增強高校學生創新能力問題研究

劉德定

（河南大學馬克思主義學院，河南 開封 475001）

增強高校學生創新能力問題研究

劉德定

（河南大學馬克思主義學院，河南 開封 475001）

高校教育在培養民族創新精神、培養創新人才和構建創新型社會方面，肩負特殊的使命。培養高校學生創新能力，要正確分析高校學生創新能力的現狀和原因，因需制宜，制定出相應的對策。

高校學生；創新能力

當前，對如何增強高校學生創新能力問題的研究還是一個薄弱的環節。江澤民曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林”。當今世界科學技術日新月異，高等教育在培養民族創新精神、培養創新人才和構建創新型社會方面，肩負特殊的使命。由于受傳統教育模式和教育觀念等多種因素的深刻影響，我們的教育重理論知識傳授而輕實際能力培養，扼殺了學生的探索精神，限制了創新思維能力的發展。創新型人才的培養是個世界性課題，胡錦濤強調：“世界范圍的綜合國力競爭，歸根到底是人才特別是創新人才的競爭。”高校教育教學如何適應時代發展的需求，培養出具有創新能力的人才，具有重要的現實意義和理論意義。

一、創新能力的內涵及增強高校學生創新能力的意義

創新能力有多種內涵。一般而言，是指一個人具有的懷疑、批判、調查的能力，是人們在社會實踐中產生新認識、形成新觀念、提出新問題、解決新問題、創造出新事物的能力，是一個人綜合能力的具體體現。對于高校學生而言，創新能力主要由知識因素、智力因素和個人的品質因素三方面組成，涵蓋獲取知識、處理信息、語言表達、觀察事物等多方面的能力。培養高校學生創新能力是推進創新型國家建設，提高我國的綜合國力和國際競爭力的需要；是全面推進素質教育，促進人的全面發展的需要；是提高高校學生創造能力，發揮學生主觀能動性的需要；是大力改善高校學生目前素養狀況的需要。

二、高校學生創新能力的現狀及原因

當前，我國高校學生思考問題與解決問題，缺乏求異、求新思維；創新意識、質疑精神不足；也缺少創新興趣和創新思維能力，不知道如何去創新。造成上述現狀的原因主要有以下幾個方面：

1.缺乏創新的教學方法和教育模式?，F有的教育教學方法和教育模式對高校學生自主學習、自主探索能力的培養不夠，沒有把高校學生科技創新能力的培養作為教育教學活動的目標和教育理念納入到常規的教學管理之中，影響了學生創新能力的培養。傳統的以教師和教材為中心的灌輸式教學方法在教學實踐中仍占主導地位，缺乏有利于創新思維培養和訓練的教學方法，學生被動地接受知識，創新精神和創新意識被嚴重削弱。高校課程結構設計也不適應創新對人才能力培養的需求。高等院校的專業劃分過細，教學計劃缺乏實踐環節，教材和教學內容落后于發展的社會實踐。雖然少數高校開設了有關創新訓練的選修課，但高校學生并沒有真正把提高創新能力作為學習的主要目的和任務。

2.缺乏創新型的師資力量。近年來，各高等院校不斷擴大招生規模，高校學生人數不斷增多，但創新型師資力量的供求卻跟不上時代發展的要求，高校學生創新能力的培養和訓練缺乏更多的平臺和氛圍，制約了高校學生創新思維能力的發展和培養。

3.缺乏對科技創新活動的管理?？萍紕撔禄顒邮桥囵B高校學生創新能力的重要方式，但很多高校教科研設備不足、利用率低，不能滿足培養學生創新能力的需求，也缺少對高校學生科技創新教育的長效機制，學生參加科技創新活動的熱情難以激發。以論文發表、獲獎等指標來衡量高校學生科技創新活動效果的機制，一定程度上助長了學生對科技創新活動的功利性追求，學生參與創新的積極性降低了、參與面小了，創新的校園氛圍難以真正形成。

4.高校學生缺乏創新意識。高校學生追求創新，但卻不能在行動上真正予以落實；具有創新意識，但卻不會利用現有條件；思維敏捷有靈感，但缺少創新性思維方式和創新技能。多數高校學生幾年的大學生涯主要任務是獲取更多的文憑、證件、證書，不加選擇和懷疑地接受知識，忙于備戰各種考試。

5.缺乏創新教育引導的考核評價機制。這不僅表現在高校缺乏對學生創新教育的引導，還表現在高校缺乏教師指導學生科技創新活動工作的考核評價機制。由于高校傳統的以分數高低衡量學生水平的評價機制強調學生對知識的掌握程度，忽視了對學生潛能的發展，客觀上扼殺了學生的創新思維。教師指導學生科技創新活動工作僅僅成為個別教師的業余愛好，突擊參與的多、短期行為多、長期研究的少。

三、增強高校學生創新能力的途徑

創新教育是高校學生提高自身綜合素養的有效途徑。創新能力的培養包括培養高校學生主動學習的精神、獨立獲取知識的能力、創造性學習的能力、創新意識的形成等，使學生能夠成為富有創新精神的中國特色社會主義事業的建設者。

1.樹立創新教育理念

課堂教學的主導是教師，他們教育思想的更新和教育觀念的創新對創新教育理念的傳播具有重要意義。思路決定出路，高校應適應經濟社會發展的需求，站在建設創新型國家的戰略高度，切實轉變應試教育的傳統模式，轉變教育思想中不利于創新人才培養的價值觀、人才觀，樹立創新教育、素質教育、終身教育、開放教育和個性教育的新型教育觀念。確立以創新為核心的教育理念，樹立以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的思想，把科技創新作為辦學的目標貫穿于整個教育教學過程，在教學中突出學生創新能力的培養，把培養創新人才作為自己的重要使命和責任。

2.深化教育教學改革，構建創新教育體系

課程內容是保證培養目標得以實現的基礎，教法是達到教學目的的有效手段和途徑。傳統的教學內容強調基礎知識、基礎理論的傳授，教材的內容往往落后于科技和經濟社會的發展。為此，要構建合理的教學體系，教師需積極改革現有的教學內容、教學方法、教學手段，及時主動地改進教學方式，真正確立創新教育的學生觀，體現出學生在教育教學活動中的主體地位，發揮他們的主觀能動性和首創精神，建立適應素質教育的創新教育體系。

高校學生創新能力的培養主要依靠課堂教學內容和方法的啟發，教學是培養學生創新能力的主陣地，各門學科教學活動是培養學生創新能力的載體，教師要把創新能力培養有機地融入到教育教學的各個環節。在教學內容上，要倡導自主學習、獨立思考。在教學過程中，要教知識、教能力、教素質，教學生會學、會用、會創新，及時將科研成果充實到教學內容中，向學生介紹學科發展的最新應用成果，讓他們了解和掌握學科發展的新動向和科技發展的趨勢。要引導并提高學生解決實際問題的能力，強化學生實際動手的能力和實踐技能，促使學生向科學知識實用技能型轉化。

寬厚的基礎知識是培養創新能力的基礎保障，構建合理的課程體系具有重要作用。在高校學生的課程設置上，要改革高校的課程設置，整合課程內容，優化課程體系，開設綜合性課程，適當增加實踐環節的比例。特別是要加強學科交叉、文理滲透、理工結合，適應信息時代科學發展的需要，構建有利于培養高校學生創新能力的課程體系，培養他們對多元知識的綜合和融合能力，擴大他們的知識面，為創新能力的培養奠定良好的知識基礎。要開設系統介紹創造性思維原理、創造規律、創造學等方面知識的有關課程。適當加強實驗課、畢業設計等環節的訓練，使學生能夠學以致用，培養他們的創新意識和實踐創新能力。

3.大力培養創新型教師

培養創新人才，實施創新教育，教師是關鍵。學生創新能力的培養與教師的素質是緊密聯系的。教師既是知識的傳授者和高校科研活動的參與者，也是高校學生開展學術活動的引路人。建設一支結構合理、具有創新意識和探索精神的教師隊伍是培養創新型人才的的關鍵和人才保障。高等學校要培養創新型人才，必須培養大批具有創新意識和創新能力的教師。這就需要高校教師不斷加強自身學習，樹立創造性的教育觀念。

高校要從整體上不斷提高教師隊伍素質，把建設高水平的教學科研隊伍提到學校發展的重要位置，創造條件促進高水平師資隊伍的形成與發展。要建好平臺，為教師投入教學創造良好的條件，使不同層次教師的創新意識和創造激情都有很大的提高。教師要從知識的傳授者變為學生學習的指導者和科技創新活動的有力推動者，要善于將最新的教育科研成果運用到教學當中。積極開展創造性教育教學活動，營造民主、寬松的創新氛圍，尊重學生的個性，充分認識學生興趣和性格的多樣化，培養學生獨立思考的能力。

4.改革評價學生學習效果的方式，構建創新型人才培養模式

培養創新型人才需要高校積極改革現有的評價學生學習效果的考核方式，構建創新型人才培養模式。改革考核方式，實施科學評價，要以促進和激勵學生創新能力的發展為主導。高校的考試要體現出知識與能力并重、理論與實踐并重、學生的創新意識和創新能力并重。創新教育的考試，重點應從考核學生掌握知識的能力向考核學生創造性加工信息的能力轉換。加大對高校學生發現問題、分析問題、解決問題的能力以及實踐能力的考查。鼓勵學生就同一問題發表不同的見解。在評價方法上，要采取多元化的評價依據，以激勵學生的創新發展為主導，除正常的學分制外，還應把學生的學習自主性、科研、創新等方面的表現列為評價目標進行綜合評價，做到既考知識又考能力和綜合素質，以利于激發學生學習動機，促進學生創新思維能力的逐步形成。

5.營造創新的教育教學氛圍

良好的育人環境是培養創新型人才的基礎條件。社會、學校、個人應自覺肩負起共同構建良好的創新氛圍的責任，營造出一種自由、民主、尊重個人創造精神、促進學生個性發展的教學環境和學術氛圍，培養學生的求實創新精神。高校應尊重學生的個性和差異，因人施教，激發他們不斷提高和完善自己；要創造條件發現和挖掘學生的自主意識和潛能，激發和培養他們的自主精神，使他們能夠獨立地進行創造性學習和從事創造性活動。

要加強校園文化建設，開展豐富多彩的校園文化活動，為學生營造良好的創新氛圍。高校要充分利用校園文化的非強制性教育特點，努力創造具有創新特色的文化環境，在課堂教學以外促進教育教學目的的實現。要充分利用好第二課堂，組織多樣的高水平的學術報告、成果展覽等，使師生了解學術前沿問題和發展態勢。鼓勵高校學生積極參加各種學術活動，加強學術交流，通過活躍學術氣氛擴展他們的學術視野，培養他們的學術詣趣。要創造自由探討、平等討論的民主氛圍，鼓勵專家、學者、師生之間就不同觀點進行平等的交流與對話，創設不同學科相互交流的平臺。保護好高校學生的好奇心和創新“靈感”，鼓勵他們求異思維，推動創新才能的迸發。

6.加強實踐訓練，培養學生的創新能力和創新意識

加強實踐訓練，對培養學生的創新能力和創新意識具有重要作用。高校要把大學生創新教育和科技創新活動列入高校育人的整體規劃，把學生的科研訓練納入日常的教學計劃，普及科技創新活動，把產學研緊密相結合作為培養創新人才的一個切入點，讓學生面向市場進行創新實踐，提高他們的綜合素質和實踐能力。

在高校學生科技創新能力培養的實踐中，教師對學生科技活動的指導是一個有效的途徑。為此，應建立高校學生科技創新活動導師制度，建立與創新型人才培養要求相適應的教師管理制度和激勵機制。通過合理的評價和考核，逐步構建一支高素質、高水平的科研指導教師隊伍。激勵教師作為教學活動的主導者，以培養大學生創新能力為目的，通過課堂教學和課外指導，使學生掌握學科知識、發展創新精神、培養創新能力。

高校要為學生科技創新活動提供必要的物質保障，主要包括設立科技創新基金、建立科技創新實踐基地、開放實驗室等。要加大創新培養經費投入，適當引入激勵機制，提供物質和精神獎勵，通過設立創新基金、獎勵學分、創新學分、素質拓展等多種措施激勵學生開展創新活動。加強專業見習、實習工作的實效性，使學生接受磨煉、增長才干；鼓勵學生利用課余時間和節假日參加各種社會實踐活動，在實踐中積累經驗。

高校要開展豐富多彩的創新活動。增加大學生的實踐技能訓練機會，滿足他們對科技能力培養的需求。鼓勵學生積極參加各種學術活動、參與課題研究和撰寫論文，提高他們的科研能力。定期舉辦各種學術講座、大學生科技報告會，搭建學習交流的平臺，開拓他們的視野，為他們提供一個展現自我的機會，強化創新意識，發掘他們的創造潛力。要根據各專業和年級的特點，設計面向全校和院系特定群體的各類科技活動。成立相應的專家小組指導學生開展科技活動，聘請專家、學者做學術報告、科技講座，開展參加全國大學生電子設計、數學建模、“挑戰懷”等為主的各級各類學科競賽活動，開展豐富多彩的第二課堂。

7.建立科學合理的制度保障體系

科學合理的規章制度是落實高校學生科技創新活動的關鍵和保證。高校應制定一套科學合理的相關制度，使科技創新活動有一個良好的政策環境。宏觀制度方面，要確立創新教育觀念、創新型人才培養目標、創新型人才培養管理模式、創新型課程體系等，為全面推進素質教育、實施創新教育作出方向性規定。微觀制度方面，主要是健全和完善工作、管理、活動組織、獎勵等制度，制訂出有利于高校學生科技創新活動開展的具體辦法和規章制度，使學生科技創新活動既能夠有章可循，又能夠得到規范、持續的開展。

8.加強思想政治教育工作，為高校學生創新能力的培養奠定良好的思想基礎

創新精神是在正確思想認識的基礎上，在情感的激勵下產生和發展的。只有切實加強高校學生的思想政治教育工作，使他們樹立正確的“三觀”，樹立為全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會作貢獻的思想，才能為學生創新能力的培養提供有效的動力。高校要把教育放在建設創新型社會的戰略高度來認識，通過行之有效的思想政治教育工作，使學生主動適應“三個面向”，成為適應時代發展需要的創新人才。

G64

A

1673-0046（2011）01-0108-03

［*基金項目：本文是2010年河南省政府決策研究招標課題的階段性成果（項目編號：D298）］