大學俄語學習困境與人才培養策略分析

馬曉華

（吉林建筑工程學院外國語學院，吉林 長春 130118）

大學俄語學習困境與人才培養策略分析

馬曉華

（吉林建筑工程學院外國語學院，吉林 長春 130118）

文章通過對大學俄語幾方面現狀困境的分析，多角度提出若干解決建議，為探索改變俄語學習現狀提供方法，以此把握有利時機，進一步增強俄語學習興趣，為俄語人才的培養提供有效保障。

俄語現狀；困境因素；俄語人才；解決策略

一、大學俄語學習基本困境

1．俄語地位

語種不受重視。英語教學在我國大學外語教學中以其勢不可擋的優勢牢固地占據了第一外語的地位，在現代生活中英語已成為工作、學習乃至日常生活最重要的交際工具。相對其他小語種，俄語的教學、使用范圍和學習熱情略顯遜色，俄語已無可奈何地成為一種萎縮語種，俄語教學仿佛再次陷入歷史的低谷。

2．教師方面

熱情欠缺。教師教學不熱情，缺乏進修機會等等現狀是各高校面臨的實際困難。俄語實踐交流機會匱乏，無法提高自身業務能力和理論水平。俄語教師事業發展前途不樂觀，教師隊伍人數日趨減小。

3．學生方面

大學俄語作為非主流外語，其地位不受重視和學習興趣不高一直是困擾俄語學習的最大因素。以四級參考人數為例，2005年18759人，2006年14800人，2007年為11000人，最近幾年都不足1萬人，通過最近幾年大學俄語四級考試人數可以從側面看到大學俄語學習的基本現狀，學習俄語的人數越來越少并且對俄語學習不感興趣的思潮顯現出來。另外，學生分布不均，75%分布在東三省、內蒙古，10%集中分布在北京、上海，15%分散在其他邊遠地區，導致俄語學習影響力不大。高中學習俄語的學校正逐步減少，俄語生源日漸枯竭，部分學生是在高考前臨時改成俄語，導致俄語學生生源水平不是很高。俄語屬于小語種，生源少，加之分散在各個學院各個系，不能自成班次，只能拼湊成班，很難調配出統一的上課時間，只能選下午第七、八節或晚上各系都空的時間上課。這樣學生學習俄語的積極性受損、產生自卑心理，缺乏像學習英語那種人多氣盛的熱情高漲的氛圍。

4．教學安排和教學工具陳舊

英語教學因規模大，一般都配有先進的教學設備（視聽說設備、多媒體計算機、自動化），而俄語的設備卻相當落后。這些滯后因素直接影響到教學效果，教學資料更新緩慢，究其原因還是由于俄語教學狀況不景氣，出版社考慮經濟效益不予出版。

二、對俄語人才的需求類型

雖然全國俄語學習整體狀態不良，但卻出現局部過熱的現象，這種反差極大的局面可以理解為地域差別和經貿發展所致。東北地區地理位置緊鄰俄羅斯，雙邊貿易發展迅速成為全國俄語學習最強地區；北京、上海、海南等地出現俄語熱，是因為最近中俄旅游事業發展所導致的結果。雙邊經濟發展和中俄旅游年的開通對俄語人才的培養提出了新的要求。

“深化人才培養模式改革，關鍵是以社會需求為導向，要堅定不移地面向經濟建設和社會發展的主戰場，培養大批社會需要的各種類型的高質量人才”，這為高校俄語人才培養模式指明了方向，積極構建對俄復合應用型人才培養模式，這既適應市場經濟的需要，同時也能有效解決俄語畢業生就業難的問題。以往學校單純以教材知識授課為主的俄語教學，逐步改進以強化實踐教學為主，培養出來的俄語人才可以更好地服務于區域經濟和地方經濟建設中。

三、解決策略分析

（一）宏觀把握俄語學習方法及對俄人才培養模式

1.不斷改進俄語培訓學習的方式方法，擴大俄語學習的覆蓋面。采取更加合理的方式學習實用俄語。根據教學階段，設置技能課程，不斷優化課程安排和比例結構。

2.加大俄語學習外訓基地的建設力度。爭取與俄羅斯遠東大學等高層次院校取得聯系，建立高層俄語人才培訓基地，開展學歷教育。政府加大投入，多選派在俄語方面有潛質的人才到俄羅斯大學進修學習，積極爭取俄方學校的支持，改進外訓學習環境，組織中國學生參加各種形式的活動，如開展兩國學生聯誼活動、邀請俄方學校看望中國實習生，鼓勵中國學生學好俄語等等實踐環節。

3.優秀教師隊伍的建設。教育者和受教育者是構成大學不可或缺的兩類性質和任務均有所不同的主體。學生是學的主體，教師是教授的主體，大學的優秀，一方面取決于教師的優秀；另一方面取決于學生的優秀。過硬的教師隊伍是培養優秀人才的主要前提。俄語教師自身的知識必須扎實，視野必須開闊，要以自身的努力帶動學生對俄語的熱愛。不斷完善知識結構，提高理論水平，用自己的才能為俄語學生服務。

4.進一步加強雙邊交流，培養俄語實用人才。在已有的良好聯絡關系的基礎上，進一步加強溝通交流，定期不定期地與俄方開展互訪交流活動，增進雙方的感情和信任，全面了解俄羅斯，為我國經濟發展培養出一大批對俄貿易的中國“俄羅斯通”。

（二）具體改變俄語學習現狀的策略

1．引進有效的教學方法

合適的教學方法是提高學習成績的最有效措施，針對俄語學生的心理、俄語課堂的特點，俄語課程的設計可以采用靈活多樣的教學方法。互動式教學方式在俄語課堂上可以最大限度增加學生俄語實踐的機會，表達個人見解和情感的機會增多，有助于教師了解學生的學習目標、學習興趣和情感需求，有利于在教學中隨時調整教學重點。啟發式教學策略幫助學生從感性認識上升到理性認識，用比較準確的語言將完整意思表達出來。

營造課堂氣氛，喚起學習意識。民主和諧的師生關系是教學活動中學生生動活潑、積極主動發展的基礎，更是培育創新精神不可或缺的氛圍。俄語課堂特點是學生人數少，容易了解學生的實際水平，跟學生溝通起來方便，更容易形成民主和諧的師生關系。俄語課堂上師生雙方相對能夠達到包容、平等的關系相處，在這樣的課堂中學生才感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非常活躍、流暢，學生個體才能敢想、敢問、敢說。學生的創新欲望就被激活，創新的見解就會不斷涌現出來。

2．激發學習俄語興趣，樹立自信心

激發學生俄語學習動機，達到俄語學習者個人對目標語語言、文化真正的熱愛和追求，期望通過俄語的學習參與或融入各種活動中。學生可以根據自己的興趣來自主安排學習內容，只有擁有和保持對俄語的興趣才能對語言產生不斷的新鮮感和滿足感。此外，需要適當的自信心。學生可以根據自己的實際情況適當安排學習內容及進度，不應過多超過自己的語言水平，否則會失去滿足感，自信心遭受打擊，從而降低學習效率。當然，俄語學習內容也不應過易，那樣也會使學習者過于自信，使學習進度緩慢或停滯不前。在教學的過程中，教師應采取民主的教學方式，尊重學生的主體地位。通過有目的的、有選擇的和獨創性的學習，培養學生的創新能力。

3．利用多媒體進行創新性學習

在俄語課堂教學中，充分利用以計算機為代表的現代信息技術設備作為認知工具進行俄語學習，以彌補教具不足。在多媒體交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇適合自己水平的練習，控制學習進度，在這樣的交互式教學環境中有了主動參與的可能，能有效地激發學生的學習興趣，從而形成學習動機。網絡以及多媒體計算機的大容量存儲技術，可以提供多樣化的學習資源，是年輕一代學生首選學習工具，從局域網絡或互聯網絡中獲取信息，得到多種學習資料，通過對信息資料的查詢、檢索、探究解決在學習過程中遇到的問題，培養自主學習能力。

［1］周流溪．公共外語還有可為［J］．北京：外語教學與研究，2003，（3）．

［2］吳樹敬．大學英語教學：問題與解決辦法［J］．北京：外語教學與研究，2003，（3）．

［3］華維芬．自主學習者策略訓練［J］．外語界，2001，（3）．

［4］周新琦．外語學習者獨立能力的培養［J］．山東外語教學，1998，（1）：19-21．

［5］王銘玉．芻議中國俄語教學的發展［J］．中國俄語教學，2006，（1）．

G642

A

1673-0046（2011）10-0172-02

本文是2011年吉林省教育科學規劃課題《構建適應吉林省經濟社會發展需求的對俄人才培養模式研究》的階段研究成果