高校籃球教學中學生注意規律的探討

張衛東

（武漢紡織大學 體育部，湖北 武漢 430073）

高校籃球教學中學生注意規律的探討

張衛東

（武漢紡織大學 體育部，湖北 武漢 430073）

本文從籃球教學特點和學生心理特點的角度，結合教學實踐，探討在高校籃球教學中如何運用注意規律增強教學效果的問題。重點分析了無意注意和有意注意規律組織教學，以及兩者轉換運用的問題。

籃球教學；注意規律；無意注意；有意注意

對傳統的籃球教學的反思和對籃球教學科學化的追求，引發了籃球教學改革大潮，在這大潮中，不但有對籃球教學的理念思索，還有眾多籃球教學實踐的探索。現在國內外的許多籃球教學專家們都意識到籃球教學與籃球訓練的區別，都在對片面的把運動的“易”理解為分解和簡化，把“難”理解為完整教學這一偏頗進行反思，并進行了不少有益的研究。本文通過對高校籃球教學中學生注意規律這方面進行探討。

一、正確合理運用無意注意規律組織籃球教學

無意注意既可以成為順利進行教學的積極因素，也可以造成消極的因素，教師在籃球教學中應正確運用無意注意的規律，使它成為有利于教學的積極因素，設法控制和消除那些分散注意的因素。

（一）在教學內容和教學方法上，要設法激發和吸引學生的注意

目前的高校學生，尤其是一年級新到的學生，由于年齡小，好奇心強，上課時注意力也容易分散。根據學生這一年齡心理特征，教師在教學內容和方法的安排上要注意多樣化，動用教學手段要具有趣味性。在籃球教學的開始，教師可以用準確、規范、優美的動作示范，讓學生了解籃球某個技術動作的全過程，初步掌握動作概念，使學生的好奇心和注意力始終穩定在學習技術動作上，這樣籃球課就成為學生無意注意的對象。

在籃球課堂教學中，應盡量保證充足的教學器材，盡量做到每個學生一個籃球，這樣既能夠做到邊聽教師講解，邊看示范動作，邊自己琢磨動作要領，也可以增加學生的練習次數。如果教學器材太少，無球的學生就會感到無事可做，容易分散注意力。當學生基本掌握了正確技術，可以增加一些對抗性練習，提高學生的興趣，引起學生的無意注意。

（二）保持良好的教學環境

籃球課與其它體育教學課一樣都是在室外進行，常常會遇到二個或幾個班的同學同時上課的情況，應盡量設法避開或減少人為的干擾。課前要布置好整潔的場地，給學生創造一種爭先一試的欲望，以提高學生的練習興趣，增強信心。另外教師上課時的穿著應樸素大方，否則教師的服裝會成為學生品頭論足的對象，從而分散了學生上籃球課的注意力。

（三）注意教學語言的運用

心理研究結果證明：刺激物的超限刺激強度會引起人的超限抑制，大腦皮層產生抑制狀態。所以在用語言講述中，聲調要有起伏，避免呆板單調。不難設想，教師聲調低沉，一個調不變，學生聽講注意力肯定不會集中。籃球技術課是屬室外教學，口述講解是聲，示范動作是形，把兩者緊密結合，充分動用學生的視覺、聽覺等多種器官，課就會講的有聲有色，同時輔以手勢、身態、眼神、表情、動作來幫助講述，就能增強學生注意力，提高他們聽課的興趣。當發現學生聽課注意力不集中時，一般不必“點將”，不用訓斥的語言，可以“用眼睛說話"，或采用突然停頓或降低聲音的方式，給以“勸告”信號，可以起到“此時無聲勝有聲”的作用。

（四）充分利用學生所學的知識組織教學。

根據學生學過的物理知識，從生物力學的角度向學生講明籃球投籃技術要領，決定投籃準確的因素，除了要具有正確的持球動作，投籃手法，以及協調柔和的對球施力外，主要是由斜拋物體運動軌跡的因素，即出手的高度，出手的速率和角度，以及球的旋轉飛行中遇到的空氣阻力影響等因素所決定的。通過這樣的知識講解，喚起在學生頭腦中已有的記憶的表象，并對此進行加工改造，形成新的形象。學生從生物力學方面對投籃技術的了解，可提高他們對籃球課的興起，這比單純強調某一動作環節的效果要好。

二、恰當運用有意注意規律組織籃球教學

搞好籃球教學工作不但要動用無意注意的規律，而且必須重視運用有意注意的規律。

（一）明確目的任務

引起有意注意的決定因素是人的目的性，而目的是在深刻理解活動的基礎上產生的。在籃球教學中教師要把每次課每個練習的目的任務和具體要求交待清楚，指出每次課的關鍵和難點，講解練習的方法和注意事項，以增強學生的學習責任感，加強學生的有意注意。

（二）培養間接興趣

有意注意需要以間接興趣為基礎，即對活動的結果感興趣，而不是對活動本身感興趣。在籃球教學中，教師要向學生講明籃球運動在我國開展普及的程度，它對增強體質，提高運動技術水平，尤其是提高我校籃球技術水平，有著極其深遠的意義，引導學生對學習籃球的結果的向往和追求，以便引起學生的有意注意。

三、結論與建議

用兩種注意的轉換規律組織籃球教學：在教學過程中，都必須有兩種注意參加，并相互轉化交替。單純依靠無意注意，不僅會造成課堂練習混亂，缺乏目的性和計劃性，且不能發揮學生的主動性及與困難斗爭的精神，一遇到困難與干擾，注意力就分散。但過分強調或單純依靠有意注意來學習，會因長時間用意志努力來維持注意而使人產生疲勞，造成注意分散。在籃球教學中，學生可能受直接興趣“好玩”所吸引，一旦感到自己進步很快，要想進一步提高自己的技術，就會有意地注意教師的指導，正確的動作技術，虛心向別人學習，產生改進技術的間接興趣，這就是把無意轉化為有意注意。相反，如果學生技術比較差，對籃球沒有多大興趣，但經過教師講解、示范和具體指導練習，使學生掌握了技術并認識到它的實用價值，于是為這個間接興趣所吸引，每次課就會自動地去練習，產生了直接興趣，這就是把有意注意轉化為無意注意了。在籃球教學中，由于兩種注意不斷地相互交替，學生的注意有松有緊，有張有弛，不易疲勞，能始終保持穩定的注意。

心理學家波得魯舍夫斯基說:“注意，是教學過程的第一杠桿，或者是第一個舵”。的確，只有使學生保持注意，才能保證信息暢通，達到預定的教學目的，為了完成籃球教學課的任務，克服學生在反復多次學習中出現的厭煩情緒，要使學生教學過程中自始至終注意力集中，教師就必須按照“注意”發生的規律去組織教學，圓滿完成教學任務。

[1] 楊宗義．體育心理學[M]．重慶：西南師范大學出版社，1991．

[2] 葉上雄．素質教育的重點：培養創新精神和實踐能力[J]．中國教育學刊，2000，（2）．

[3] 趙立．現代教學理念與成功體育教學[J]．中國學校體育，2000，（1）．

[4] 曾四清．淺析籃球傳接球技術運用的方法[J]．渭南師專學報，1998，（5）．

Discussion on Student Attention Rule in University Basketball Teaching

ZHANG Wei-dong
(Physical Education Department, Wuhan Textile University, Wuhan Hubei 430073, China)

From the basketball teaching characteristic and the student psychology characteristic's angle, combined with teaching practice, we discuss briefly the question of how to enhance teaching effect using the attention rule in university basketball teaching. The paper focuses on the analysis of the involuntary attention and voluntary attention rules in teaching organization, and their transformation and utilization as well.

Basketball Teaching; Attention Rule; Voluntary Attention; Involuntary Attention

G841

A

1009－5160(2011)02－0093－02

張衛東（1978-），男，講師，研究方向：體育.

武漢紡織大學校基金項目（2009025）.