高職商務(wù)外語類專業(yè)教師雙師素質(zhì)評價體系的構(gòu)建

申厚坤

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商務(wù)外語學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

高職商務(wù)外語類專業(yè)教師雙師素質(zhì)評價體系的構(gòu)建

申厚坤

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商務(wù)外語學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

師資隊伍建設(shè)是提高高職院校教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型人才的根本保證。雙師素質(zhì)評價體系的合理構(gòu)建是提升高職專業(yè)教師雙師素質(zhì)的關(guān)鍵。文章在分析高職商務(wù)外語類專業(yè)教師雙師素質(zhì)的基礎(chǔ)上，著重對商務(wù)外語專業(yè)教師雙師素質(zhì)的評價體系進(jìn)行了探討。

商務(wù)外語類專業(yè)；師資隊伍建設(shè)；雙師素質(zhì)；評價體系

近十年來，我國的高等職業(yè)教育得到了迅猛發(fā)展，取得了令人可喜的成績；但隨著高職院校的不斷增加及其招生規(guī)模的不斷擴大，高職院校的發(fā)展也存在諸多現(xiàn)實問題，如普遍建校歷史偏短、辦學(xué)模式單一、生源質(zhì)量不高、師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理、校企合作缺乏長效機制等；特別是專業(yè)師資問題已成為制約我國高職教育發(fā)展的瓶頸。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，加強“雙師型”教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力；建立健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教的制度；完善符合職業(yè)教育特點的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘辦法；支持建設(shè)一批職業(yè)教育實訓(xùn)基地，提升職業(yè)教育實踐教學(xué)水平；完成一大批“雙師型”教師培訓(xùn)，聘任（聘用）一大批有實踐經(jīng)驗和技能的專兼職教師。因此，大力探索“雙師型”教師培養(yǎng)途徑，建設(shè)一支適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要的“雙師型”教師隊伍，已成為許多高職院校當(dāng)今的一個重大任務(wù)。

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

高職院校主要培養(yǎng)適應(yīng)社會、經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)高級技能型應(yīng)用人才，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育特色決定了高職專業(yè)教師需具備雙師素質(zhì)。教育部辦公廳《關(guān)于加強高等職業(yè)（高專）院校師資隊伍建設(shè)的意見》和教育部《高職高專教育人才培養(yǎng)工作評價方案》把“雙師素質(zhì)教師”界定為具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：(1)有本專業(yè)實際工作的中級（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書）；(2)近些年有兩年以上企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動；(3)近些年主持（或主要參與）兩項應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；(4)近些年主持（或主要參與）兩項校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。”由此可以看出，高職專業(yè)教師不但要有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且需要具備較強的專業(yè)實踐能力以及行業(yè)職業(yè)素質(zhì)。

二、商務(wù)外語類專業(yè)教師的雙師素質(zhì)

1.基本素能

首先，高職商務(wù)外語專業(yè)技術(shù)必須具有良好的道德品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。熱愛教育事業(yè)，具有吃苦耐勞的精神，樂于奉獻(xiàn)，組織觀念強，團(tuán)隊意識佳。掌握現(xiàn)代教育理論與教育技術(shù)手段，具備良好的教學(xué)管理能力。能根據(jù)高職商務(wù)外語專業(yè)課程特點，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，并針對不同課型，采用多元化教學(xué)模式，熟練運用任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)模式等先進(jìn)外語教學(xué)方法實施教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們積極探索、善于合作的精神。

2.外語語言能力

高職商務(wù)外語專業(yè)教師應(yīng)具備過硬的外語語言基本功，熟練掌握外語聽、說、讀、寫、譯等技能，對外語語言學(xué)、詞匯學(xué)、外國文學(xué)、中外教育史、外語教學(xué)流派等有比較深入的了解。具備良好的外語教學(xué)理論水平，能熟練運用外語講授專業(yè)知識。

3.國際商務(wù)知識水平

商務(wù)外語專業(yè)教師應(yīng)掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際市場營銷、國際貨運代理、報關(guān)報檢、國際金融、商務(wù)管理、企業(yè)管理、國際商法等方面的理論知識，熟悉國際貿(mào)易流程，了解外經(jīng)外貿(mào)行業(yè)技術(shù)和市場行情，能處理商務(wù)談判、外貿(mào)報關(guān)報檢、單證操作等業(yè)務(wù)，能夠勝任商務(wù)洽談、商務(wù)會展、公關(guān)策劃、翻譯等工作。

4.綜合實踐能力

綜合實踐能力包括實訓(xùn)教學(xué)、實習(xí)指導(dǎo)以及就業(yè)指導(dǎo)等。高職商務(wù)外語專業(yè)教師不但能勝任理論教學(xué)，還應(yīng)具備一定的專業(yè)實踐能力，能承擔(dān)與外語、國際商務(wù)相關(guān)的實訓(xùn)、實習(xí)以及就業(yè)指導(dǎo)工作，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn)，從而使他們考取國際商務(wù)英語、翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、涉外秘書、國際單證員、報關(guān)員、貨代員、英語導(dǎo)游等職業(yè)資格證書。

5.拓展素能

拓展素能主要包括知識更新、課程開發(fā)和社會公關(guān)能力等。除具備扎實的外語語言功底外，商務(wù)外語專業(yè)教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和掌握國際商務(wù)新知識，不斷提高專業(yè)知識水平與實踐指導(dǎo)能力；根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，開發(fā)與畢業(yè)生就業(yè)崗位緊密相連的專業(yè)特色課程，及時更新教學(xué)重點，使培養(yǎng)出來的學(xué)生真正具備能適應(yīng)現(xiàn)代化社會變革和經(jīng)濟發(fā)展的要求，從而避免出現(xiàn)學(xué)非所用的現(xiàn)象。此外，商務(wù)外語專業(yè)教師要定期去相關(guān)企業(yè)參加實踐鍛煉，走訪實習(xí)實訓(xùn)基地，并開拓校企合作新領(lǐng)域，為學(xué)生頂崗實習(xí)以及將來就業(yè)搭建良好的平臺。

三、商務(wù)外語類專業(yè)教師雙師素質(zhì)評價體系

1.準(zhǔn)確把握專業(yè)教師雙師素質(zhì)的內(nèi)涵

（1）高職院校“雙師型”教師首先應(yīng)具備高校教師資格。作為高職院校專業(yè)教師，要熟悉高職教育基本規(guī)律，掌握高職教育基本教學(xué)理論與教學(xué)方法。從教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)來看，而不一定非是講師或以上職稱才可以認(rèn)定為“雙師型”教師；只要具有高校教師資格證書以及相應(yīng)的專業(yè)任職條件，并具備相應(yīng)的社會實踐經(jīng)驗及專業(yè)實踐能力，助教也可以進(jìn)入“雙師型”教師行列。

（2）“雙師型”教師應(yīng)具備與本專業(yè)相匹配的實踐經(jīng)驗或應(yīng)用技能。具備助教及以上的合格教師，獲取相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格或技能證書，在相關(guān)行業(yè)企業(yè)有累計兩年以上實際工作經(jīng)歷的，即可進(jìn)入雙師素質(zhì)教師的行列。商務(wù)外語類專業(yè)教師可考取人力資源和社會保障部頒發(fā)的全國翻譯專業(yè)資格（水平）證書、教育部考試中心頒發(fā)的全國外語翻譯證書、上海市外語口譯崗位資格證書考試委員會頒發(fā)的上海外語口譯證書、劍橋大學(xué)考試委員會與國家教育部考試中心頒發(fā)的劍橋商務(wù)英語證書、人力資源和社會保障部頒發(fā)的國際商務(wù)師執(zhí)業(yè)資格證書等；也可參加全國國際商務(wù)英語、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、商務(wù)單證員、報關(guān)員、貨代員、秘書等培訓(xùn)師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，獲取相應(yīng)培訓(xùn)師資格證書。商務(wù)外語類專業(yè)教師應(yīng)該積極到進(jìn)出口貿(mào)易公司、翻譯公司、服務(wù)外包企業(yè)、海關(guān)、涉外旅游公司等單位進(jìn)行頂崗鍛煉和崗位培訓(xùn)，熟悉國際商務(wù)崗位技能，了解國際商貿(mào)企業(yè)運作機制，了解用人單位對畢業(yè)生素能要求，提高商務(wù)實踐能力，促進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)改革。

（3）“雙師型”教師因?qū)I(yè)不同，其素質(zhì)要求應(yīng)有所不同。商務(wù)外語類“雙師型”教師應(yīng)具有較高的外語理論水平以及較強的外語綜合應(yīng)用能力；具有較強的跨文化交際意識和跨文化溝通能力；掌握國際商務(wù)基本知識，具備一定的商務(wù)實踐能力和商務(wù)溝通能力；具有良好的組織才能與協(xié)調(diào)能力；具有國際視野以及與時俱進(jìn)的創(chuàng)新能力；具備良好的職業(yè)道德和文化素養(yǎng)。

（4）不同層次的“雙師型”教師，其素質(zhì)要求和職責(zé)應(yīng)有所不同。依據(jù)專業(yè)理論水平與實踐能力，雙師素質(zhì)教師可分為初級、中級和高級，分別對應(yīng)助教、講師和副教授以上三個層面。初級“雙師型”教師，由于對本專業(yè)課程設(shè)置與課程體系缺乏整體全面的理解，主要以講授專業(yè)基礎(chǔ)課為主，輔以導(dǎo)業(yè)、實訓(xùn)教學(xué)，通過參加社會實踐和企業(yè)鍛煉，不斷豐富實踐經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力。中級“雙師型”教師應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識與實踐技能，掌握本專業(yè)相關(guān)行業(yè)發(fā)展動態(tài)和職業(yè)技能，能根據(jù)行業(yè)和職業(yè)的發(fā)展變化，對本專業(yè)建設(shè)提出有價值的建議。高級“雙師型”教師一般為專業(yè)帶頭人或?qū)I(yè)指導(dǎo)委員會成員，參與專業(yè)調(diào)研以及教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)方案的制訂。通過主持或參加專業(yè)研討會、親身社會實踐、行業(yè)企業(yè)調(diào)研以及專業(yè)分析等一系列活動，對專業(yè)建設(shè)、課程體系架構(gòu)、特色課程開發(fā)以及教學(xué)改革創(chuàng)新等方面提出建設(shè)性意見，并帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行精品課程建設(shè)以及專業(yè)教材建設(shè)。

2.制定科學(xué)合理、操作性強的考評體系

“雙師型”教師不應(yīng)是終身制的，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“雙師型”教師評價體系，定期考核。具體的評價指標(biāo)體系應(yīng)突破傳統(tǒng)的“德、能、勤、績”模糊概念，可從以下幾個方面對“雙師型”教師進(jìn)行評價、考核。

（1）職業(yè)道德。教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著為當(dāng)今社會和經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才的重任。教師要愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)；熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表。教師教育學(xué)生，不僅通過言教，而且通過身教；不僅要用豐富的學(xué)識教人，更要用自己的品格教人，即以自己的良好道德行為去影響、啟迪和感化學(xué)生的心靈。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

（2）專業(yè)教學(xué)能力和實踐能力。“雙師型”教師不但掌握扎實的專業(yè)知識和一定的教育理論，而且要具備較強的教學(xué)能力和專業(yè)實踐能力。

（3）課程建設(shè)與科研能力。課程建設(shè)是高職教育教學(xué)改革以及專業(yè)建設(shè)的核心和紐帶。“雙師型”教師應(yīng)能根據(jù)社會與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，開發(fā)新課程，建設(shè)精品課程或特色課程，而且能對課程建設(shè)成果進(jìn)行檢驗。此外，科研能力是評定“雙師型”教師的必要條件之一。對課程建設(shè)與科研能力的考核應(yīng)包括精品課程建設(shè)、專業(yè)教材編寫、論文發(fā)表、著作出版、教科研課題研究、行業(yè)企業(yè)技術(shù)研發(fā)及社會服務(wù)等內(nèi)容。

（4）較高的學(xué)歷與專業(yè)資格證書。“雙師型”教師是高職院校師資隊伍的中堅力量，高等職業(yè)教育的特點要求教師具備較高的學(xué)歷與專業(yè)技能。因此“雙師型”教師不但要具備研究生或碩士以上學(xué)位，還應(yīng)具有與本專業(yè)或相近專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技能證書，使專業(yè)知識與專業(yè)實踐能力相匹配。

此外，不同專業(yè)、不同級別的“雙師型”教師的鑒定及考核指標(biāo)應(yīng)有所不同，而且隨著時代的變化而變化，從而形成動態(tài)的、易操作的雙師評價指標(biāo)體系。

3.建立專業(yè)教師參加社會實踐的長效機制

高職院校應(yīng)鼓勵專業(yè)教師參加行業(yè)企業(yè)實踐鍛煉，使其成為名副其實的“雙師型”教師。高職院校的專業(yè)教師必須具有較高的實踐技能，必須具有來源于實踐又高于實踐的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。只有這樣才能在教學(xué)工作中自覺貫徹“以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以職業(yè)技能為核心”的教學(xué)理念。

（1）加強與行業(yè)、企業(yè)及科研院所的聯(lián)系，建立校企合作的長效機制，為學(xué)生同時也為教師開辟參與社會實踐的廣闊空間，在教師鍛煉實踐技能的同時也為企業(yè)解決一定的實際困難。

（2）每學(xué)期安排一定數(shù)量的專業(yè)教師到進(jìn)出口貿(mào)易公司、翻譯公司、外資企業(yè)、海關(guān)、服務(wù)外包企業(yè)、涉外旅游公司等進(jìn)行頂崗鍛煉和崗位培訓(xùn)，鼓勵他們向雙師型轉(zhuǎn)變。對參與的教師提出課題和任務(wù)，以完成任務(wù)的質(zhì)量確定教師的工作報酬。

（3）將學(xué)生實習(xí)和教師實踐有機結(jié)合起來。給實習(xí)指導(dǎo)教師規(guī)定任務(wù)時增加調(diào)研、實踐內(nèi)容，讓他們了解用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)能力的要求，使教師在指導(dǎo)實習(xí)的同時自身也進(jìn)行了專業(yè)實踐鍛煉。

（4）鼓勵專業(yè)教師積極申報或參與企業(yè)的項目開發(fā)或服務(wù)，為企業(yè)解決難題。通過與企業(yè)聯(lián)合開展橫向課題研究，不但可以為企業(yè)排憂解難，為社會創(chuàng)造經(jīng)濟效益，而且能夠提高教師的專業(yè)實踐能力，提升學(xué)校的社會效應(yīng)。

總之，各高職院校商務(wù)外語專業(yè)應(yīng)不斷完善專業(yè)師資建設(shè)規(guī)劃，健全穩(wěn)定師資隊伍的政策，構(gòu)建科學(xué)合理的雙師素質(zhì)評價體系，采取激勵手段，建立利于“雙師型”師資隊伍建設(shè)的運行機制，以便促進(jìn)商務(wù)外語專業(yè)教師素質(zhì)的全面提高。

[1]黃斌.深度解讀高職院校“雙師型”教師內(nèi)涵[J].教育與職業(yè)，2006(4).

[2]李利，李菲，石偉平.“雙師型”教師隊伍建設(shè)的系統(tǒng)思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005(19).

[3]李霞.淺談高職英語師資培訓(xùn)模式的研究與實踐[J].教育與職業(yè)，2006(27).

[4]任玉萍.高職商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)初探[J].考試周刊，2007(25).

[5]申厚坤.高職“雙師”素質(zhì)商務(wù)外語師資隊伍建設(shè)的途徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008(26).

[6]嚴(yán)美姬.高職商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍建設(shè)[J].機械職業(yè)教育，2007(2).

[7]于永芳，劉常青，徐興林.高職“雙師型”教師培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2008(2).

[8]張寶歌.高職“雙師型”教師素質(zhì)的提升：培養(yǎng)與評價一體化[J].江蘇高教，2007(6).

[9]周淑華,鄭淑媛.商英專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)問題[J].中國市場，2007(35).

[編輯：張雪梅]

G 451.2

A

1671-4806（2011）02-0073-03

2011-02-11

2010年度無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教、科研與教改課題立項重要課題（SYKJ10AY01）

申厚坤（1964— ），男，山東梁山人，副教授，碩士，研究方向為應(yīng)用語言學(xué)、商務(wù)英語教學(xué)。