淺談提升高校英語教學實效性的相關研究

李莉

（山西醫科大學外語系，山西太原，030001）

淺談提升高校英語教學實效性的相關研究

李莉

（山西醫科大學外語系，山西太原，030001）

英語作為各國溝通的重要工具之一，日益受到了社會各界的大力關注。大學生是國家與中華民族的希望與未來，其英語素質的高低將直接影響到中華民族在未來世界大格局之中所處的地位。切實提升大學生的英語素質將具有著重要意義。在此結合山西醫科大學英語教學實踐經驗，提出了在高校英語教學過程中應當注重傳統教學手段與現代教學手段相互整合與共生，注重英語教學與學生現實生活的緊密性，注重以目標為指導方向，以任務作為載體等觀點，進而期望能夠提升我國高校英語教學的實效性。

高校英語教學；實效性；相關研究

伴隨著目前社會政治、經濟與文化的快速發展，國家與國家之間的溝通交流活動變得日益頻繁。作為各國溝通的重要工具之一——英語，日益受到了社會各界的大力關注。大學生是國家與中華民族的希望與未來，其英語素質的高低將直接影響到中華民族在未來世界大格局之中所處的地位。由此可見，切實提升大學生的英語素質具有著重要意義。但是，作為高校英語教師的我們需要注意，目前隨著社會生產力的大力發展以及其影響下的文化發展遠遠超過了歷史上的任何時期，英語作為一門國際語言，其發展也是十分迅速的。英語無論是詞匯亦或其范圍、內涵與外延都伴隨著世界政治、經濟、文化的快速發展而發生著巨大的變化，這使得高校英語教育教學活動的教學內容顯得范圍較為寬泛且難于選擇。其次，身處“知識大爆炸”環境下的當代大學生的精力與時間是十分有限的，因此，對于高校英語教學實效性的研究則顯得更為有意義。那么如何才能夠切實提升目前我國高校英語教學的實效性呢？筆者結合自己的英語教學實踐活動，認為應當從以下幾個方面對目前的英語教育教學現狀進行改革。

一、高校英語教學過程中，注重傳統教學手段與現代教學手段相互整合與共生

高校英語教育教學過程，是基于大學生已經掌握的英語基礎知識與基本技能基礎上的逐步提升過程。在此過程之中可以運用多種教學手段進行綜合性教學，而不必拘泥于傳統亦或現代教學手段。傳統高校英語教學手段與現代英語教學手段相比，其通過歷史長期發展的檢驗，有其自身的優點。現代英語教學手段則主要是依托于現代科學技術的發展。可以從“軟件”與“硬件”兩個方面進行考慮。所謂“軟件”是指“科學的英語教育理論”，即現代英語教學過程之中，選用先進的科學的英語教學理論進行合理指導，進而促進英語教學的實效性；“硬件”則是指在高校英語教學過程中，采用先進的教育教學設備進行輔導教學，進而促進大學生加強英語學習的興趣與整體效果。那么作為身處現代社會的高校英語教師應當如何處理傳統教學手段與現代教學手段之間的關系呢？

筆者認為應當持相互整合與共生的態度。英語作為大學生未來的第二門生活語言，具有著一定的繼承性，是傳統與現代相整體的產物。傳統的英語教育教學手段，在英語學習過程中，仍然具有著一定的優勢，例如，討論法、讀書指導法、角色扮演、講授法、演示法等等，對于提升大學生的英語水平具有重要的作用。同時，由于時代的不斷發展與進步，現代科學技術的發展為英語教學帶來了先進的教育設施。許多傳統英語教育手段很難表現或構建出來的英語情景，由于現代多媒體輔助教學設備的參與而變得容易了許多。但是，作為英語課堂教學的主要實踐者之一的教師應當注意，不能夠片面擴大多媒體英語輔助教學的效果，而應當實事求是地從學生的實際情況、學校的實際情況、英語教學內容的類型等，進行合理的傳統教學手段與現代教學手段的選擇。而不應當將教師有意識有目的的英語教育教學活動轉化為學生與機器之間的“交流”，這樣一方面不利于教師與學生之間的溝通與交流（眾所周知，人與人之間的自然語言才是最具親和力、最靈活的語言），同時也不利于在英語課堂教學過程中，教師的主導性作用的發揮。教師應當能夠首先將所要傳授的教學內容進行總結與歸納，進而思考運用傳統的方法或現代的教學手段進行知識的重現，這樣才能夠更好地提升英語課堂教學的實效性，而不至于使英語課堂變得死氣沉沉，或者是課堂過于活躍而造成的難以掌控。

二、高校英語教學過程中，注重英語教學與學生現實生活的緊密性

英語是一門溝通性極強的工具，其目的就在于人與人之間的溝通與交流。因此，英語教育教學活動也不能夠脫離大學生的現實生活。傳統高校英語教學過程之中，過于注重英語教師對于英語基礎知識與基本技能的講授，對于詞匯、用法、語法規則等等，講得過多，實踐得過少，這使得學生感覺他們在英語學習過程之中較為被動，缺乏自主性。同時，由于考試評價制度的影響（例如：CET-4、CET-6以及相關英語考試等），教師與學生仍然以分數為英語學習的基本指導思想，同時，由于大學生參與到社會生產實踐活動的機會較小，對于英語的重要性的理解并不是十分清晰，因此，并沒有將英語學習看成是自己適應未來社會發展的重要手段。在高校英語學習過程中，由于英語教學與大學生的現實生活聯系并不是十分密切，我們常常發現一旦大學生通過四六級考試后，大部分學生則認為萬事大吉，進而放棄了英語的學習。眾所周知，英語學習是一個不斷學習的過程，我們可以從自己對于英語學習的經驗看出，如果對于英語學習材料長久不再接觸和強化，則會將英語詞匯、短語等大量的忘記，進而直接影響到英語學習的實效性。

同時，如果英語教學與學生現實生活的緊密性較差，則對于大學生的學習英語的興趣是一個巨大的挑戰。身處大學校園環境之中的學生，由于教師不再像基礎教育階段一樣圍繞學生團團轉，進而主動地教學。許多大學生正處于青春期后期的發展過程之中，缺乏自我教育與自我學習的能力，如果此時學習英語的興趣大大減弱，則對于英語教學的實效性產生重大的威脅。同時，根據心理學著名研究成果之一的德國赫爾曼·艾賓浩斯的“艾賓浩斯遺忘曲線”，可以看出兩點：第一，人類對于無意義材料的學習是有意義材料的學習在難度的9倍。這就意味著如果英語教學與學生現實生活的緊密性較差，則大學生在學習英語的過程會變得更為艱難；第二，“學習材料的長度和數量對完全再現所必需的重復次數的影響”。由此可見，對于英語的學習，需要進行大量的重復與訓練，這樣才能夠更好地促進在英語交流之中完美的再現，進而達到交流自由的程度。如前所述，大學生正處于從教師“強迫”下學習向自我教育的過程之中轉變，此時如果教師所傳授的內容又與大學生日常生活結合不是十分緊密，則很難讓大學生自愿地進行大量的訓練，因為訓練本身的過程并不是對于所有的大學生來說都可以產生愉悅的情緒情感。因此，筆者認為在高校英語教學過程中，要十分注重英語教學與學生現實生活的緊密性，這樣做一方面可以解決大學生與社會生活實踐接觸較少的弊端，另一方面也有利于英語教學實效性和大學生自我教育能力的提高。

三、高校英語教學過程中，注重以目標為指導方向，以任務為載體

高校的英語教學應當以具體的教學目標為指導方向，以由簡單到相對復雜再到復雜任務作為激發大學生的競爭意識和提升英語教學實效的基本途徑之一。高校的英語教學要逐漸改變傳授英語基礎知識與基本技能的趨勢，以傳授英語學習方法與學習理念為基本內容。大學生的學習內容具有一定的專業性，與未來從事的職業具有一定的相關性，因此，由于不同學生的就業理念與就業范圍不同，自然側重點具有一定的特殊性。高校英語教學應當注意以目標為指導，即作為現代英語教師要為大學生的英語學習制定具體的教學目標，為大學生的英語學習指導出方向，使其避免英語學習的盲目性。美國教育家杜威說：“教育的目標在于使人能夠繼續教育自己。”同時，根據筆者以前英語學習的經驗可知，如果沒有教師進行科學的指導，在具體的學習過程中，對于很多英語學習內容并不知道怎樣取舍，會走很多彎路，同時，大學生自我學習能力還尚待提升，因此，教師要對大學生的英語學習指出一定的方向，這樣才能夠更好地促進其自我英語教育。其次，要以任務作為基本載體。僅提出英語教學目標并不能夠保證英語教育達到總的教育目的，我們應當以一定的層次對于大學生的英語學習進行合理的監督與檢驗。即以任務的形式促進大學生的英語學習。經過實踐，筆者發現如果以布置任務的形式來促進大學生進行英語學習，將會大大地激發其競爭意識，進而促進其學習興趣的提升。作為高校英語教師我們需要注意的是，布置任務時應當遵循“跳一跳摘桃子”與循序漸進的原則，即布置任務不能夠過難，也不能夠過于容易。總體遵循循序漸進的原則。這樣一方面有利于大學生明確自己的學習成果，加之以適當的獎勵將會大大地促進英語教學實效性的提升。

綜上所述，對于高校英語教學實效性的相關研究具有著重要的意義。首先，加強高校英語教學實效性的研究，將有利于大學生更為科學地進行英語學習，減少其英語學習的盲目性。使其能夠在英語的學習過程中，減少精力與時間的浪費。其次，有利于使大學生更好地將英語學習與日常的生活、日后的工作相結合。最大限度地減少大學生進入職場的障礙，提高大學生對于未來社會發展的適應性。再次，從社會發展的大趨勢來看，世界各國之間聯系日益密切，尤其是經濟全球化大環境背景下對于人才的基本素質要求，強烈地要求現代人才具有能夠熟練使用英語進行溝通與交流的能力。加強高校英語教學實效性的研究與實踐，將是適應這一大趨勢的重要舉措之一。最后，加強對于高校英語教學實效性的相關研究，將對于我國國民英語水平的提升具有重要的影響，有利于形成學習英語的良好的社會氛圍。加強高校英語教學的實效性，對于我國社會主義事業的發展大有裨益，也有利于我國，有利于中華民族矗立于未來世界民族之林，作為現代高校英語教師，我們應當加強對于教育學、心理學與英語專業知識的學習，進而在此基礎上進行合理的創新，這樣才能夠更好地適應社會的發展、學生的發展與學科的發展，才能夠真正地實現高校英語教學的實效性的提升。

［1］ 薛蓮.傳統手段與多媒體輔助手段在英語教學中的結合［J］.安徽電子信息職業技術學院學報，2006（5）.

［2］ 黃開勝.計算機輔助大學英語教學的折中主義教學法（英文）［G］.全國大學英語教學改革暨網絡環境下外語教學學術研討會論文集，2004.

［3］ 張小偉.情境教學在高校英語教學中的應用與價值［J］.時代教育：教育教學，2010（12）.

［4］ 范定洪，向朝紅，晏曉蓉.英國大學教育模式及對英語人才培養的啟示［J］.重慶大學學報：社會科學版，2003（4）.

［5］ 周序林.教師在多媒體英語教學中的作用［J］.西華大學學報：哲學社會科學版，2004（6）.

［6］ 朱建新.培養復合型英語專業人才適應市場經濟需要［J］.重慶工學院學報：社會科學版，2008（3）.

G640

A

李莉（1982-），女，碩士，助教，研究方向為英語教育。