愛是師德的核心

毛優萍

（浙江國際海運職業技術學院，浙江 舟山 316021)

愛是師德的核心

毛優萍

（浙江國際海運職業技術學院，浙江 舟山 316021)

“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生是教師的天職。文中剖析了“愛是師德的核心”的原因，并著重闡述了教師應如何愛學生、如何用心塑造學生的具體途徑。

愛；師德；核心；用心塑造

當震驚世界的5·12汶川大地震已過去兩年多時，再次翻開了記載著5·12四川大地震優秀教師事跡錄的《大愛無我》一書，筆者的眼眶一次次被我們的老師在大災面前的無畏所浸潤。心一次次被同行在大難面前的壯舉所感動、所震撼。這些教師平時似乎都是那么的平凡，然而，平凡之中見偉大，危難關頭見精神。他們決然以最原始、最樸素的行為詮釋“老師”的本質涵義。震撼、感動之余，筆者一直在思考，是一種什么力量讓這些英雄的教師作出了無畏的抉擇？是一種什么精神讓這些可敬可愛的教師作出無私的奉獻？也曾經無數次地叩問自己：面對此情此景，我會怎樣做？

說起老師，人們總會把他同“奉獻”聯系在一起，說他是太陽底下最光輝的職業，贊譽他像春蠶、像蠟燭，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”正是對老師的最好寫照。什么是“老師”？老師就是一個把滿腔摯愛無私奉獻給祖國未來的光榮而又神圣的職業！正是愛與責任，一種對工作、對學生的熱愛以及對教育事業的強烈責任感，使這些老師們在突如其來的地震天災面前，舍生忘死，保護學生。愛與責任，是師德之魂。盡管新時期師德建設的內涵有很多，但我以為：新時期的師德應表現為一種以對學生愛為核心的強烈的使命感和責任感。愛學生是師德的核心。

“師德”是什么？師德，即教師的職業道德，是教師從事教育教學工作時應遵循的道德規范和必備的道德品質。高職院校的根本任務是培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質人才。作為擔負教書育人重任的高職院校教師，必須具備崇高的道德品質和高尚的道德行為。唐代韓愈早有“師者，所以傳道授業解惑也”一說。筆者也以為，教師承擔著傳光明之道、授立身之業、解人生之惑的神圣使命。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者，也是道德的實踐者和示范者。師德師風直接影響教育行風，關系教育形象，關系受教育者的健康成長。

筆者是一名已有二十多年教齡的普通老師，曾先后在普通中學、職高學校工作過，并已在這所高職院校工作了六年多。同時有過多年的班主任經歷。面對大災大難，作為教育工作者，筆者也會毫不猶豫地選擇“救孩子！”，當然也許沒能像那些英雄老師那樣高尚、偉大、無私，但起碼決不會像“范跑跑”一樣絕然不顧全體學生而逃生的，因為筆者時刻記得自己是一位人民教師。

教師的愛是什么？教師的愛是“一日為師，終生為父”的一種最高尚的愛。教師的愛是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的一種無私的愛。教師的愛是富有強烈責任感和崇高使命感的一種偉大的愛。責任就是愛。德國詩人歌德說過:“責任就是對自己要去做的事情的一種愛。”身為高職院校教師的責任，在筆者看來，就是把教師這一職業當成事業，把對學生的責任感升華為對學生的愛心。一個具有強烈責任心的人，就是一個充滿愛心的人。“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生是教師的天職，是獻身教育的情感基礎。愛是戰勝一切困難、不斷走向輝煌的保證。

作為教師，愛的奉獻是無盡的。當我們用真理塑造他們純潔的心靈時，我們的靈魂也得到了凈化；當我們用高尚情操充實他們的頭腦時，我們的人生也日益豐滿；當我們培養的桃李成為建設祖國的棟梁之材時，人類靈魂的工程師的崇高感、成就感便油然而生。我們的生命在學生身上延續，我們的青春在他們身上閃光。教師在傳遞知識的艱辛中體驗著幸福。

也許有人會問：為什么說愛學生是師德的核心？

冰心老人曾說：“愛是教育的基礎，是老師教育的源，有愛便有了一切。”的確，“高尚師德的核心內涵就是對學生的愛心，對事業的責任心。敬業愛崗、為人師表、嚴謹治學、熱愛學生等等高尚師德的表現都源自對學生、對事業的熱愛。”愛是陽光，可以融化堅冰；愛是春雨，能使枯萎的小草發芽；愛是神奇，可以點石成金。師愛是嚴慈相濟的愛；只講付出，不講回報的愛；是無私、廣泛而沒有血緣關系的愛。學生“親其師”，才會“通其道”，師愛是師德的核心。

胡錦濤總書記于2008年4月在《在全國優秀教師代表座談會上的講話》一文中對全國廣大教師提了四點希望：“希望廣大教師愛崗敬業、關愛學生”、“刻苦鉆研、嚴謹篤學”、“勇于創新、奮發進取”、“淡泊名利、志存高遠”，其中把“愛崗敬業、關愛學生”放在首條，要求廣大教師“以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人”。

溫家寶總理曾在《教育大計，教師為本》講話稿中對教師提出了三點要求：一要充滿愛心，忠誠事業。二要努力鉆研，學為人師。三要以身作則，行為規范。這是對廣大教師今后的教育教學工作提出了更高的要求。

教育部在《關于進一步加強和改進師德建設的意見》中明確指出：“加強和改進師德建設的總體要求是：……以熱愛學生、教書育人為核心，以‘學為人師、行為世范’為準則，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規范，強化師德教育，優化制度環境，不斷提高師德水平……”

所有這些都證明了：愛學生是師德的核心。

臺灣教育家高震在著作的扉頁上寫道：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”一個人最崇高的愛是愛別人，一個教師最崇高的愛是全心全意去愛每一個學生。愛是教育學生的前提。那么，教師應如何愛學生呢？教師首先應全面、深入、客觀地了解每一個學生。教師要真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生。教師只有內心充滿對學生的愛和尊重，才會事事從學生的利益出發，處處為學生著想，維護他們的自尊心，在他們需要幫助時伸出援助之手，在他們取得點滴成績時投去贊許的眼光，對學生多一份鼓勵、贊揚與熱情，因為它是促使學生進步的助燃劑。愛學生就要尊重學生的差異，尊重差異就是尊重學生的潛能，以尊重為前提的愛才是真正意義上的愛。我們要像保護珍貴瓷器一樣保護學生的自尊，不要在那上面留下難以愈合的傷痕。我們應該明白：一個沒有自尊的學生是燃不起奮進的雄心的。我們應讓每個學生都能看到自己的閃光點，看到自身的價值，鼓起他們自信的風帆，讓每個學生都可能達到成功的彼岸。只有相信每個學生都能成功，教師才能發自內心地去愛學生。所以教師應該給學生正確的、成功的愛。

同時，教師的愛能拉近師生間的距離，是增強師生關系的潤滑劑。教師的愛是一種神圣的愛，是朋友之愛。朋友之愛才是平等的，像朋友一樣談時事、談學習、談未來、談做人。在他們的成長歷程中，師生的心靈琴弦一定會鳴奏出一曲曲動人而和諧的樂章。陶行知有這樣一句話：教師的成功是創造出值得自己崇拜的學生。作為一名教育工作者僅做一位傳授知識的“經師”是遠遠不夠的，而必須做一位既關注學生精神成長，又能成為學生精神成長示范者的“人師”。高尚的師德是成為“人師”的最重要的素質。

另外，我們應如何用心塑造學生呢？

筆者以為：作為教師，首先要教學生做一個健康的人。根據“世界衛生組織”的解釋，“健康”完整的含義是：生理、心理和社會三個方面都保持良好和完滿狀態，而不僅僅是生理上沒有病態。在現代道德失衡、多元的社會里，尤其要加強對學生適應社會能力的培養。“畸形”一代的出現，對社會、人類的發展都沒有任何裨益。

其次要教學生做一個有社會責任感、有憂患意識的人。特別是在21世紀的今日，尤其要培養學生對社會、對他人、對祖國有責任心，有憂患意識。如果我們的孩子“被置于常溫的水盒里，一滴一滴地注入熱水，最終會在安逸中喪失警惕而十分舒服地燙死”，那是十分可惜的。所謂“宜未雨先綢繆，勿臨渴而掘井”就是這個理。

最后要教學生做自己的主人。具體就是：教書育人的關鍵在于讓學生們學會做人、學會學習、學會交往、學會生活（我們不是出現過不會剝蛋殼的學生嗎）、學會創造，以及學會發展自己的特長。作為教育工作者的我們不管怎樣去要求學生，一定要抱著促進學生健康成長的目的，并且一定要把這個管理意圖告訴學生。我們一定要在理解、尊重的前提下做好引導工作，幫助學生認識到：為了自我的成長就要學會分辨是非。同時幫助學生認識到：要學會自己做主去判斷哪些是自己該做的，哪些是自己不該做的，從而讓他們擁有美好的靈魂，做自己的主人。

［1］黃旭.新時期青年學生素質教育［M］.長沙:中南大學出版社，2004.

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1673-0046（2011）01-0129-02