高職院校人力資源管理專業實踐教學體系的構建與探索

安軼超

（河南經貿職業學院，河南 鄭州 450000）

高職院校人力資源管理專業實踐教學體系的構建與探索

安軼超

（河南經貿職業學院，河南 鄭州 450000）

人力資源管理是一門專業性、應用性和操作性極強的學科。十年來，全國400多所高校開設了人力資源管理專業，而其中僅有30余所是高職院校。相較之下，高職院校畢業生實踐能力不足、就業能力低下的問題凸現。因此，要提高高職院校人力資源管理專業學生的實踐能力，滿足企業對現代化人力資源管理人才的需求，就必須改善傳統理論教學模式，重視對學生操作技能的培養和管理技能的鍛煉。

高職院校；人力資源管理專業；實踐教學

隨著全球經濟一體化進程的加快和知識經濟時代的到來，人力資源已逐漸超過物質資源、金融資源成為核心資源。這使得人力資源管理面臨著越來越嚴峻的挑戰，人力資源管理人員的培養、人力資源管理專業的建設和發展將在未來相當長的一段時間內對于企業和社會發展有著重要的作用。高校作為提供人力資源管理專業人才的培養基地舉足輕重，截至2010年，400余所開設人力資源管理專業的高校中，高職院校就達到了32所。

然而，高職院校比較普通高校而言，進入專業領域時間短，實踐教學體系構建不完善，畢業生就業率相對較低。如何提高高職院校人力資源管理專業學生的實踐能力，探索這一專業實踐教學體系的構建已成為專業發展十分緊迫的課題。

一、高職院校人力資源管理專業實踐教學的現狀分析

人力資源管理是一門專業性、應用性和操作性極強的學科，這就需要教師既要講授理論知識，又要設置有效的實訓環節，提高學生的實踐能力。近幾年，高職院校紛紛借鑒普通高校的教學經驗，設置專業課程、引進專業軟件、增加實訓場所，具備了一定的教學水平，然而仍然存在著一些問題。

1.專業定位不準確

一個專業應如何發展，能否健康迅速地發展，取決于其定位。而定位的準確性又取決于專業的社會需求和高職院校學生自身的特征。在我國，現代人力資源管理的發展不過二十年，傳統的勞動人事管理在企業管理中持續了幾十年，影響頗深。人們對現代人力資源管理理念的認識缺乏經驗基礎，一時難以真正把握。人力資源管理專業的社會需求，對傳統的勞動人事管理在認識上存在一定的“路徑依賴”，因而不自覺地就走上了“勞動人事管理”的老路。

在這樣的背景下，高職院校普遍對本校該專業畢業生可能的就業去向缺乏足夠的認識和把握，對自身的目標市場缺乏準確定位，在制訂專業教學計劃時，基本上都參考中國人民大學勞動人事學院的教學計劃，趨同現象嚴重。不僅難以辦出特色，而且也不符合勞動力市場就業機制下的專業發展規律。

2.培養目標與培養規格不明確

專業定位不準，人才培養目標與培養規格就不可能準確和具體。對人力資源管理專業來講，究竟是突出人力資源管理理念，還是突出人力資源管理操作技能？是培養企業人力資源管理部門的專業管理人員，還是培養企業人力資源管理經理？在企業，受管理體制、管理水平、管理者素質等因素的制約，這種需求往往落后于現代人力資源管理，滿足企業現實需求又放在什么位置？高職院校對這些具體問題的把握都還不十分明確。

3.課程體系及課程內容結構不合理

目前，高職院校人力資源管理專業在課程體系及課程內容的設置上仍堅持職能（技術）分化路線，按企業實際存在的人力資源管理職能或工作設置課程。結果是：學生雖然學了許多技能性的內容，卻一看就會，一過就忘，用時還需重新學；專業課程門數有增無減，一方面用許多時間去教不需要教或教不會的內容；另一方面又覺得課時不夠，由于對有關內容缺乏理念整合，各門課程在內容劃分上常常交叉重疊。

4.實踐教學缺乏一套科學有效的考核體系和評價機制

目前，高職院校大都沒有建立一套完整獨立的實踐教學考核辦法和標準，依然采用以學生學習成績為主的人才培養考核體系，難以對學生的創新成果和實踐能力做出公正合理的評價，不利于學生實踐能力的培養。因此，實踐教學評價機制亟待建立。

5.實踐教學設施和實習實訓基地嚴重缺乏

高職院校人力資源管理應建立的諸如心理技能測試實驗、員工招聘實驗、模擬人力資源管理部仿真實驗等尚未建立或不完善；另外，建立穩定的校外實習基地仍未實現，學生實習和社會實踐都是憑自己的關系去找。有些消極的學生甚至不參與實習，導致實習基地分散，隨意性大，教師督查難度大，嚴重影響實踐教學效果。

二、高職院校人力資源管理專業實踐教學的措施與對策

高職院校的學生來源復雜，素質更是參差不齊。一部分是參加高考升學的學生，一部分是職業高中（普通中專）對口升學的學生，還有少數跟讀學生。學生的思想狀況表現出較大差異，教與學之間矛盾比較突出，一部分學生綜合素質良好，自我管理、自我約束能力較強；而相當一部分學生基礎較差，常懷自卑心理，對前途和命運感到茫然，生活散漫，學習無動力，紀律觀念淡薄。因此，“滿堂灌”的知識傳授方式注定難以為繼，必須針對高職院校學生的特點，構建人力資源管理專業的實踐教學體系。

1.專業定位明確，構建“職業能力本位”

人力資源管理屬于管理學范疇，而且從工商管理學科中分離出來單獨設立，突顯了人力資源管理在現代企業管理中獨特的地位和價值。高職院校開設該專業應該定位于微觀管理層面，從滿足行業對應用型人才綜合能力的需求出發，著重于企業管理的特定職能設置課程模塊，擺脫一般本科院校“學科本位”的課程設置思想的束縛，確定人員招聘與配置、工作分析、績效管理、薪酬設計等課程為本專業的主干課程，構建“職業能力本位”的職業技能課程體系。

2.合理構建課程體系，培養適銷對路的人才

構建課程體系應當貫徹適應性、整體性的質量觀。高職院校應適時組織教師及企業人員共同參加人才需求調研、超前預測分析工作，根據崗位需求情況，以應用為目的，以必需、夠用為度，設置或調整專業，確保所培養的畢業生符合行業需求。在人才培養上，課程目標是培養下得去、留得住、用得上的高技能人才，避免高職畢業生出現理論不及本科生，操作不及中職生的尷尬局面，逐步形成以就業為導向，以企業需求為依據，形成新的人才培養機制，培養符合企業要求的專業管理人才；在課程體系設計上，學制改革不是簡單的壓縮課程，而是要在經過充分調研的基礎上，以實用為基礎，適當地壓縮那些對企業用處不大的課程內容，建立起以識人為基礎的工作分析系統，以選人為基礎的招聘與選拔系統，以用人為基礎的配置與使用系統，以育人為基礎的培訓與開發系統和以留人為基礎的考核與薪酬系統。

3.改革專業技能實訓室，解決企業實際問題

高職院校建立技能實訓室不能生搬硬套高校技能實訓室，應該引進生動形象、操作性強的技能軟件，建立符合高職院校學生的現代化的人力資源管理專業技能實訓室進行實踐教學。由此讓學生能在較短的時間內親身感受到較為系統全面的人力資源管理各個環節的管理活動，讓學生在模擬人才測評、職位分析方案設計、管理角色扮演等模擬實訓教學中，真實地感受到管理藝術的真諦，提高決策水平，培養分析、解決實際問題的能力，積累人力資源管理的經驗，提升就業能力，滿足企業對畢業生的需要。

4.完善實踐教學體系，切實提高學生分析和解決人力資源管理問題的能力

完整的實踐教學體系應包括實踐教學形式、地點、課程內容和方法等。就其形式而言，應包括：案例分析、課程設計、畢業設計（論文）、課程實驗、課程教學實習、專業實踐、畢業設計及社會實踐、咨詢服務等；就其地點來講，應包括課堂內和課堂外兩種形式，課時應根據經濟社會發展對人才的需求和專業的性質來設置。專家認為，人力資源管理專業的實踐性教學時數應設定為其學時占專業總學時的40%，不含畢業實習和社會實踐活動時間；就實踐教學的內容而言，目前至關重要的是實踐教學系列教材的建設，應通過企業現場調研或企業課題研究，借鑒國外的成功案例，并結合我國國情與企事業單位人力資源管理現狀及本學科的新成果，按照經濟社會對這一專業人才的需求，組織有經驗的專業教師編寫人力資源管理實務教材、教學案例集等，改變現有教材脫離實際，少有特色的弊端。

5.將畢業設計環節融入社會實踐內容

社會實踐分為普通實習和專門實習。前者主要是在專業學習過程中穿插進行的。比如，可安排學生到企業作為期一周的認識實習，寒暑假可幫助學生聯系一些勤工儉學式的實踐活動。這些社會實踐的目的在于讓學生較早地接觸社會，鍛煉學生與人合作、溝通及吃苦耐勞的品質。后者則是在專業課結束后的專業實習，實習內容必須是人力資源管理工作。學校應為學生選擇比較大型的企業特別是人力資源管理比較規范的股份制企業進行實習鍛煉。學生除了了解實習企業人力資源管理各模塊的具體運行情況外，還可以到其他業務部門做一些輪崗實習，加深對企業實際運營的理解。

6.積極開展校企合作，建立企業實踐基地

充分發揮專業教師的作用，促成與企業長期穩定的關系，從而建立校外教學基地。通過校外教學基地，組織學生參加管理實踐，提高學生的實際操作能力；此外，利用教師理論知識豐富的優勢，積極為企業服務，讓企業也能從教學基地中受益。企業實踐基地能夠讓學生真實地接觸工作情境，對具體的操作技能建立感性的認識，有利于培養管理執行能力和人際溝通能力。校企聯合以實習報告、現場操作、論文撰寫和答辯等多種方式對學生的能力素質、工作業績等多方面進行必要的考核，也可選撥出優秀的人才為企業工作，這樣既可以減輕大學生的就業壓力，也可以讓企業選到合適的人才。

7.加強“畢業證”與“職業資格證”相結合的雙證書建設

隨著企業面臨的競爭日益激烈，用人單位選擇員工時也更注重即時性和實用性，“零適應期”的畢業生是用人單位的理想選擇。國家勞動和社會保障部的企業人力資源管理國家職業資格認證也漸漸成為近年十大熱門的認證考試之一，獲得此證書不但能夠全國通用、終生有效，還能促進個人快速提升自我職業發展的能力。因此，同時擁有“畢業證”與“職業資格證”的技能型人才正逐漸走俏。本專業應圍繞相關的專業考證設置課程，同時積極引導、鼓勵和幫助學生考取含金量較高的、與專業對口的職業資格證書，為學生順利達到“雙證書”搭建平臺。

人力投資是一種具有長期性、間接性、高效益特點的投資項目，它產生的效益是無形的、潛移默化的。美國經濟學家舒爾茨曾估算，物力投資增加4.5倍，利潤相應增加3.5倍；而人力投資增加3.5倍，利潤將增加17.5倍。因此，作為輸送人才的高職院校，要真正為企業戰略與業務服務，通過設置人力資源管理專業，建立與學生特質和企業特點相關的實踐教學體系，來保證培養具有開拓和創新能力的人力資源隊伍。

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1673-0046（2011）01-0016-02