淺論藝術教育對大學生健康人格的影響

伍云秀

（武漢紡織大學 藝術與設計學院，湖北 武漢 430073）

淺論藝術教育對大學生健康人格的影響

伍云秀

（武漢紡織大學 藝術與設計學院，湖北 武漢 430073）

本文從大學生健康人格教育是當代社會的當務之急出發，分析了在高校進行藝術教育的必要性，因為只有在高校加強藝術教育才能無限地激發大學生的聯想和想象能力，才有可能培養人格健全，且具有創新思維、創新能力的高素質人才，論證和總結了藝術教育對健康人格的培養有至關重要的影響，能起到怡情養性、搖蕩性情、愉悅心靈、凈化情感的作用，培養大學生高尚的道德情操，使其一心向善，在人格上趨于完美。

高校；藝術教育；健康人格；影響

一、概述

隨著社會的發展，我國改革開放的不斷深入，教育也在不斷地深入改革，使大學成為普及教育，大學生成倍地增長，而這些大學生都是獨生子女已成為社會的主流，家長們對自己家中惟一的孩子施以過多的關注，這種關注是放在孩子的生理健康上，卻忽略了對孩子心理健康的培養，使得孩子們往往過于自我封閉，不與家人進行溝通，任性、霸道等等，導致了當今的大學生人格退化、裂變等不健康問題，引起了社會上的廣泛關注和熱議，如大學“為情殺人”，大學生“傷熊事件”，大學生“火燒自家房屋”等等，這些事件已經向社會和教育者們提出了警示：對大學生健康人格的教育是當代社會的當務之急。藝術教育有廣義和狹義的含義之分，廣義的藝術教育是指在日常生活中，一切因接觸到的藝術作品、參與藝術活動而產生的藝術興趣后所獲得的藝術能力和藝術修養；而狹義的藝術教育則是指按照一定的社會要求，對受教育者所施加的一種有目的、有計劃、有系統的藝術影響等。藝術教育作為一種審美型、感受型、情感型教育，與智育、德育所不同的是，它可使大學生在一種或激越、或優美的潛移默化的情感體驗中涵養性情，體驗美好、快樂和崇高的生活，從而可以培養和發展自身的感性能力，包括感受力、鑒賞力、想象力、審美力等，以及健全的人格培養，由此可見，藝術教育是普通高校素質教育的一項重要內容，也是提高大學生人文素養的主要途徑，是培養當代大學生健康人格的有力武器。

二、藝術教育在高校的實施狀況

高校是實施藝術教育的場所，而在高校的藝術教育中，一般包含三個方面的內容：藝術創造能力的培養、藝術欣賞能力的培養和藝術知識的傳授。藝術教育在高校里有專門的藝術院校，也有非專門的藝術院校，而非專門的藝術院校，實施藝術教育主要有兩種途徑：一是開設藝術課程，如：美術、攝影、音樂、舞蹈、戲劇等；二是通過學生社團和校園文化生活實施藝術教育。早在1988年4月，國家教委就印發了《在普通高等學校中普及藝術教育的意見》，要求高校提高對藝術教育的認識，加強領導，開設藝術選修課；2002年教育部下發的《全國學校藝術教育發展規劃（2001～2010）》規定：“所有普通高等學校均在2005年前普遍開設藝術類選修和限定性選修課程，并逐步納入教學計劃計入學分。

近幾年來，在各高校開設藝術課使大學生的各方面得到了很大改善，通過藝術教育能夠使青年大學生得到全面發展，特別是對青年大學生人格的健全與完善有著十分重要的影響。我們也通過對一些大學生進行調查研究，他們普遍都反映：在藝術課上通過藝術技能的基本訓練、藝術欣賞以及參與藝術創作活動中，學會和掌握的不僅僅是基本技能和表現方法，更重要的是能夠從藝術作品閃爍出來的人生哲理中獲取意味深長的教益。我們知道大學生是社會主義現代化建設事業的主力軍，他們人格的狀況將直接關系到21世紀中國的面貌，關系到我們將來的社會發展，因此，在高校加強藝術教育已經成為一個刻不容緩的緊迫任務，因為只有在高校加強藝術教育在內的跨學科教學，才能無限地激發大學生的聯想和想象能力，才有可能塑造出一大批人格健全，且具有創新思維、創新能力的高素質人才，否則只能塑造出人格不健全、高分低能、耳目塞聽、孤陋寡聞、信息單一、思路狹窄的人才。高等學校應該加強領導，設立專門的藝術教育機構，盡可能多地開設小說、戲劇、詩歌等文藝作品欣賞課，音樂、繪畫欣賞課，盡力豐富學生的藝術社團活動，同時還應該進一步開闊藝術教育的視野，充分利用社會資源，把藝術教育延伸到校外，擴大到生活中去，如美術館、音樂廳、博物館以及自然風光、名勝古跡、歷史文物、人文景觀等，都可以成為大學生審美藝術教育活動的好去處。

在國外也是同樣把藝術教育的地位擺得很高，例如德國浪漫主義詩人席勒就想通過藝術教育來塑造“完整的人”，恢復人性的自由和人格的完整；現代美學家鮑烈夫說：“審美教育的最佳成果是造成一個完整而和諧，具有自身價值和社會價值最有能動創造性的人”；德國著名美學家康德在《判斷力批判》中提出了美育的綜合中介作用，他認為美是真與善的橋梁。因此，在大學時期盡管學生所學專業不同，都應該有選擇地開設藝術課，讓他們接受良好的藝術教育。我們認為沒有藝術教育的教育是不完全的教育，藝術教育不僅會使學生得到全面的發展，適應現代和諧社會對人才的要求，而且還有利于他們人格的健全和完善，這是其它教育所不能代替的。

三、藝術教育對大學生健康人格的影響

既然在高校進行藝術教育對大學生健康人格有如此大的影響，那么藝術教育是怎樣影響大學生的健康人格。具體的來說，藝術教育對大學生人格培養的影響是通過以美怡情和以美啟善兩個環節達到的，而以美怡情，審美情感的培育是大學生健全人格的第一步，藝術教育正好可以承擔這個任務，能起到怡情養性、搖蕩性情、愉悅心靈、凈化情感的作用。就如《樂記》中提到的：“禮樂之說，管乎人情矣；現代教育家蔡元培先生認為藝術教育可以使受教育者“在音樂、雕刻、圖畫、文學里又找回他們遺失的情感。實質上藝術教育是情感型教育，是情感的動力和源泉，從心理發展的角度看情感是整個人類意識發展中最原始最普遍的部分，人類首先是由沖動的本能而引發情感，然后受到理性的調解，最終轉化為堅強的意志和奮發的精神；是以各種各樣美的事物激發人的歡愉愁怨諸般情感，產生審美感受，引發或肯定或否定的審美態度和評價，進而在情感上產生共鳴，這樣在美的熏陶和浸染中大學生的審美情感終以養成。以美啟善，崇高的品格是大學生健全人格的終極目標，藝術教育可以培養大學生高尚的道德情操，使其一心向善，在人格上趨于完美，例如中國最古老的藝術教育課本《樂記》中提到：“樂者，德之花也”，這就是說音樂是人的道德生長開出的一朵燦爛的花朵，善是美的結晶，是美的光華；魯迅先生也指出：“美術可以輔翼道德，美術之目的雖與道德不相符合，然其力足以淵邃人之性情，崇尚人之好尚，亦可輔道德以為治?！?/p>

藝術教育還可以提高大學生的形象思維能力。心理學家認為人的思維大致有三個部分組成：邏輯思維、形象思維、靈感思維，創新思維則是在三者相互聯系、相互促進、相互補充的基礎上形成的。在人體大腦的兩個半球中，左半球的語言中樞具有明顯的理解語言進行邏輯分析的能力，右半球則更多地進行感知記憶等形象思維，只有左右半球均衡發展且相互配合才能具備較高的創新思維能力。而以形象教育、情感教育為特征的藝術教育可直接促進右半腦的發展，藝術修養越高、形象思維也就越發達、知識越開闊、情趣越豐富，如天文學家開普勒喜歡歌唱，在自己家鄉巴伐利亞民歌《和諧曲》的啟示下發現了行星運動的定律；物理學家海森堡在創立量子力學矩陣理論的過程中，對量子力學在數學上的一致性和條理性所表現出來的和諧有序體悟到一種深切的美感，他說自己發現了一個異常美麗的內部；2001年10月，數學家陳省身先生為諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧先生祝賀80壽辰時所演講的題目是《數學與美》，而楊振寧為陳省身先生90歲生日則作了《物理與美》的報告，這兩位科學家共同表達出自己對藝術與科學、形象思維與邏輯思維相互感發、相互促進關系的深刻體悟。

四、結語

總之，藝術教育無論在大學生的人格培養還是創新能力培養上都起著至關重要的影響。藝術和藝術教育使大學生的情趣變得高雅起來，人格變得高尚起來，心靈變得美好起來；藝術以情動人，說明藝術作品首先是以情打動人的心，它是通過情感的共鳴，引發人們的思考，進而對人生產生積極的啟迪作用，促進和實現人格的自身完善。而藝術作品對人們產生的鼓舞和教育作用，還有賴于藝術家辛勤的勞動，我們知道藝術家在塑造藝術形象時，并不只是純客觀的摹寫現實生活，而藝術家總是要經過主觀意識的加工、改造和提煉，并賦予作品以一定的思想內涵和藝術感染力，因此，可以說凡是優秀的藝術作品無不注入藝術家的審美態度和思想情感，無不滲透藝術家的人生價值觀和對理想人格的認識。當藝術家所創作出來的藝術作品能夠讓人們感受到其中的意蘊，領悟到深刻的思想內涵后，便會觸及到人們精神的每一個角落里，使受教育者心靈得到凈化，精神得以升華，人格走向完善。這一些正如我們在調查研究時，同學們所說的：優秀的、健康向上的藝術作品是對我們心靈的充實和豐富，它能使我們的心靈變得聰慧睿智起來，使我們的人格逐漸健全和完善起來，同學們還說，每當我們沉浸在藝術的海洋里，我們都會陶醉在其中，那生動、鮮明的藝術形象，那生機勃勃、豐富多彩和富于魅力的畫面，常常使我們伴有一種沖動感，產生一種催人向上的力量，并能轉化為我們對科學文化的熱愛與追求。

作為在高校從事藝術教育的工作者們，要想通過藝術教育來培養青年大學生健全與完善的人格，除了要遵循教育的一般規律外，特別還要結合藝術教育的特殊功能，在教學的每一個環節上，有意識、有計劃、有目的地對學生施加影響。藝術教育并不是立竿見影的，它往往需要一個潛移默化的過程，而“潛移默化”正是對大學生健康人格產生作用的主要方法。例如，在攝影欣賞課上，一幅《時光》的攝影作品，通過對大學生在學校里認真學習的情景，生動地表現了一代青年珍惜時光、積極向上的情懷，向人們表明對時間和生命價值的正確看法，也表示了對那種浪費時光的無志者的善意批評和規勸，整幅畫的畫面樸實無華，但藝術地揭示了真善美的內涵，給人以奮發的激勵和美的享受。欣賞一幅攝影作品是這樣，那么看一幅畫、聽一支歌、觀一場戲，同樣會對大學生有潛移默化的作用。如果我們的大學生能夠長期受到優秀藝術作品的熏陶，他們的人格就會變得美好和高尚。作為藝術教師的我，在教學實踐中也深深體會到，無論是一幅感人至深的美術作品，或是一幅動人心弦的攝影作品，或者是一首優美動聽的音樂作品，都凝結著藝術家崇高的精神，也都能超越地域和時空的限制來影響著青年大學生，以共同的美感和深刻的意蘊把大學生聚合在一起，感染、激勵和教育著大學生，激發大學生熱愛人生、熱愛祖國。

[1] 胡達生．美術教育應造就中國式的理想人格[J]．韶關學院學報，2004，（8）．

[2] 周曙華．論美術教育對創造性人格的培養[J]．美術觀察，2005，（12）．

[3] 夏志勇．高校美育與大學生健康人格的塑造[J]．三明學院學報，2005，（1）．

[4] 王春陽．如何在美術教育中培養學生的品格[J]．中國成人教育，2006，（5）．

[5] 韓國民．美術欣賞教學與學生健全人格的培養[J]．甘肅教育，2006，（11）．

[6] 張麗萍．談大學生健康人格的培養和塑造[J]．安陽師范學報，2000，（9）．

Discussion on the Influence of Art Education on University Students’ Healthy Personality

WU Yun-xiu
（College of Art and Design, Wuhan Textile University, Wuhan Hubei 430073, China）

For university students, healthy personality is of priority to modern society. The paper analyzed the need of art education in institutions of higher education, because art education strengthens and stimulates students’ ability and imagination. It would be possible to develop high-quality talents with a sound character, innovative thinking, creativity and analysis ability. Thus, in the analysis and summary,we claim that the arts education is crucial to exert influence on the training of healthy personality, having a clean heart, pleasurable feeling and purified emotions , noble moral sentiment, and perfect personality.

Higher Art education; Healthy Personality; Influence

G641

A

1009－5160(2011)02－0060－03

伍云秀（1975-），女，副教授，研究方向：平面藝術設計專業.