淺談教師教學行為的有效性

胡昕昕

（淮安市清浦區黃碼中學，江蘇 淮安223007）

淺談教師教學行為的有效性

胡昕昕

（淮安市清浦區黃碼中學，江蘇 淮安223007）

為了追求更高的教育品質，體現創新、自主精神的新課程改革對我們每一位教師提出了新的要求。教師教學行為有效性必須得到應有的重視。

一、注重有效的教學策略

一是準備策略，就是怎樣備課。以往的備課主要是從教師的講而不是從學生活動的角度出發，而有效的課堂教學需要從學生學習活動的角度備課，如，這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動中怎樣進行評估和調控等等，這應該是教師著重考慮的問題。

二是實施策略。比如說，有很多教師經常用討論的方法，但怎樣討論、討論的方式、怎樣安排，也都是應該研究的。有的討論可以放在課堂上進行，有的可以分組進行，有的討論可以激發學生大容量思考。又比如，目前提倡的計算機多媒體教學，怎樣利用電腦演示來促進學生的思考，這也值得我們去思考；另外，練習的設計、提問的策略，都應該以有效教學為原點進行設計安排。

三是評估策略。對學生的評估要全面科學，實事求是地記錄學生的各種進步和發展，反映學生參與課堂教學的效果和他們解決問題的思考過程。同時，也應該有教師教學效果評估和反思，如學生反饋、評價統計、教學反思等。

二、教學過程中要注重優化學生認知結構

知識掌握過程實質上是學生認知結構的建構過程。認知主義和建構主義理論都認為，教學效果直接取決于學生頭腦中已有的知識（認知結構）和如何有效運用這些知識加工所面臨的學習材料（學習策略）。因此，優化學生認知結構和加強學習策略教學是提高教學有效性的重要途徑。

1.動態協調教材知識結構、學生認知結構和課堂教學結構的關系。只有當這三種結構形成內在的協調統一，才能使教學有效促進學生將教材知識結構轉化為自身的認知結構，提高教學的有效性。為此，教師應充分了解和利用學生原有的認知結構，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結構的層次性和整體性；設計優化的課堂教學結構和模式，改進教學組織形式，把全班個體學習、成對學習、小組學習和全班統一學習有機結合起來，使教學更適于完成各類不同的學習任務，促進學生在學習過程中形成整體優化的知識結構。

2.加強學習策略教學。學習策略種類繁多，其主要內容包括理解和保持知識的復述策略、精加工策略和組織策略，運用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結階段的反思策略，以及掌握知識過程中的自我監控等元認知策略。在教學中，教師應結合學科實際，通過分解練習和綜合實踐相結合等方式加強對學生的學習策略教學，以提高學生學習活動的效率和質量。

三、課堂教學要注重體現預設與生成的辯證統一

有效教學既是預設的，又是動態生成的，是二者的辯證統一。預設是生成的前提和基礎，生成是預設的超越和發展。教學是有目標、有計劃的活動，預設是教學的基本要求。課堂教學如果只講“動態生成”，而拋棄了應有的“預設”，或者遠離教學目標地想干什么就干什么，學生想到哪兒教師就跟到哪兒，那么這種教學實際上就是在開無軌電車，是無效的動態生成。同樣，只講預設，沒有動態生成，不能根據教學實際作出靈活的調整和變化，就難以滿足學生的學習需求和促進學生的發展。所以，有效教學必定是預設和生成和諧、辯證的統一。為了正確處理預設與生成的辯證關系，提高教學的有效性，在實踐中應特別注意以下幾點：第一，精心預設，為各種可能的生成做好充分的準備；第二，有效生成要立足重點、難點；第三，教師要成為課堂智慧生成的“助產士”、引領者和創造者。

四、教學過程中注重提高教學有效知識量

教學實踐表明，教學的有效性取決于教學的有效知識量。所謂教學的有效知識是指教學中學生真正理解并有助于其智慧發展的知識，是能提高學生有效知識的知識。教學有效性的法則就是教學的效果取決于教學的有效知識量。如果教學的有效知識量為零，則教學效果也為零，此時，教學內容不論如何正確、科學，都屬于無效教學。教學知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。任何知識，就其存在的價值，從發生學意義講，都是有效的，有價值的，但是，從教學論意義講，教學知識可分為有效知識和無效知識兩大類。科學的教學內容如果傳授方法不當，不能與學生的認知結構發生實質的、有機的聯系，教學的效果仍然可能很差甚至出現負效。教學效果取決于教學的有效知識量，而不是教學傳授知識的多少和教學時間的長短。

課堂教學的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復雜問題，不管是傳統的教學、新理念下的教學還是將來的教學，我們的基本出發點都是一樣的，那就是讓學生得到發展，而這離不開“實效”。

[1]王立軍.提高教學行為有效性的策略探微[J].中小學教師培訓，2003，(12).

[2]邵陳標.新課程背景下促進學生有效學習的思考與實踐[J].當代教育科學，2005，(2).

[3]加里·D·鮑里奇.有效教學方法［M］.南京:江蘇教育出版社,2002.

[4]孔企平.談有效學習和有效教學［J/OL］.www.mathsedu.com.

[責任編輯：賀春健]