高中數學注重情感教育

張慧萍

（太原市第五職業中學，山西 太原 030006）

高中數學注重情感教育

張慧萍

（太原市第五職業中學，山西 太原 030006）

21世紀需要高素質的人才，這就要求新時代的教育需關注學生的情感發展。學生的學習不僅僅是知識的積累、能力的訓練，而且也是情感的教育。情感是人對客觀事物產生需要時的態度體驗，是構成學生心理素質的重要成分。在高中數學教學中，重視對學生的情感教育,有利于學生良好學習動機的形成及健全人格的塑造,有利于學生的身心健康。

情感；情感教育；數學教學

一、情感教育的意義及其在數學教學中的地位和作用

情感是人對客觀事物產生需要時的態度體驗，是構成學生心理素質的重要成分。它對學習活動具有指向、啟動、調動和維持的作用，是數學素質不可缺少的重要內容。數學情感不僅是指學生學習數學的興趣、動機、意志和自信，即數學知識材料的接受程度、數學活動參與的積極態度、在數學思考中遇到困難時的拼搏精神，更是指數學學習過程的內心體驗及心靈世界的逐漸豐富，進而不斷感受、不斷認識的興趣、熱情、愿望和動機，形成周而復始的良性循環。一個學生只有具有良好的情感態度，才能在創新世界和實踐能力等方面得到充分的發展。現代教學理論也指出，數學教學不僅是師生之間知識輸出——輸入的認識過程，而且也是師生之間情感交流的過程。高中數學教學大綱指出：“數學教學不僅要培養學生的運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力，而且還要培養學生良好的學習心理素質、個性品德和審美情趣。”在平日的教學中，我們的耳邊不時有這樣的聲音：“學數學證明題生活中不用，學數學解答題生活中不用，學數學的很多東西我們都用不到……”甚至一些學生在將來學習方向上并不愿意報考數學的相關專業，這些現象令人擔憂和沉思。研究表明，學生學習過程及結果的好壞直接取決于對該學科喜歡的程度，而對該學科喜歡的程度主要取決于該學科內容是否適用、有趣等因素。因此，在數學教學中全面注重和發揮各種情感因素的作用，使認知、情感有機結合，引起學生愉悅的情感體驗，使數學教學成為讓學生真正向往的積極學習的活動，促進學生主體知識技能和健康情感的均衡發展。

二、高中數學教學中，情感教育的實施方略

1.教師要努力提高自身的素質和修養,贏得學生的青睞

首先，要讓學生喜歡數學這門學科，就應從讓學生喜歡數學老師開始。在學生的數學學習中，初中學的數學知識重于課本，而高中的知識會深化，學生學起來不適應，感覺很難，會對數學喪失信心，所以開始的入門教育尤為重要。此時，老師的得體外在形象要得到學生認同，言談舉止、廣博的知識及扎實的功底要得到學生的肯定甚至敬佩。這樣，學生就會與老師一同走進數學的世界。

其次，教師應不斷完善自我,以積極向上的熱情帶領學生去探索數學世界的奧秘。正如前蘇聯教育家贊可夫所說:“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望,學生就會迷戀于知識的獲取”。同時,在課堂教學中若要激發學生的積極情緒,就需要教師多學習教育理論,研究新課標,更新已有觀念,注重“教”與“學”、“主導”與“主體”的有機統一,要靈活、科學地運用各種教學方法。在數學教學中，盡量運用直觀形象的語言幫助學生分析抽象的數學概念。例如在“等差數列前n項和”一節教學中,為使學生理解到位，以實例引入認識到理論解答。這樣的實例和平實的語言可以幫助學生更好地理解抽象的數學知識。同時，在教學中教師要有高超的教育藝術，關注學生的情感，以情育人、以情動人。相信學生有巨大的潛能，尊重學生的創造性，鼓勵學生進行再創造活動。

2.深刻挖掘教材，注重對教學內容的情感體驗

數學教學通常被學生認為是最“無情”的、“無趣”的、枯燥的、難懂的，是沒有情感的定理、概念、公式的集合，但實際上，數學教材內容中卻蘊涵著許多引發情感的因素，如數學中的簡潔美、對稱美、和諧美和奇異美。在以往的高中數學教學中，教師通常只從認知角度考慮，關注如何把數學概念、公式和定理講清楚，只注意講解的邏輯性、條理性、深刻性以及計算演示中的正確性，卻很少關注教學的情感性和趣味性。數學教學總是“燒中段”，這樣不但不利于學生對知識的掌握，也不利于學生情感的體驗。鑒于此，我們新一輪的課程應以生活中的數學、活動、思考為主線展開，內容豐富多彩，體現了生活與數學的聯系，為學生提供看得到、聽得見、感受得到的新課程內容，讓學生在每個步驟中都能進行探究、經歷、體驗、交流等體現情感教育的活動。布魯納說過：“學習的最好刺激乃對所學材料的興趣。”所以從本質上講，學生的學習興趣是蘊含在知識本身中，我們必須挖掘教材的魅力，用教學內容去刺激學生學習的積極性，知識本身的魅力才是推動學生努力學習更持久、更深刻的強大動力。如講等比數列前n項和時，給學生講印度國王要重賞發明64格國際象棋的大臣西薩的故事；講指數函數時，講折紙的事例。再如牛頓二項展開式中看到多項系數具有對稱性，并能列成一個美麗的楊輝三角。這樣，學生的好奇心、積極性被激發出來，學習的熱情就自然提高了。

3.積極的師生互動，彼此用心交流

新課程標準實施以來，數學的教學不再是過去的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學形式，更強調以學生為主體、老師為主導，在尊重、理解、平等、和諧的師生關系下，形成一個健康的學習氛圍。在課堂上，老師要適時鼓勵、引導學生自主地進行學習，激發學習數學的興趣，多讓他們體驗學習數學的成功。課堂教學的形式應該多樣化，通過創設情境、知識探究、組織討論、合理猜想等方式，提高課堂的學習活動氣氛，及時合理地調節學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的學習環境中完成對知識的掌握、理解和應用，實現知識傳授和情感交流的完美結合。高中數學教學，是師生交流的平臺，只有積極地彼此用心來搭建，才能實現最好的課堂教學效果。

4.注重培養學生的生活應用意識，使情感教育延伸到課堂之外

數學來源于生活，又服務于生活，數學與日常生活是具有豐富聯系的,數學在強調內部聯系的同時,還需要重視與外界的聯系，要善于引領學生用數學的眼光去體驗生活,恰當地把數學知識延伸到課堂之外。如學習排列組合、分段函數可與旅游的乘車方案、郵寄包裹費用聯系起來。在學習中，還要適時向學生介紹數學知識在其他學科中的廣泛應用。如用于生產生活、現代時尚、新聞事件等方面的問題；相關內容還涉及到理化生、政史地等各個學科，例如，生活水電費、交通運費等的函數問題；風險決策、彩票抽獎等的概率統計問題;貸款、細胞分裂、植樹造林、人口增長數列問題；以及利潤最大，用工、用料最省，效率最高等最優化的問題……鼓勵學生多去注意生活中數學應用的事例,開闊其視野,使他們認識到所學習的數學原來就來自生活的現實世界。在一些具體問題上，我們還需要對相關的內容進行加工改造和必要的理想化,以切合高中學生年齡、生活經驗和認知基礎，從而激起學生以更大的情趣投入到數學學習中。

5.利用悠久的數學發展史，培養學生良好的品質和情操

數學史是數學家的奮斗拼搏史，它展示著數學家為真理而付出的偉大情操和崇高品質。在高中數學課程標準中，要求教師引領學生進行數學文化的學習，初步了解數學科學知識與人類社會發展間的相互關系和作用，體會數學的真正價值，開闊視野，尋求數學進步的歷史軌跡，激發學生對于數學的創新原動力。讓學生受到優秀數學文化的熏陶，領會數學的應用價值和美學價值，從而提高自我的文化修養和創新意識。讓學生明白，數學每前進一步，都充滿艱辛，需要勇氣、膽識和毅力，甚至冒著生命的代價而永不回頭。如阿基米德因醉心數學而被亂兵所殺，希帕薩斯因發現無理數而葬身大海。在數學教學中，可以把公式、定理與數學家逸事聯系介紹給學生，不僅有助于學生對所學知識的理解、掌握和記憶，而且可以培養他們堅強的意志與毅力。

中國古代數學曾取得輝煌成就，在世界上一度占據著領先地位。這些無疑會成為激發學生強烈的民族自豪感的原動力。在現代數學史上，我國的數學家同樣對人類作出了偉大的貢獻。如華羅庚的優選法、陳景潤的“1+2”，都可以結合數學教學內容適當滲透。再如，徐遲的一篇寫陳景潤歌德巴赫猜想的報告文學振奮了我們多少青年。這些都將在一定程度上端正學生對待數學學科的態度，使其樹立數學學習的自信心。同時，我們更要教育學生正確認識今天我國科學技術與國際先進水平某些方面的差距，用科技工作者的愛國事例激勵他們努力學習。

所以，數學文化知識的學習，不僅僅是為了讓學生的數學學習更有情趣，而是為了讓他們更好地體驗蘊藏在這些知識背后的那種理性的精神世界，體會數學文化對整個人類文化的推進和貢獻，使得我們的學生通過數學的學習獲得一種精神，擁有一份寶貴的精神財富。讓學生學會更加理性地去思考，對以后的生活和工作產生影響。

6.創造全新的評價體系，注重學生的情感發展

新課程改革倡導人性化的、動態的、發展的效果評價新理念。由于我國傳統教學和應試考試的影響，教學評價成了制約課程改革的最大因素，作為一線教師，應在評價體系中多做創新，重視學生的情感發展，激發他們的學習興趣，促進其能力的全面提高。

三、高中數學情感教育促進學生的全面發展

學生是祖國的未來，他們需要正確引領、精心呵護。在數學學習中，教師要積極提高自身素質、轉變教育觀念，用滿腔的熱情、真誠友善的愛心去激勵、感染學生；在教學中，充分挖掘高中數學課程中的情感因素，讓數學課堂充滿無限生機和魅力，充滿挑戰和愛心，要豐富課外興趣活動，完善評價體系，以此來培養學生的積極情感，使學生對數學知識有充分情感的體驗,促進學生的全面發展。

［1］何貴周.數學同樣呼喚情感教學［J］.教育科研論壇，2008，（8）.

［2］陳長虹.淺談情感教育在數學教學中的作用［J］.教育實踐與研究，2008，（4）.

G632

A

1673-0046（2011）01-0164-02