高職院校“訂單式”人才培養模式分析

沈 菊

（武漢商貿職業學院 動畫教研室，湖北 武漢 430205）

高職院校“訂單式”人才培養模式分析

沈 菊

（武漢商貿職業學院 動畫教研室，湖北 武漢 430205）

高職院校為我國經濟和社會發展培養出大量的高級技能型人才，其教育模式與普通高等教育相比，有著自身的特點與優勢。其中，“訂單式”人才培養模式在高等職業院校受到廣泛的重視與發展，并取得顯著成果，但仍有多方面的不足和缺陷值得我們去分析、研究與完善，最終讓高職教育走上一條為社會發展作出更大貢獻的健康發展之路。

高職教育；訂單式；人才培養；創新

一、引言

當前，我國高等教育已經從精英化教育向國民化教育大步邁進，這其中尤以高職院校的突飛猛進的發展為顯著特征，她肩負著為國家培養數以千萬計的現代化、高素質技能型人才的重任。培養人才的最終目的就是讓人才能夠為社會更好地服務，但是這個問題卻沒有得到很好地解決，這不僅是擺在教育工作者面前的現實問題，更是黨和政府密切關注的重要課題。為此，高職院校不斷在教育模式和教育理念方面引進、吸收、總結、再創新，并在充分借鑒國外成功經驗的基礎上，提出了適合我國國情的“訂單式”人才培養教育模式。

所謂“訂單式”人才培養，即是學校與企業進行合作，企業作為市場的主體，提供人才培養的具體目標，并參與到教學的全過程，學校和企業共同制訂培養方案，結合崗位需求組織教學，最后由企業按照協議約定安排學生就業的聯合辦學模式。[1-2]它對于職業教育實現從傳統教學體系到現代教學體系的轉變，提升學生的能力素質、技術素質和職業素質，解決學生的就業問題等諸多方面，都發揮了重要的作用，并已逐漸得到企業、學校、學生的廣泛的認可。

高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路，為生產、建設、管理、服務一線培養“下得去，留得住，用得上”，實踐能力強，具有良好職業道德的高技能人才。而產學研結合教育最理想的方式是與企業開展“訂單式”人才培養。“訂單式”人才培養模式從根本上解決了學生在校學習的職業針對性、技術應用性以及就業崗前培訓的問題，從而達到直接為經濟建設服務的目的。盡管大多數學校都清晰地認識到了這一點，但就如何開展訂單式培養，怎樣與企業開展合作仍感到困惑。下面，筆者將從開展“訂單式”人才培養的緊迫性、基本條件以及對策和措施等幾個方面進行分析與探索。

二、“訂單式”人才培養模式發展的緊迫性

在社會用工總量增加不大的現實情況下，高等教育由精英化教育轉向國民化教育的結果就是就業難。相對來說，人才層次越高越好就業，畢業院校知名度越高越好就業，這對于高職院校來說，是短時間難以扭轉和改變的局面與現實。

（一）高職院校畢業生面臨的就業困境情況

自2001年以來，全國大學畢業生數量持續快速增長，然而就業率卻不斷下降，就業壓力不斷加劇。據教育部相關部門統計，2001年全國共有普通高校畢業生114萬人，2003年為212萬，2005年為338萬，2007年為495萬，至2009年這一數字達到了611萬。而與之相對的是，一次就業率卻出現連年下滑：2001年 90%，2002年為80%，2003年75%，2005年為72.6%，2007年70%，而2009年僅為 68%。[3]畢業人數和就業率的一增一減，昭示著大學生就業形勢的嚴峻性，而這一現狀在短時間內是難以改變的。更嚴重的是，上述就業率是針對大學生整體的就業率，相對而言，高職院校畢業生的就業率比這個平均值更低。

（二）高職院校畢業生的競爭優勢較弱

（1）社會對高職院校的認知度和認可度不高

現今的人才市場是“買方市場”，用人單位一般習慣從名牌院校中挑選優秀人才，而高職院校一般來說處于創辦初期，其社會影響不大，“品牌”效應不強，加上學生的入取成績較低等客觀事實，所培養出來的學生很難得到社會的認可。

（2）專業設置無明顯特色。

高職院校在專業設置上基本與同類本科院校相同，這就造成了高職院校畢業生在找工作的過程中，處于競爭的劣勢，要想在激烈的就業競爭中找到一席之地，必須以市場為導向，對專業的設置進行必要調整與創新。

（3）就業指導與服務體系有待提高。

高職院校作為一種新的辦學形式，由于起步較晚，畢業生的批次較少，就業指導與服務體系還在逐步探索中，就業指導與服務機構、就業指導專職人員、就業培訓基地建設相對滯后。

由上可知，我國高職教育面臨的自身內部條件與外部就業環境是非常惡劣與不利的，要想改變這種局面，就要求我們必須加快腳步大力發展“訂單式”人才培養模式，培養出有別于普通高等院校研究型人才的高級技術人才，在激烈的競爭中立于不敗之地。

三、“訂單式”人才培養模式發展的條件

任何事物的發展都是需要一定的基礎進行支撐的，高職院校“訂單式”人才培養模式的發展也是一樣。下面，將就“訂單式”人才培養模式發展所需要的條件闡述如下：

（一）企業的需求

企業是人才的歸宿，企業的需求是“訂單式”人才培養成立的必然條件。為了使“訂單式”人才培養模式形成規模效應，必須有大批具備相應資質的企業供學校進行比較、選擇。只有當社會上出現大批企業具有迫切的用人需求并能夠提供強有力的支撐時，“訂單式”人才培養模式才能真正實現，并做大做強。對于具體參與“訂單式”人才培養模式的企業而言，企業必須對某類人才有迫切需求，并能為學校提供包括資金、技術、設備、實習實訓場所等在內的各種必要支撐的實力，“訂單式”人才培養才能得以健康發展。

（二）專業的設置

要想獲得企業的人才“訂單”，最根本的是取決于學校自身的辦學特色、專業實力以及社會聲譽。專業實力強的學校，有充足的師資，合理的教學計劃，完備的教學設施，培養出來的學生綜合素質強，崗位適應能力快，能滿足企業的人才需求。這樣的學校就更容易引起企業的關注，最終以自己的專業優勢來實現與企業產學合作和“訂單式”人才培養。

（三）實訓基地的建設

上手快、動手能力強，且能夠在最短的時間內為企業創造價值的學生是企業最愿意接納的。高職院校所培養的學生不需要理論多么強，更在于其作為高級技能人才所應具備的素質是否過硬，只有通過大量的實踐能力的培養，我們的學生才能夠勝任未來的崗位需求。因此，高水準的校內外實訓基地的建設是實行訂單培養模式不可缺少的重要基礎，這包括完善的校內仿真實訓基地以及全方位的校外實訓網絡

（四）“雙師型”教師隊伍的建設

教學質量的高與低、好與壞，與教師隊伍的質量是密不可分的。這就要求我們需要建立一支高水平的“雙師型”教師隊伍，這支隊伍不但要精通理論和業務，還要有較強的工程實踐能力，需要學生掌握的知識與技能，教師必須自己能夠先做到，只有這樣才能真正向學生傳授知識和技能，保證“訂單”教育目標的實現。

“雙師型”教師隊伍的建設主要包括兩個途徑：其一是培養，即鼓勵教師去企業掛職鍛煉，承擔科研項目，參與技術革新與改造，同時積極鼓勵教師參加教學改革與教材編寫等工作，以多種形式和手段促使教師提高業務和教學水平；其二是引進，可從社會上引進專業技術人才；其三是借鑒，在“訂單式”培養過程中，許多專業課是由企業調進的工程技術人員和管理人員來完成的。在這個過程中，年輕教師需要充分參與其中，多學習、多思考、多總結，并在這個過程中，充分提升自己的知識與能力。

（五）課程與教材體系的健全與革新

在“雙師型”教師隊伍培養的同時，學校還要按照教育部高職人才培養的基本要求，結合企業的實際需要，在教學內容、課程安排等方面進行適應性改革。并結合“訂單式”教育模式自身特點，實現專業課程結構的模塊化，進而根據不同企業訂單的要求組織教學，開發和編寫適用的教材，以保證學生學到有效知識和技術。

（六）建立培養對象的選拔和淘汰機制，實現動態管理

在“訂單式”人才培養模式中，培養對象的確定，在充分堅持“雙向選擇”原則的基礎上，必須經過嚴格的選拔，這既是為滿足合作企業的要求，也是為尊重學生及其家長的利益，從而實現企業、學校和學生的三方“共贏”。同時，在培養過程中，也要建立一套科學的獎勵、考核與淘汰機制，應根據學生的學習情況及時淘汰不具有適應性的學生，獎優罰劣，建立起“訂單式”人才培養工作的良性運行機制。而且，也要求企業在整個過程中及時參與和動態監管，實現校企雙方合作的緊密結合。

（七）長效機制的建立

“訂單式”人才培養是一項長期工程，學校與用人單位必須結成長期、穩定的關系。同時，學校應針對不同企業的合作要求，探索多層次、多形式的“訂單式”人才培養模式，既可以開展長期、中期和短期等多層次的“訂單式”培養，也可以開展針對崗位要求、關鍵能力和企業文化等多形式的“訂單式”培養，還可以開展針對企業員工再培訓的“訂單式”培養。總之，在不斷探索推進的實踐過程中，總結這一模式的共性規律，形成長效機制，才是我們所要面對和解決的緊迫而必要的任務。

四、對“訂單式”人才培養模式發展的一些思考

高職院校培養人才的模式多種多樣，而“訂單式”人才培養模式只是其中的一種形式。在人才培養的過程中，根據院校自身的特點和人才培養的復雜性，要求我們在“訂單式”人才培養的過程中注意以下幾點。

（一）正確處理好“訂單式”培養與“非訂單式”培養之間的關系

“訂單式”培養只是根據企業對人才有大批量需求的情況下，進行量身打造的一種人才培養模式。這種人才培養方式具有特殊性，與“非訂單式”人才培養的教學和管理上都存在著差異，這就要求高職院校協調好兩種不同教學模式的關系,以實現總體教學目標。另外，由于企業對于人才需求的有限性和選人標準的特殊性，現有的“訂單式”人才培養只限于部分學生，對于沒有被選上的學生，要做好他們的思想工作，避免產生自悲失落情緒，影響今后就業的積極性。

（二）正確處理好為企業培養人才與培養復合型人才的關系

在“訂單”這一特定的關系下，為迎合企業，學校往往滿足企業在人才培養方案方面的“一切”要求，從而導致學生的培養方案針對性太強、知識面過窄，以及與本專業相關聯的知識和技能被忽視，最終導致各種情況下學生轉崗困難，影響其個人一生的發展前途。正所謂“師者，傳道、授業、解惑也”，對于我們這樣一個肩負著國民素質提高、民族實現復興的高等學府而言，不管我們采用何種教學模式、體系，我們育人目的都應該只有一個，那就是摒棄功利，將學生培養成為有用于社會的真正的人才，而不僅為適應某個企業，讓學生更好地為社會服務的同時，還能夠實現其自身的價值。

五、結論

“訂單式”人才培養模式作為一種創新的教育模式，有效實現了高校、企業和學生的三方共贏，對于解決大學生就業難問題起到了很好的作用。現實中，只有將理論研究與實踐教學相結合，不斷在實踐中去尋求“訂單式”人才培養教育模式發展的新辦法、新理念與新機制，更進一步推動“訂單式”人才培養理論與實踐的創新與發展，增強人才培養的適應性與針對性，這樣，才能為社會的進步與發展提供所需的高素質人才，實現高等職業教育的最終目標。

[1] 吳永堅．探討高等職業教育校企合作模式[J]．大眾文藝，2010，（18）．

[2] 于強．“訂單式”模式在服務外包人才培養中的創新研究[J]．現代經濟信息，2010，（18）．

[3] 袁衛國．高職院校促進學生境外就業若干對策分析[J]．江蘇高教，2010，（05）．

Research on "Order-oriented" Training Mode of Higher Vocational Education

SHEN Ju
(Comic and Animation Teaching and Researching Division, Wuhan International Trade University, Wuhan Hubei 430205, China)

Higher vocational education, which trained a large number of senior skilled personnel for Chinese economic and social development, compared with the general higher education, has its own characteristics and advantages. Among them, the “Order-oriented”training mode of the higher vocational education

wide attention and development, and achieved remarkable results, but there are still many shortcomings and deficiencies which deserve us to analyze, research and improve. Through our hard work, we hope to let Higher Vocational Education make greater contributions to social healthy development.

Higher Vocational Education; Order-oriented; Personnel Training; Innovation

G71

A

1009－5160(2011)02－0057－03

沈菊（1980-），女，碩士，講師，研究方向：藝術設計、教育學.

教育部教育指導委員會“十一五”規劃課題（2009015）.