在高校思想政治理論課中推進研究型教學

杜新年

（武漢紡織大學，湖北 武漢 430073）

在高校思想政治理論課中推進研究型教學

杜新年

（武漢紡織大學，湖北 武漢 430073）

理論聯系實際要求思想政治理論課推進研究型教學，做到貼近實際、貼近生活、貼近學生。要研究實行專題教學體系、案例的綜合運用、利用好社會資源、改革教育教學方式、改革考核和檢查方式，還要研究思想政治理論課教育教學生態環境。

高等學校；思想政治理論課；理論聯系實際；研究型；教學研究

目前，全國各高校都在實施高校思想政治理論課新方案（“05方案”）。思想政治理論課給予學生的不應是簡單的概念、原則、結論，而應是一種理論思維態度和探索現實社會的基本立場、觀點及方法。這就需要推進研究型教學。研究型教學理念的核心是要通過在研究和探索中激發學生的求知欲，激活學生對思想政治理論課的內在需求，實現從“要我學”到“我要學”的轉變，提高學生學習的自覺性和主動性，提高教學的針對性和實效性，真正實現教學效果最大化。

一、思想政治理論課理論聯系實際的要求呼喚研究型教學

理論聯系實際是馬克思主義的優良學風，是學習政治理論最基本的要求。理論來源于實踐，又為實踐服務。馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想都產生于革命和建設的偉大實踐，又在實踐中得到真理性的檢驗，并在新的實踐中不斷創新和發展。在回答實踐問題中產生、又在指導實踐中得到證明并與時俱進，是馬克思主義科學性、時代性和生命力的生動體現。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。……要按照充分體現當代馬克思主義最新成果的要求，全面加強思想政治理論課的學科建設、課程建設、教材建設和教師隊伍建設，進一步推動鄧小平理論和‘三個代表’重要思想進教材、進課堂、進大學生頭腦工作。要聯系改革開放和社會主義現代化建設的實際，聯系大學生的思想實際，把傳授知識與思想教育結合起來，把系統教學與專題教育結合起來，把理論武裝與實踐育人結合起來，切實改革教學內容，改進教學方法，改善教學手段。”高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務。新方案的實施，必須弘揚理論聯系實際的馬克思主義學風，堅持理論與實際相結合的基本原則。

在過去的“兩課”教學中，盡管一直強調理論聯系實際的原則，但是，由于種種原因，理論與實際聯系并不緊密，甚至是基本脫節的。高校開設思想政治理論課，不是為了坐而論道或紙上談兵，而是要用發展著的馬克思主義和中國化的馬克思主義武裝大學生，讓學生用所學的科學理論和思想武器，分析和解決實際問題。毛澤東在《改造我們的學習》中曾尖銳地批評過主觀主義和教條主義學風，并指出學習馬克思列寧主義不是為著好看，而是為了解決實際問題。在思想政治理論課教育教學中，理論必須與實際結合，要傳授理論的精髓。鄧小平指出，學馬列要“少而精，要管用”，學習馬克思主義就是為了運用理論解決實際問題的。

理論聯系實際這個總體要求需要我們在思想政治理論課程中推進研究性教學。這是思想政治理論教育教學關鍵之所在，其實質就是要研究教學內容，研究社會實際、生活實際和學生實際，幫助學生掌握馬克思主義理論，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生學會運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析解決問題，提高理論創新和解決實際問題的能力。

二、研究型教學要做到貼近實際、貼近生活、貼近學生

思想政治理論課推進研究型教學，必須做到貼近實際、貼近生活、貼近學生。“三貼近”是新世紀現階段推進研究型教學的著力點。

貼近實際是提高思想政治理論課針對性和實效性的根本要求。教育者必須研究社會實際。社會實際既是思想政治教育的環境，也是大學生的生活空間，更是他們未來必須面對的客觀現實。無論是從教育教學的實效性角度，還是從指導大學生適應社會、走向社會和承擔社會責任的角度，思想政治理論課都必須面對。要引導大學生正確認識現實生活實際，分析社會現實存在的根據和發展趨勢，增強大學生改變現實、創造美好世界和社會生活的責任感和使命感。要求我們深入研究國際政治經濟發展態勢和國內改革開放和現代化建設的實際，包括世界政治多極化、經濟全球化、信息多元化、市場經濟和現代科技的迅猛發展以及中國堅持科學發展觀深化改革開放和現代化建設實踐等實際情況。特別是要研究中國和平崛起以及為構建和諧世界而努力的實際。

貼近生活是增強思想政治理論課吸引力和感染力的必然要求。貼近生活主要是指思想政治理論課教育教學與學生生活中的思想、環境、經歷、情感和愿望等心理體驗聯系密切的各種要素的總和。人的認識活動一般具有從具體到抽象、從簡單到復雜的心理特征。有關調查顯示，當今大學生對抽象而空洞說教的思想政治理論課了無興趣。教學過程中，忽視大學生的生活實際，缺乏方法直觀的生活實例，教師高高在上，講課抽象空洞，甚至給人以“不食人間煙火”的形象，必然會使學生產生厭倦和逆反情緒。這就要研究教學內容、教學方法和手段，使之貼近生活，提高學生的學習熱情和效果。

貼近學生是加強和改進思想政治理論課的內在要求。加強和改進高校思想政治理論課就要努力研究、發掘學生的興趣點。一是研究學生的思想狀況。在充分把握他們所思所想所求的基礎上，幫助和引導他們克服模糊認識，使他們充分了解國史和國情，認清中國特色社會主義的光明前途，積極為投身社會主義建設做好思想、文化和知識本領準備。二是研究學生的認知興趣點。要切合學生的認知興趣，發掘學生的認知興趣點。“05方案”《中國近現代史綱要》，其中近現代史上影響歷史進程的重大理論、重要思潮、重大事件、重要人物等都是學生學習的濃厚興趣點。把握這些興趣點并融入教學過程和教育主題之中，必然激發學生學習的積極性和主動性，塑造思想政治理論課的良好形象。三是研究學生的專業。貼近學生的專業學習，闡述理論指導實踐的重大意義。在當前市場經濟條件下，部分大學生或多或少受到急功近利和實用主義的影響，“有用就學”、“急用先學”、“無用不學”、“政治課不學或少學”等輕德育、輕人文的思想有所抬頭。要彰顯思想政治理論課的價值，就必須研究實際案例，闡發理論在應用學科中的指導地位，把思想政治理論課融合在專業學習中。四是研究學生關注的熱點。在開放和信息化時代，各種良莠不齊的知識和信息，往往容易混淆學生的視聽，如果不加以關注和正確引導，就會影響思想政治理論課的教育教學效果。通過隨堂調查問卷或課后作業的形式，了解學生最關心的社會問題、熱讀中的小說或讀物、關心的網絡話題等，開展有針對性的理論指導。

三、切實加強研究，不斷完善研究型教學體系

“05方案”在充分肯定“98方案”實施效果的同時，銳意創新，規定了較為完善的課程體系，精簡主干課程，歸并課程門類，縮減必修課總學時，并增加了選修課程，要求不斷開拓創新，改進教育教學的內容、形式和方法。

理論體系的建構和課程體系的調整本身就是一種改進和創新，也給研究型教學留下了足夠的空間。研究型教學中，教師是主導，學生是主體。教師的主導作用體現為引導學生發揮主體作用，表現為學生自主學習、自我教育。為此，我們應在如下方面加強研究：

（一）研究實行專題教學體系

思想政治理論課各門課程之間，以及大學與中學之間，在相關內容上仍然存在交叉重復問題。這就需要在教學組織中加強溝通和協調，創新教學模式，實行專題教學體系，實現教材體系向教學體系轉變。可以將教材內容分解為若干專題，共同備課，或若干教師分若干專題同授一門課，或若干教師同授一個專題，把各專題講透并融合。要不斷跟蹤在理論研究和實踐發展中出現的新思想、新情況和新問題，關注國內外發生的重大事件，剖析人類生活中帶有傾向性的社會現象，實施進行專題調整，確定重點內容。

（二）研究案例的綜合運用

案例教學主要側重于實際問題的討論和研究，將需要灌輸的理論觀點與現實發生或歷史上出現的人或事緊密結合，制造氛圍和場景。善于選擇震撼人心的中外人物、事件，特別是諸如“感動中國”的平凡人生，選擇經濟發展、貧富差距、勞動就業、生態環境、自然災害以及社會救助等進行案例教學，讓學生樂于參與，引起共鳴，既學習知識又關心時事，綜合培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）研究利用好社會資源

建立思想政治理論課紅色以及警示教育教學實踐基地，定期組織學生參觀學習。還可以加強社會聯系，請名師、專家、企業家、模范人物授課，他們感人的經歷和成就本身就是很好的教科書，以此達到共同教書育人的目的。還可以借助共同打造精品課程，逐步建立以學校教師為主、校外專家為補充的思想政治理論課教學新格局。

（四）研究改革教育教學方式

充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，采用啟發式、參與式、研究式等方法，變單向注入式為雙向互動式教學。要結合研究社會熱點、分析理論難點、疑點，啟發學生思考和自我探求問題的答案或求解的思路；要用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學氣氛，增強教學效果。大力推進應用多媒體和網絡技術，制作圖文并茂的課件，輔之以視頻，實現教學手段現代化，增強吸引力和感染力。

（五）研究改革考核和檢查方式

改變一紙試卷定學分的做法。采取平時測驗、課堂討論、演講比賽、開卷答題、隨機發言、調查報告、撰寫小論文等方式進行測試，然后綜合評分。給學生充分的自由選擇權，調動其學習積極性。清華大學采取“小組論文+小組答辯”的創新方式，通過選題、分組撰寫論文、集體答辯等環節，培養學生的理論思維能力、創新意識、協作精神和實踐能力，破除學生“知識被動接受者”的角色，使考核成為學生學習知識、思考問題的又一環節。

（六）研究思想政治理論課教學生態環境

探討實行思想政治理論課教學部門統一管理，形成思想政治理論課教學部、相關系所（教研室）、課程負責人、專題負責人相結合的管理體制。授課教師既承擔思想政治理論課教學任務，其中部分教師還有自己的專業研究領域，二者相互促進，有利于形成獨到的見解。成立思想政治理論課教學指導組，聘請有經驗的老教師深入課堂，及時總結經驗、發現問題。加強人文關懷，通過輔導員隊伍，暢通大學生情感和心理交流渠道，建立學生心理預警、疏導、干預工作體系，儲備必須的救濟措施，引導學生健康發展。實現與大學生社團活動、第二課堂活動和社會實踐活動等各種課外教育有效結合，構筑多層次、立體化、網絡狀的聯動教育教學體系。

[1] 張耀燦，等. 現代思想政治教育學[M]．北京：人民出版社，2006．

[2] 張莞昀. 研究型教學: 思政課改革創新之路[EB/OL].http:// news.xinhuanet.com/school/2006-08/29/content_5019440.htm, 2006-8-29．

[3] 舒先林，等．思想政治理論課實踐教學師生互動模式探析[J]．長江大學學報，2008，（4）．

[4] 田鵬穎，張艷偉. 高校思政課應重實踐[N]．光明日報，2009-04-01．

[5] 張國啟，王中橋．新時期思想政治教育方法創新的理路分析[J]．學校黨建與思想教育，2010，（3）．

[6] 關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N]．光明日報，2004-10-15．

Disquisitive Teaching of the Ideological and Political Course in Higher Education

DU Xin-nian
(Wuhan Textile University, Wuhan Hubei 430073, China）

The combination of the theory with practice demands disquistive teaching in ideological and political course so as to be close to reality, to life and to the students. To do that, one must inquire into the education system. The application of the case study, the use of the social resources and the reform of the teaching methodology and the assessment are also important. The environment of the course should be researched as well.

Higher Education; Ideological and Political Course; Combining Theory with Practice, Disquisive Teaching; Education Research

G641

A

1009－5160(2011)02－0070－03

杜新年（1966－），男，碩士，副教授，研究方向：思想政治理論教育、廉政文化建設.

湖北省教育廳重點項目（D20101609）；湖北省教育廳人文社會科學研究項目（2009b263）.