技能結構的側重度更高一些。

高職教育中的體育教學對學生的職業素養提升有顯著幫助，首先，從學生的外在特質特征、生理狀況可以看出，體育訓練可以帶來很多生理、形態、體能上的諸多變化，通過有氧運動可以提升學生的心肺功能，促進新陳代謝，增進食欲，強化免疫系統的功能，與此同時還可以改善肥胖體型，避免“三高”的癥狀。從一些特殊專業看，體育運動可以促進營銷專業學生個人氣質的打造，也可培養他們的耐力，為他們日后與客戶接觸打下基礎；體育運動可以培養服裝專業的學生人體美感，為他們能夠做好設計提供靈感；體育運動還能為航海、輪機等專業的學生提供良好的韌性，培養他們應急事件的應變能力與生存能力。因此，通過“職場仿真”可以為學生的職場生存與發展打下基礎。

1.職場仿真體育訓練的涵義與可行性

目前關于“職場仿真”并沒有十分權威的定義，顧名思義，“職場仿真體育訓練”指的是體育教學通過仿真職場活動，利用“仿真”式的教學平臺，促進體育鍛煉與職場活動相關聯，并由此增強學生職場適應能力，提升職場全面發展的素質。

職業教育與一般的高等教育存在差別，高職教育體系更側重培養實踐動手能力較強、職業技能突出的專業人才，更重視教學的“真實性”與“感知性”，從增進體驗、提升技能的角度看，“職場仿真”能夠帶來事半功倍的預期效果。

作為教育教學和職業之間進行溝通的渠道，“職場仿真”更凸顯了教育的實踐性與真實性。目前在高職院校一些實踐性很強的課程中仿真教學應用較為普遍，而專業基礎、職業素質培養的課程中“職場仿真”的應用卻很少。筆者認為，在諸如“體育”、“數學”、“計算機”等基礎課程中適時適度應用“職場仿真”，無疑對學生的基本素質及職業素養提升有很大幫助。

體育教學與“職場仿真”有良好的契合性，首先，體育本身就是實踐性很強的學科，體育訓練本就可以促進教學對象的身心健康發展，無論球類運動、健美運動等都可以促進肢體協調，一些動作和具體的職業活動都有類似之處；其次，體育基本功能之一就是健身，體育運動和鍛煉有助于養成積極的心態、強健的體魄，職場活動也需要這些基本要素；體育的競技功能與職場活動類似，都講究公平競爭、遵守規則，無論是體育訓練還是職場工作，都提倡積極進取、奮勇拼搏、團隊合作的精神；兩者都需要通過一定的培訓積累技能。除此之外，高職院校大學生正處于學習的重要時期，這段時期精力十分旺盛，接受能力強，體育運動可以促進學生充分地展現自我，體驗成功的喜悅，同時也給他們提供彼此間熟悉、交流的平臺，也為學生職場人際關系打下基礎。因此，體育教學過程中融入“職場仿真”具有相當的可行性，且“職場仿真”體育訓練教學符合當前學生身心發展需求，若高職院校體育教師側重將人才職場培養目標融入到體育教學目標中，有意通過體育活動與訓練培養學生的職場素養，“職場仿真”教學就能達到預期目的。

2．職場仿真體育訓練的教學策略

高職體育教師除了應該教授給學生專業知識及運動技巧之外，還應該讓他們掌握相關體育技能。面臨嚴峻的就業形勢，如何讓學生掌握一些職場生存的理念與技巧、擁有強健的體魄、具有較強的審美觀，這就需要體育教師進一步更新教學觀念，創新教學手法，巧妙地將“職場仿真”融入到體育教學之中，形成多種多樣、具有特色的體育教學。

2.1 通過體育訓練培養職場氣質

職業化不光是外在的打扮及行為的規范，更重要的是由內而外展現出的氣質與精神，讓職場的路可以走得更遠，無論是儀表、行為還是保健方面，體育教師都應著力樹立標準。例如企業要求穿工作服，或者采用白襯衫、深色褲子及深色皮鞋的職業搭配，與之相對應，體育教師可要求學生統一運動著裝；在紀律規范方面，企業一般有嚴明的紀律，并設有相關的賞罰標準，體育課上也可以要求學生嚴格遵章守紀，并將日常表現也作為給予評價的依據；職場還強調職業保健，一些不良的工作習慣會影響工作效率，影響生命的質量及價值表現，因此，體育教學也應該宣傳相關精神，只有事業、生活與身體同好，才是真正的體育健兒，才是職業化人士；氣質是心理的外在表現，一旦養成成熟自信的職業心理，就能展現出不卑不亢、超越自我的職業狀態，而體育課也應該注重學生的心態養成，讓大家學會自我鼓勵、欣賞他人。通過體育訓練讓學生預先進入到職業狀態，為日后的職業習慣及特質打下基礎。優異的職場氣質也會成為學生進入優秀企業的叩門磚。

2.2 創建職場仿真訓練營

日常的每一節課、每一個教學單元以及每一次理論與實踐細節都可以融入“職場仿真”教學中，“職場仿真”的載體可以為體育教學的目標、教學內容、外在形式及內在要求，這就需要教師能夠勇于創新，敢于挖掘“職場”與“體育”中的相通點。

在大學階段，學生可自由支配的時間大大增加，同時他們置身更寬容、更個性化的環境，由此也可能引發一些人際、學習等方面的新問題。“職場仿真訓練營”是給學生提供的可供鍛煉的平臺，可以是跆拳道、散打、健美操或者足球、籃球等項目的訓練營，也可以為特定學生量身定制、成為提升野外生存技能的訓練營。訓練營由高校體育教師組織，選拔對象為在校的對一些體育項目感興趣或有特長的學生。總體上說這一職場仿真訓練營可能時間較短，也可能長達一個暑期，但它需兼顧娛樂、健身及社交等功能，旨在鍛煉學生的意志，不斷開發他們的潛能。訓練營在管理機制等方面向職場靠攏，甚至可以制訂優勝劣汰的制度，讓學生發掘出自身興趣所在，甚至通過訓練營了解自己的優劣勢，進而進行生涯規劃。

大學體育職場仿真訓練營是大學生體育訓練營的延伸與拓展，也是大學生體育俱樂部的高級發展形式，在職場仿真訓練營中，可以對學生進行適度分工，讓他們選擇自己的小分隊及隊旗設計，在進行競技時高呼自己團隊的口號，這對于他們集思廣益、發揮特長、增加團隊歸屬感及凝聚力大有裨益。另外，在業余時間開展這種體育訓練，場所空間不受限制，訓練方式更加多樣，環境的可變性進一步增加，這有利于提高大學生參與活動的積極性，也為他們由內而外地進行自我修煉打下基礎。

2.3 分門別類地針對生涯規劃進行“仿真”設計

眾所周知，不同專業方向的學生技能與素質培養有所差別，除了一些計算機、英語等公共基礎課程外，各個專業都有自己特設的課程，而傳統的體育教學傾向于對所有學生“一把抓”，不關注學生的職業生涯需求。事實證明，由于未來不同崗位對學生素質與能力的需求大有差別，所以體育訓練也可以分門別類地針對生涯規劃開展“仿真”設計。

以營銷類、商務管理類等專業的學生為例，體育訓練中可多設計一些形體訓練的環節，對學生弓腰駝背等現象進行糾正，讓大家注重平常與人交往中握手的力度、肢體語言的柔韌度等；對于船舶修理等專業的學生來說，可以讓大家多搬運一些重物，開展力量方面專業訓練，也可加強一些水性的訓練，增強水上工作、自救能力；對于醫學、護理專業的學生來說，可在體育理論教學或訓練中對人體結構、康復訓練等方面進行強化，讓學生更好地了解相關的實踐技能；對于網絡工程、計算機等專業的學生來說，應該避免他們日常與電腦接觸時間過長，引發肩周炎等疾病，開展保健操等預防訓練。對于那些農林、礦山類專業的學生，可以為他們多設計一些如攀巖、登山等訓練項目。

2.4 營造職場氛圍

高等職業院校肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高級技能人才的使命。這類人才的本質特征為具備符合就業崗位所需的專業能力，而這些專業能力會協助他們獨立或參與團隊合作來處理工作中所面臨的各種問題。

體育訓練中營造職場氛圍主要有三個方面，首先是構思的縝密性，其次為設備的先進性，第三是場景的仿真性。構思的縝密性體現體育訓練的功能，需根據專業實踐能力的內涵加以設計；設備的先進性主要表現在通過電腦化、數字化等方式，學生可以更逼真地進入職場氛圍，不僅聽取教師講解，且自己可以參與相關實踐；場景的真實性主要體現在工作氛圍、規章制度、各級人員的設置，以及公司外部的環境逼真性。此外，現階段各大企業都開始聯合一些管理咨詢、拓展訓練的咨詢類企業協助進行企業員工培訓，這些同樣可被高職體育教師借鑒，通過聘請高級管理咨詢人員進行指導或者自行設計一些諸如“空中斷橋”、“背摔”、“盲人過河”等活動，讓學生戰勝內心的恐懼，建立相互間的信任感，相信并理解團隊的力量。

3.結束語

高職院校體育教學中融入“職場仿真”，符合新形勢下人才培養的需求，是體育課程改革的創舉，然而，盲目創設職場氛圍也并不可取。廣大體育教師應首先深入理解教學的目的，認識和把握學生應具有的理論知識與實踐技能，尊重學生的個性特點，結合他們身心發展的規律。只有這樣，才能實現體育的社會功能與人文價值。

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［4］粱培根.實施"職場仿真"體育教學提高大學生就業競爭力［J］.江蘇高教,2009,（2）.

G642 < class="emphasis_bold">［文章標識碼］ A

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1671-5136（2011） 03-0109-02

2011-08-01

沈金花（1982-），女，南通大學體育科學學院講師、碩士。研究方向：體育教育訓練學。