電影在高職高專院校英語教學中的應用

范宏宇

（太原大學外語師范學院，山西 太原 030012）

電影在高職高專院校英語教學中的應用

范宏宇

（太原大學外語師范學院，山西 太原 030012）

高職高專院校進行英語教學時，可以通過電影賞析激發(fā)學生學習英語的興趣，豐富學生英語文化知識，提高學生聽力口語水平，了解文學知識，提高翻譯能力。教師要在合理選擇電影題材、科學設(shè)計課堂活動、適當安排課后活動等方面優(yōu)化課堂，使電影賞析在提高學生英語綜合能力上達到最大效果。

英語教學；電影賞析；課堂活動

高職高專學校的學生學習英語，要在聽力、口語、寫作、翻譯、文化、文學等綜合能力方面有所提高。以多媒體為手段播放的英文電影將英語語言與具體的圖像、劇情相結(jié)合可以同時滿足各個方面的教學要求。在英語教學中穿插電影賞析將為學生提供更加生動的情景,使學生有身臨其境的感覺,又能給學生直觀的英美文化現(xiàn)象的感受，充分調(diào)動學生學習英語的積極性，提高學生的英語綜合應用能力，同時也為教師的教學提供更加廣闊的發(fā)揮空間。因此，如果英文電影能恰到好處地在課堂當中利用,或是專門安排英文電影賞析課，將會在英語教學中得到事半功倍的作用。

一、電影賞析在英語教學中的作用

1．激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。英文電影源于生活，強烈的藝術(shù)感染力,豐富的故事內(nèi)容,富有生活氣息的語言以及聲像并茂的影視材料充分調(diào)動了學生的視覺聽覺,比書本上的文章更能有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，可以讓學生享受學習的快樂，進而提高了學生學習英語的效率。

2．包含英美文化知識,提高學生跨文化交際能力

英美國家的文化才是語言的精髓,因此學習英語不能僅僅了解語言知識,更要了解英美國家的文化習俗。學生與當?shù)厝私涣鲿r,容易因不了解其文化而造成誤解或障礙。電影語言內(nèi)容豐富、地道,是最接近生活的會話語言。同時，電影也是包羅萬象的文化載體,它從多方面、多角度地展示了英語民族的文化。一定背景下的一個國家的視覺特點,包括其建筑、習俗、氣候、社會組成都能夠通過電影有效地描述出來。另外，英語國家人們的思維方式、生活習俗、歷史傳統(tǒng)、非語言行為等也可以在電影中充分展示。因此,看電影是能夠使學生了解中西文化差異和思維方式的不同的最自然、最有效的方法，也可以提高學生的跨文化交際能力。電影的文化教育功能與語言習得相結(jié)合，有利于形成語感，從而成功實現(xiàn)電影在語言和文化上的導入。例如，教師可以借助影片中當?shù)厝藨c祝節(jié)日的場面向?qū)W生講述西方某個節(jié)日的由來以及習俗；或是通過人們宴請的片斷講述西方人的餐桌禮儀。從影片《亂世佳人》學生可以更深刻地了解美國南北戰(zhàn)爭時期南方人民的生活狀況,及其獨特的風土人情。而通過欣賞《憨豆先生》和《窈窕奶爸》,則更能體會到英式幽默與美式幽默表達的不同。如涉及著名大學主題時，可結(jié)合《蒙娜麗莎的微笑》中Catherine Watson老師為學生Joan報名申請耶魯大學，最后Joan考入又放棄的情景來加深對美國著名大學的學習了解，高年級學生還可展開對Joan這種行為的討論?！断哺酚袑γ绹谝?、二代中國移民觀念沖突的描述?！栋⒏收齻鳌犯欠从沉嗣绹幌盗械臍v史事件,如南北戰(zhàn)爭、貓王、黑人運動、黑白人同校、越南戰(zhàn)爭、中美建交、乒乓外交，細微之處亦涉及國情、風俗習慣,如上學的校車、橄欖球運動和小學、大學的學生生活等。

3．提高聽力水平

日常生活會話中,人們在相互交流時經(jīng)常會不自覺地改變自己的說話習慣,或是放慢語速或是改變措詞，英美人交流時也是這樣。久而久之，學生能聽懂錄制得很標準的磁帶內(nèi)容,但聽不懂外教的話。而英文電影可以彌補這一缺陷。電影當中會出現(xiàn)真實的、生活化的語言,如大量的俚語、俗語以及很多特定場合下的特殊用語。有時在同一部電影里出現(xiàn)美語與英語,可以讓學生真切感受到兩種發(fā)音的差別。另外,電影當中出現(xiàn)的語速也是非常自然流暢的,能使學生融入到原汁原味的語言環(huán)境中,有助于提高語感。

4．練習口語,擴大詞匯量

與標準聽力材料中很標準的閱讀相比，口語中常用的連讀、弱讀、失去爆破、語調(diào)等發(fā)音規(guī)律會出現(xiàn)在電影當中，學生跟讀可以提高語音水平。與閱讀中出現(xiàn)的書面語相比,電影當中更多出現(xiàn)的是口語化的語言、英語慣用語。當教師提供給學生這些俗語的意思后，在電影情節(jié)的背景下，學生更容易把握它們的使用場合。觀看電影的過程中,學生可以跟讀臺詞學習情景化的語言.或者可以通過角色扮演模仿經(jīng)典對白。學生模仿帶有某種故事情節(jié)背景下的對白更有興趣、激情、主動性，因此能自然而然地掌握地道口語。

5．了解文學知識

由文學著作改編的電影是原文學作品的濃縮版本。觀看這樣的電影，讓學生在短時間內(nèi)以一種生動的方式了解故事梗概的同時,可以激發(fā)學生回讀原著。

6．提高翻譯能力

在精看電影的過程中,學生可以通過把影片提供的臺詞與自己從中文臺詞漢譯英后的臺詞作對比,進行批判性的學習。

二、電影應用于大學英語教學的方法設(shè)計

在進行具體的教學過程中,教師應在以下幾個方面進行優(yōu)化設(shè)計,以使學生在電影賞析中收獲最大化。

1．合理選擇電影題材

教師在選擇影片時應至少從兩個方面進行考慮:影片的內(nèi)容以及語言水平。電影內(nèi)容首先要積極健康向上,生活氣息濃厚，且盡量與教師所授課的教學內(nèi)容相一致。例如,英美文化課就要選擇可以反映特定國家、特定歷史時期的文化的電影，文學課則選擇由某小說改編的電影，以讓影片服務于教學。如果是非英語專業(yè)的學生則可以選擇與學生專業(yè)相一致的電影題材，如針對法律專業(yè)的學生可以選擇涉及法律的影片，更容易讓學生產(chǎn)生共鳴。因此，選擇電影時應盡量讓學生感受到電影與要學習內(nèi)容的相關(guān)性。

在語言水平方面，選擇的影片要語言量大，英語地道，發(fā)音標準清晰。例如，一些好萊塢大片主要注重動作、視覺聽覺的感官刺激，情節(jié)復雜，臺詞中有很多生僻詞匯，這種電影雖然看起來很吸引人但對英語的學習幫助不大。另外，要根據(jù)學生的英語水平確定要選擇的影片的英語的水平。對于語言基礎(chǔ)較薄弱,聽說水平有限的學生可以選擇情節(jié)簡單、語速較慢、發(fā)音純正的影片，如迪斯尼卡通片《獅子王》。對于高年級的學生則可選擇英語水平較高的影片，但也不能選擇俚語過多的電影。觀看時，播放英文字幕，這樣不僅有助于學生理解臺詞對白，而且可以防止學生過多地關(guān)注中文字幕而忽略了聽英語的練習。

2．科學設(shè)計課堂活動

教師要超越自己僅僅播放電影的角色，使影片不僅僅是學生的消遣娛樂，而真正有所收獲，教師就應對學生給予語言、文化、主題的指導，精心設(shè)計好教學活動。

（1）觀前活動

課前,教師應先把影片中涉及到的俚語、生詞、復雜句子印發(fā)給學生,讓學生自己熟悉,對下一步電影欣賞評析做好語言上的準備。教師還應就影片中講述故事的背景、劇中男女主角簡介和故事的大體情節(jié)用英語作引導性的介紹,并且提出一些問題,讓學生預測劇情,啟發(fā)學生思考,激發(fā)他們的好奇心。另外，由于時間限制，教師也可以選擇安排學生提前利用課余時間觀看電影，上課時就可直接放映片斷，或直接對電影進行分析。

（2）觀中活動

觀看時,可以對某些部分進行精看。例如,教師可暫停播放,就一些人物對話提出問題讓學生討論,幫助學生更好地融入電影設(shè)置的語言情境中。例如,電影《阿甘正傳》中阿甘的母親與一所公立學校校長談話時,面對一個低智能孩子,校長并不是直接地罵他“stupid”或“idiot”而是這樣委婉地對他母親說“your boy’s different”。這時可啟發(fā)學生“Why did he say so?Why did he put it in this way?”對話中最妙之處是他的最后一句“Is there a Mr.Gump?”很含蓄地問到了岡普的家庭。而岡普太太的回答更妙“He’s on vacation.”暗示她不愿告訴別人岡普的父親已去世,免得兒子受欺負,也回絕了校長想見她丈夫的要求。對話中的語言如此簡練,卻蘊含著很多內(nèi)容,可組織學生適當討論,使他們?nèi)谌氲接捌?學著去用英語思維,用英語體會,并且對于英語的委婉語、英美人的價值觀（如英國人的紳士情結(jié)，美國人對自由的向往，對美國夢的追求）有更感性的認識。除了有語言行為，教師應注意引導學生深入觀察英美人交際中的非語言行為。非語言行為如衣著、手勢、服飾、表情及日常生活習慣等同樣能起到交流信息、表達思想情感的作用。教師可對影片中涉及這方面的內(nèi)容明確指出，讓學生與身邊事作比較，使其加深對中西文化差異的印象。

（3）觀后活動

觀后,教師可以讓學生嘗試復述故事情節(jié)，這樣學生既可以回憶故事情節(jié)，又鍛煉了口語能力。教師還可就電影反應的社會現(xiàn)象問題，不同社會制度和背景下的文化差異和認同差異、生活觀念（在對待家庭成員、工作、教育和社會方面的態(tài)度等），人物形象分析，一句有蘊味的臺詞等提供討論話題,題目要有趣且有爭議性,促使學生查找相關(guān)資料，升華主題,深入思考。例如，教師可以就《阿甘正傳》中一句經(jīng)典的臺詞“生活就像一盒巧克力，你永遠也不知道你將要得到什么?！眴l(fā)學生思考其中的內(nèi)涵。

另外，教師還可提供時間讓學生嘗試為電影經(jīng)典片斷配音。配音時,教師將電影的原聲關(guān)掉,讓學生演繹其中的對話或者旁白的基本順序是:確定情景片——利用電影進行聽說教學段——播放——準備臺詞——語言和文化信息的加工——確定角色——邊播放邊演繹——師生點評。應要求學生力求做到流利，且富有感情。教師還可以選取合適段落向?qū)W生呈現(xiàn)中文字幕,聽寫這些段落,鍛煉學生的聽力水平，或者回放一個片斷,讓學生看中文字幕,說出英文句子,與原聲進行對比,提高學生的翻譯能力。

三、適當安排課后活動

對電影的觀看不應停留在課內(nèi)，應鼓勵學生課外重復觀看已看過的電影。課后重復觀看可以使學生不再將過多的精力放在影片情節(jié)上，而是集中精力在語言的應用上，因此每一次觀看學生都會有新的收獲。教師可以布置一些任務讓學生來完成,使學生的重復觀看更有意義，例如，可以組織學生對感興趣的片斷進行角色扮演。教師應提供相關(guān)電影片段的資料,分小組活動,力爭每個人都有不同的角色任務。主要步驟有:準備資料——角色選擇和分配——熟悉角色和臺詞——課外準備和排練——角色扮演——反饋等。（戴寧熙，2008）角色扮演不僅要強調(diào)臺詞意思不能有大的出入，更要強調(diào)演員間相互配合的默契、感情的投入、語音語調(diào)的契合、恰當?shù)陌l(fā)揮，以提高學生英語表達能力和交際能力。當然,學生也可以根據(jù)個人的興趣進行再創(chuàng)作,使角色和語言更貼近現(xiàn)實和生活。布置任務時，教師應給出學生最后評判的標準，使學生知道努力的方向。還可讓學生學唱影片的經(jīng)典主題曲。另外，教師可以鼓勵學生將看完電影的感想寫成觀后感，或者根據(jù)自己對電影的理解，以及自己查到的有關(guān)電影的評論寫一篇影評。

［1］戴寧熙．利用英文電影改進大學英語教學［J］．安順學院學報，2008，（3）．

［2］車路路．如何利用英文電影將西方文化滲透到英語教學中［J］．電影文學，2009，（13）．

［3］胡紅輝．欣賞英文原版電影學習英語語言文化［J］．電影文學，2011，（2）．

［4］李潔．英文電影賞析在大學英語教學中的應用［J］．電影評介，2009，（6）．

［5］卓婭．英文電影在大學英語教學中的應用研究［J］．高教研究，2009，（2）．

［6］郭開文．英文原版電影在英語教學中的應用［J］．電影文學，2009，（18）．

［7］賈永青．運用電影片斷優(yōu)化英語教學［J］．電影文學，2009，（11）．

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