加強對幼師生進行青春期心理健康教育的探究

陸 蘭

（徐州幼兒高等師范學校，江蘇 徐州 221004）

加強對幼師生進行青春期心理健康教育的探究

陸 蘭

（徐州幼兒高等師范學校，江蘇 徐州 221004）

處于青春期的幼師生是未來的幼兒教師，其心理的健康發展不僅關系到自身的發展，而且直接關系到幼兒的健康成長。論文從幼師生青春期心理健康教育的意義、具體內容、教育對策等方面闡述了筆者有關看法。

幼師生；青春期；心理健康教育

一、提高對幼師生心理健康教育重要性的認識

1.青春期心理健康教育是培養合格幼教人才的需要

幼師生健康的心理品質是做好幼兒教育工作的重要條件?！队變簣@工作規程》提出幼兒園教育任務是：實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。處于青春期的幼師生是未來的幼兒教師，他們必將擔負這一重大使命，只有在自身心理健康、素質優良的前提下，才能培養出活潑開朗、情緒愉快、身心健康發展的幼兒。因此，加強青春期心理健康教育對于幼師生心理素質的培養、塑造起著重要的作用。

2.幫助幼師生順利度過“危險年齡期”

青春期是指性發育逐漸成熟期，通常年齡在十一二歲～十七八歲之間。處于青春期的幼師生，由于生理上的成熟和心理、社會的成熟在程度上存在差距，會遇到各種困難和產生許多心理矛盾，非常需要成人的理解、關懷、引導和幫助。教師應引導幼師生正確對待自己身體的變化，正確處理男女同學之間的交往，理智地控制自己的情緒，陶冶高尚的情操，使他們能較好地度過青春期。

3.心理健康教育是預防、消除幼師生青春期心理問題的要求

幼師生正處于少年期向青年期過渡的轉折階段，其生理和心理發展迅速。一方面，心理日趨成熟，逐漸表現出“成人感”，要求獨立、平等，受尊重的意識日益強烈；另一方面，卻又不可避免地帶有少年期不成熟的特點，很容易產生自以為是、固執任性的自我中心主義或不切實際的“理想”與“追求”，這一時期產生的心理矛盾和沖突如不能得到妥善解決，往往會帶來嚴重的心理問題或社會問題。因此，心理學上把這一時期稱為“危險期”、“第二反抗期”等。幼師生正處于這一年齡階段，不可避免地會出現同樣的心理問題，有的女生出現社會適應不良的心理障礙，如孤獨、焦慮、自卑、耐挫力差、交際困難等；還有的女生不能把握與異性交往的尺度，出現“早戀”，甚至越軌行為，嚴重影響了其身心健康。因此，加強幼師生心理健康的教育是預防、解決其心理問題的重要舉措。

二、明確幼師生青春期心理健康教育的具體內容

1.青春期生理和心理衛生知識教育

幼師生正處于青春期，身體各部分結構和機能的發展以及第二性征的出現和發展，使他們身心逐步走向成熟。他們開始意識到兩性關系，對異性產生了新的興趣、新的感受和體驗，表現在喜歡與異性同學交往、愛看言情小說和愛情影視劇等。在這一重要時期，如不及時進行教育引導或教育方式不當，幼師生就可能產生較多的心理問題，影響心理的健康發展。如有的幼師生對自己萌發的性意識惶恐不安，苦惱、自責，有強烈的犯罪感，由此將自己封閉起來，孤僻、憂郁、萎靡不振；而有的幼師生則羨慕男女愛情生活，出現早戀或出軌行為。因此，要重視對幼師生進行青春期生理衛生和性心理知識的教育，以科學的態度認真地幫助他們了解性生理知識，消除不良的好奇心和不必要的心理壓力，幫助他們正確認識和處理男女之間的交往關系，理解友誼和愛情的區別，避免早戀的發生。同時要進行理想教育、人生觀、戀愛觀教育以及道德觀、貞操觀教育，激勵幼師生珍惜美好時光，用知識來充實自己，使其順利度過青春期這一人生的關鍵時期。

2.幼師生積極情感的培養

積極、樂觀、穩定的情感是心理健康的重要標志，也是良好心理健康的重要保證。青春期的幼師生心理還不夠成熟，他們的情緒、情感經常處于大起大落的兩極狀態，而難以及時地用理智加以控制。一方面，他們充滿熱情和激情，積極向上，對自己充滿信心。另一方面，他們的情感又極易受外界的影響，容易發生沖動、波動。一般說來，幼師生良好的情緒狀態及道德感、理智感、美感等高級情感很難自發形成，必須通過有目的的教育加以培養。情感教育應著重培養幼師生具有熱情、愉快、活潑、開朗等良好的情緒以及道德感、理智感、美感、熱愛幼兒、熱愛幼教事業等高級情感，使其提高情感的自我調控能力，學會正常、有益的情緒宣泄方法，保持積極的良好心境。

3.幼師生人際關系的指導

處在青春期的學生，漸漸地從家庭中游離，更多地與同伴一起交流、活動，結交志趣相投的同學為知心朋友，視友誼至高無上，熱衷于同學間的交往。幼師生相對來說學習壓力小，活動能力強，大部分學生樂于交往、開朗活潑、心胸豁達，能與同學、與老師建立良好的人際關系。但少數學生不會交往，發生人際關系障礙，如有的學生心胸狹窄、敏感多疑、自尋煩惱、愛發脾氣；有的學生自私、妒嫉心強，常誹謗、攻擊他人；有的高傲自大，喜歡支配別人，令多數學生反感……因此有必要對幼師生進行人際關系交往的教育指導，幫助他們克服自私、猜疑、自我中心等問題，學會真誠、謙遜、禮貌、寬容、平等地與人交往，形成和諧、健康、良好的人際關系。

4.性道德和貞操觀的教育

教育者必須對幼師生進行良好的性心理適應能力訓練，培養性道德，樹立貞操觀，自我完善人格。具體包括以下幾個方面：第一，提高學生的性道德水平。幫助學生正確認識兩性關系的社會屬性，使他們認識到性行為偏差的社會危害性，幫助學生建立健康、文明的性道德。第二，發展孩子的性道德情感。教育幼師生分清友誼和愛情的界限，在男女交往時不做超越朋友界限的事。第三，豐富幼師生的精神生活內容。引導幼師生將主要精力和能量釋放到學習、工作、藝術活動、體育鍛煉等有益的活動中去。

三、努力構建幼師生心理健康教育的完善體系

1.把青春期心理健康教育滲透于德、智、體、美各育之中，發揮“合力”作用

青春期心理健康教育與德育、智育、體育、美育各育之間關系密切，它們相互滲透、相輔相成、相互促進。幼師生只有保持健康良好心理狀態，才能順利地接受德、智、體、美各方面的教育。教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有心理上的修養，體力的、道德的、審美的修養就不可能想象?！睆倪@個意義上來說，體、德、智、美各育都同時擔負著心理健康教育的任務。幼兒師范學校各科教師應充分挖掘教材中的心理教育因素，將心理健康教育與德、智、體、美各育有機結合，培養學生具有較強的智力、積極的情感、堅強的意志、活潑開朗的性格等良好的心理。

2.開設青春期心理健康教育課程

幼師生的青春期心理健康教育課程應以普通心理學為基礎，以青春期衛生與心理知識教育為主線，滲透心理健康教育、青少年心理學、社會心理學等有關知識，使幼師生掌握一般的心理學知識和一定的心理分析方法，提高自己的心理健康。心理教育課程應該是融知識性、趣味性、實用性和操作性為一體的，這樣才能學以致用，真正提高幼師生心理的自我調節能力，減少心理障礙及其他心理問題，全面提高幼師生的心理健康。

幼師生心理健康教育課程的主要任務是幫助學生適應幼師的學習和生活環境，培養正確的學習態度和良好的學習習慣，提高學習能力；學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為；加強自我意識，正確認識自己，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通；學會交往，培養對挫折的承受能力。學?？啥ㄆ跒閷W生開設《如何面對挫折》、《情緒調節ABC》、《輕松交往、快樂生活》、《做自己的心理醫生》等課程或教育講座。

3.開展青春期心理咨詢服務

幼師生較為突出的心理問題是：入學不適、學習動力不足、學習困難、考試焦慮、情緒浮躁、悲觀、孤僻、人際關系緊張、耐挫力差、自信心不足、自控力不強、青春期困惑、早戀傾向、性行為過錯等。學校有必要設置專門的心理咨詢部門，配備專業咨詢人員和專門設備，針對學生在學習、生活、交往等方面出現的各種煩惱，給以關心、撫慰、啟發和疏導，促其心理健康發展。

成長導師制是力求通過個體心理輔導，加強心理保健，從而轉化“問題學生”的心育工作措施。學?？蛇x擇一批具有心理輔導能力，耐心細致，且有較高威信的骨干教師，參與對部分學生的個性化常規性心理保健，為他們充當“心理保健醫生”?？刹扇≌勑?、家訪、學習輔導、與學生一起開展娛樂活動等多種輔導形式，貼近幼師生，溝通情感，真誠交流，解除學生的心理困惑。

4.建立青春期心理教育網絡

學校有目的、有計劃、有組織的心理健康教育是幼師生青春期心理健康教育的主渠道，但家庭和社會教育也起著不容忽視的作用。家庭教育對幼師生的心理健康發展起著潛移默化的影響。目前一些報刊、雜志、廣播、電視、網絡舉辦的青春期心理咨詢專欄、青春期心理衛生講座、心理知識問答、知心電話等，都是社會在這方面的有益嘗試。因此，幼師生青春期心理健康教育應充分利用家庭教育、社會教育中的積極因素，建立有效可行的教育網絡，共同維護幼師生的心理健康，使其消除神秘感和緊張恐懼心理，順利度過青春期。

［1］劉在花.青春期問題與教育方案——學生問題教育方案叢書［M］.北京：中國輕工業出版社，2009.

［2］李百珍.青少年心理衛生與心理咨詢［M］.北京：北京師范大學出版社，1997.

G658.3

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1673-0046（2011）01-0104-02