對普通地方高?！爸袊贰闭n程改革的幾點建議

王虹波

（通化師范學院歷史地理系，吉林通化134002）

對普通地方高?！爸袊贰闭n程改革的幾點建議

王虹波

（通化師范學院歷史地理系，吉林通化134002）

結合切身對高?！吨袊贰氛n程的教學實踐，重點從教材、教學內容、教學方法、考核模式、情感培養五個方面來探討對《中國近代史》課程改革的幾點建議，從而提高學科教學質量。

中國近代史；教學；改革

高?！爸袊贰闭n程是歷史學專業的一門必修課。近年來，在教學和研究方面多把（1840-1949）這段歷史統稱為中國近代史，因為這段歷史是中國人民反對帝國主義和本國封建勢力的斗爭而曲折前進的歷史，中國社會的性質一直為雙半社會，所以習慣把這段歷史稱為中華民族的屈辱史、斗爭史。那么，如何講好、教好這段歷史，使歷史教學更加適應社會的需要，對中國近代史教學也提出了新的挑戰。本人在教學實踐中樂于摸索，積極創新教學思路，大膽進行教學嘗試。下面僅提出個人拙見與同仁探討，本人認為中國近代史應從如下方面進行課程的教學改革，以促使學科發展更加規范、完善。

一、教材的改革

近年來中國近代史教材也在不斷改革和創新，也涌現出一些比較好的版本教材。比如王文泉、劉天路主編的《中國近代史》（1840-1949），注重知識的橫縱向聯系，打破了以往僅注重政治史的現象，按大的時間斷線，增加各時期的社會、經濟、文教內容，豐富了中國近代史其它領域的研究，給學習者提供了比較開闊的學習視野，更加全面的再現了近代的歷史風貌。

但教材的改革還應不斷完善，結構設置應更加豐富合理，應多吸收學術前沿成果，革新知識體系。在注重對這段歷史內容縱向梳理的同時，加強對各時期橫向的內容聯系，應再多增加經濟、社會、文教、外交、思想等方面的研究內容，使其更能反映這段歷史全貌，揭示中國近代社會的發展規律，從而體現史學的借鑒作用。同時，在教材的編寫上還要體現時代性，應增加課堂書后的延伸學習，應設名著導讀、歷史資料摘要和學習網站，讓學生通過課下自學來補充課堂以外的知識，加深對學習內容的理解。

二、教學內容的改革

1.注重基礎知識傳授與專業理論滲透相結合。培養學生對史料的分析和運用能力，訓練學生史論結合的論證能力，形成對歷史問題及理論準確、系統、靈活的駕馭能力。以往的中國近代史教學對閱讀原始文獻訓練不夠，近幾年在課堂上增加了對中國近代史上重大事件的主要資料的介紹，并在課下布置相關閱讀書目和文獻資料。通過學生對資料的認真研讀，開展有序的課堂討論。通過以上訓練，使學生學會用史料去客觀評價歷史，培養用史料來闡明歷史問題的意識，而不是主觀臆斷和空談，努力用一個檢察官和法官的視角來客觀審視歷史，秉筆直書。從而培養學生分析問題和解決問題的能力。

2.培養科研意識。對國內外有關中國近代史的理論、學術前沿的研究成果，教師能夠做到向學生及時介紹，啟發他們進行學習和討論，開拓學生的思路。在課程的每一章，教師都會向學生介紹最主要的學者和學術成果，并啟發學生對參考論著進行自行檢索和閱覽。注重讓學生了解該課題或該領域最有代表性的學者和著作，推薦學生好的書目。建議學生閱讀重要的歷史刊物,如:《歷史研究》、《近代史研究》、《中國近代史》（人大復印資料）、《民國檔案》，同時也培養學生善于運用工具書學習這段歷史的能力。通過以上訓練，達到對學生學術觀念的培養，積累一定的科研基礎。

3.注重對學生史學論文寫作規范意識的訓練和培養。由于我們這段歷史課集中給二年級的學生上，這一階段的學生學習正處在承上啟下的階段，打好寫作基礎尤為重要。主要通過布置專業讀書筆記、平時作業和習作論文形式來訓練書寫規范。讀書筆記要力求反映作者的觀點、文章的結構、讀后的感受和收獲，使學生能夠學會自覺品讀學術著作，積累專業知識，形成一定的基本書寫技能。通過學年論文的實踐訓練，逐漸掌握文章的寫作規范，讓學生能盡早確定畢業論文方向，進行實際訓練，教師結合學生的研究方向給予及時指導，如布置參考資料等。

三、教學方法和手段的改革

注意教學方法的多樣化，提倡研討式教學，努力調動學生學習的主動性；注重采用現代化教學手段，如多媒體教學、音像教學等等，增強課堂授課效果。

1.加強討論式教學，激發創新思維。由師生根據近年學術界的研究動向，結合教學實際，共同提出重要論題，主要將一些學術熱點、焦點的史學問題布置給學生們，引導學生查找資料，學生可分組搜集，并擬出提綱進行討論，形成自己的觀點，通過課堂討論、課后討論等方式，就可以引起學術爭鳴，再由任課教師進行學術引導和及時點評。這樣，一些重要問題和難點問題由師生共同學習探討來解決，使學生能通過自覺學習獲得知識，對學生創新思維的培養起了相當積極的作用。這種方法的主要優點是針對一些有爭議的史學問題的爭論，培養了學生思考能力和研究問題的興趣，從而獲得顯著的教學效果。

2.增強師生互動，讓學生參與課堂教學，充分發揮學生的主體作用。通過將一些容易理解的教學內容留給學生講，發揮學生的主體作用，讓他們充分參與教學活動。如確定好一些半自學和自學內容，在開學的第一節課就分配給每個學生，并指導備課和寫規范教案。注重培養學生對歷史事件、歷史人物、歷史觀點的講述能力，以求保證將來作為教師在傳授知識時的準確性。同時提醒學生在教學中不要拘泥于知識傳授，要獨立思考，根據講課的實際內容自定教法，可靈活多樣，以此來強化訓練學生的教師角色意識，充分發揮學生的主體作用。講后及時找學生互評，共進共勉，更好地促進共同學習和交流。

3.善于運用多媒體授課。在教學過程中，充分利用現代化教學手段，可大大增加課堂信息量，提高課堂授課和聽課效果。在教學中不斷完善教學課件，要多學習和參照一些高水平課件，有效地激發學生的學習積極性，使學生能獲得聲像一體的直觀教學效果，增強對專業學習的興趣。

總之，教學有法，教無定法。通過多種先進教學方法和教學手段的合理、高效使用，使中國近代史教學能夠做到既科學、嚴謹，又生動活潑，達到良好的教學效果。

四、考核模式的改革

結合課程的實際情況，變換傳統的考核模式，采用多種考核形式相結合的綜合評定方法。注重培養學生對平時知識的積累和靈活運用能力，以提高學生的綜合素質為課堂教學的根本出發點和歸宿。根據師范專業的培養目標，重點強化學生的“教師角色意識”，按教師應具備的基本素質來培訓學生，具體量化為對學生平時各項能力的督促、培養和考核上。結合近年切身的教學改革實踐，采取多種考核模式相結合的方式能比較客觀、全面評定學生的成績，提高學生的綜合能力。具體做法如下：

演講能力的考核。這是教師必備的教學基本功。利用課堂的時間，可采取指定訓練與隨機訓練相結合的方式，加強教學雙邊活動。運用啟發式教學，敦促學生積極主動獲取知識，培養口頭表達能力，克服膽怯心理，給每個學生創造公平鍛煉的機會。也可通過指定的課前演講鍛煉學生的表達能力和培養良好的心理素質，演講的內容可為近代史的內容，自選感興趣的方向，要求能脫稿，熟練表達，并由學生點評演講情況，互相指出優點和不足，從而達到共同進步的目的。

口試項目的考核。把傳統的知識識記過程通過口頭表達方式進行闡釋，避免筆試的抄襲現象，這對學生的知識識記提出了更高的要求，必須嫻熟，能對指定的題目在規定的時間內快速的反應和輸出。這不僅讓學生熟練的掌握了基礎知識，同時也培養了學生的表達能力。

知識運用能力的考核。主要通過課堂提問、討論發言等多種方式來實現。課堂提問可以是隨機進行，不用學生特別的課下準備；討論發言是對一些重點問題的討論，通過提前布置，學生課下查閱資料來完成的有準備的發言，培養學生努力獲取知識的能力，避免了課堂開小差的現象。通過教師的合理引導，能讓學生積極思考問題，培養分析問題和解決問題的能力。

實踐能力的考核。重點培養學生的教師角色意識，通過布置相關自學教學內容，課下讓學生自學準備，課堂時間給學生展示的舞臺，增強教師角色意識，通過同學和老師的點評尋找差距和不足。另一種自學方式是開展讀書座談會活動，每學期通過選讀1-2本近代史的專業書，提高學生的自學能力，培養專業學習興趣，形成書面材料（讀書筆記和讀書心得），并通過課上交流、演講的形式與大家分享、檢驗自學成果。

總之，考核內容重點通過課堂表現（出勤、聽課認真程度、筆記）、基本知識和技能培養（課前演講、課堂提問、討論課、作業、口試）、自學實踐能力培養（讀書座談、自學內容講課）等多種方式來完成，增加成績的透明度和公正性，讓同學間更加心服口服，并能夠達到相互切磋、取長補短、共進共勉的教學效果。教師通過對學生各項能力的培養和考核，把更多思維的空間留給學生，開展研究性學習，培養學生的創新能力，充分發揮教師的主導作用。這樣不僅教師具有了教學激情，學生也有了學習的主動性，共同營建寬松、愉悅的教學氛圍。

五、注重歷史情節和情感意志的培養，加強愛國主義教育

這段歷史是德育教育的最佳題材。課堂上，主要通過直觀教學，運用多媒體盡可能的再現歷史真實，通過形象的富有感染力的語言，因勢利導，注重對一些歷史影片的回放，把學生帶入那個革命的年代，讓他們體驗到中國近代歷史的多變和中國人民的頑強抗爭精神。也可通過討論課，針對一些重要的人物或重大歷史問題，在總結歷史規律的同時，用這段歷史情感來洗禮學生的精神世界，使他們更加珍惜今天的幸福生活，通過對近代人物的介紹，培養他們良好的意志品質，讓學生看到先進人物的人格魅力，受到內心的感染和震撼。

還可以通過課下開展各類教學實踐活動走進歷史,增強對近代歷史的深入了解。把課堂教學與實踐結合起來，重視對近代史遺址、紀念地的考察，充分利用各種紅色旅游基地，如靖宇陵園、高志航故居、九一八紀念館、北京故宮、抗日戰爭紀念館、國家博物館等，再現近代歷史的發展軌跡。從而讓學生能身臨其境地體驗那個時代的社會真實，培養愛國主義情操，意識到近代的沉淪與曲折前進的歷史發展，證明國家只有強大才能不被凌辱，加強愛國主義教育，激發學習斗志。

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G642.3

A

1008—7974(2011)05—0103—03

本文系通化師范學院院級教研項目研究成果。

2010—07—25

王虹波（1976－），女，吉林柳河人，通化師范學院歷史地理系講師，吉林大學在讀博士。

徐星華）