對(duì)幼兒園環(huán)境建設(shè)與管理的幾點(diǎn)思考

伊建麗

（太原市育星幼兒園，山西 太原 030027）

對(duì)幼兒園環(huán)境建設(shè)與管理的幾點(diǎn)思考

伊建麗

（太原市育星幼兒園，山西 太原 030027）

今天我們進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展和國家的興衰越來越依賴于人的素質(zhì)，而幼兒教育是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育。應(yīng)該讓幼兒生活在《規(guī)程》中提出的“與教育和發(fā)展相適應(yīng)的良好環(huán)境里，使幼兒在體、智、德、美幾方面得到全面發(fā)展”。這就要求我們積極探索和開發(fā)幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒成長的積極作用，讓它成為幼兒園管理的重要組成部分，以不斷提高幼兒園辦園質(zhì)量。

幼兒；幼兒園環(huán)境；建設(shè)；管理

《幼兒園工作規(guī)程》明確把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”作為幼兒園教育工作的原則之一。這對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展、提高幼兒園辦園質(zhì)量具有重要的意義。

環(huán)境是幼兒周圍的客觀世界，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境是指幼兒周圍的自然界，如日光、空氣、山川、田野、樹木、花草等；社會(huì)環(huán)境是指幼兒園和幼兒園以外的社會(huì)生活。

幼兒的發(fā)展是遺傳素質(zhì)、環(huán)境與教育以及主觀能動(dòng)性綜合影響的結(jié)果。遺傳素質(zhì)提供幼兒發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性，影響幼兒發(fā)展的限度，而環(huán)境影響著在這個(gè)限度內(nèi)可能發(fā)展的程度。環(huán)境的影響力在人的發(fā)展各個(gè)時(shí)期中是不一樣的，年齡越小，環(huán)境對(duì)其影響力越大。幼兒教育本質(zhì)上是一種環(huán)境教育,它從時(shí)間、空間、材料等方面創(chuàng)設(shè)激勵(lì)幼兒投身活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件，讓幼兒在主動(dòng)、積極地與周圍環(huán)境的交互作用中，在原有水平上得到充分發(fā)展。作為幼教工作者，探討幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒成長發(fā)展的積極作用，是提高幼教工作質(zhì)量的重要方面，也是幼兒園管理的重要組成部分。

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有美感的幼兒園環(huán)境，發(fā)揮其對(duì)幼兒成長的審美功能

高爾基說：“未來的教育學(xué)是美的教育學(xué)。”一個(gè)美的幼兒園環(huán)境，對(duì)幼兒來說是一部立體的、多彩的、富有吸引力的、無聲的教科書。它可以喚起孩子們的審美感覺，增強(qiáng)感受美的能力。如：幼兒園樓體和外墻色彩的設(shè)計(jì)，造型需活潑有趣，色彩要鮮艷協(xié)調(diào)；幼兒園入口處的設(shè)計(jì)也很重要，一般指幼兒園梯大廳和門廳，是孩子和家長進(jìn)出的必經(jīng)之地，也是給孩子和家長留下第一印象的地方，應(yīng)改變以往的千篇一律的舊式樣式，使之既活潑富有色彩，又體現(xiàn)幼兒園辦園特色，給幼兒以美的享受。

幼兒園的院子里，應(yīng)該多種樹種花，以美化環(huán)境。從教學(xué)的需要出發(fā)，從感染幼兒、陶冶幼兒的審美情操的需要出發(fā)，在園內(nèi)的不同地點(diǎn)，依照地形和建筑的特點(diǎn)栽種不同季節(jié)的花、葉子、果實(shí)等色彩各不相同的龍棗樹、銀杏樹、山楂樹、龍桑樹、丁香樹、欒樹、椴樹、楊樹、松樹、柏樹、楓樹、白玉蘭樹、黃楊等各種樹木和栽種迎春花、月季花、一串紅等花卉。這些植物在園內(nèi)形成顏色各異、風(fēng)格不同、高低有致、情趣不同的自然的綠色環(huán)境。幼兒置身在這樣的環(huán)境里，能觀察到不同植物在不同的季節(jié)里生長過程中呈現(xiàn)的不同狀態(tài)，盡情領(lǐng)略自然之美，成為幼兒認(rèn)識(shí)植物的寶貴資源。園內(nèi)還可飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，讓幼兒在散步時(shí)，看到蝸牛爬樹、小雞找蟲、可愛的小兔子、活潑的小鳥、觀察小魚游泳、小蝌蚪游戲等生態(tài)之美。

創(chuàng)設(shè)良好的室內(nèi)環(huán)境，是提高幼兒審美能力的又一重要途徑。從某種意義上說，美的欣賞能力比美的創(chuàng)造能力更為重要，一個(gè)對(duì)美不會(huì)欣賞的人，很難想象他能創(chuàng)造出美的事物來。其實(shí)，生活中處處有讓孩子欣賞美的內(nèi)容。教師要善于挖掘、正確引導(dǎo)，讓孩子感受到美的存在。幼兒園的教室，是孩子學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，在布置教室時(shí)，凡孩子視覺所能及的范圍，都應(yīng)是盡可能使之具有美感的地方。活動(dòng)室的墻面裝飾，要做到既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又具有一定的美感。室內(nèi)的藝術(shù)角里，可讓孩子欣賞一些美的藝術(shù)作品，如用棉紗線制作成的靜物花卉、用地毯邊料做成的蟹菊秋景等。再如：元旦之前，教師設(shè)計(jì)一棵圣誕樹，請(qǐng)孩子家長帶一些小玩具，指導(dǎo)幼兒根據(jù)玩具顏色、形狀和樹的形態(tài)，錯(cuò)落有致地掛在適當(dāng)部位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，滿樹生輝。這些設(shè)置是孩子們周圍的藝術(shù)作品，從不同角度讓孩子們感受美，潛移默化地提高他們的欣賞美能力，既培養(yǎng)了幼兒的審美能力，又訓(xùn)練了孩子的動(dòng)手能力。

幼兒是以無意注意為主的，他們雖然天天生活在優(yōu)美的環(huán)境中，但未必會(huì)有意識(shí)地感知周圍的事物，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。因此，還需要教師的多多引導(dǎo)，激發(fā)幼兒去感受美，提高審美的能力，這種能力將使孩子受益終身。

二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康文明的幼兒園環(huán)境，發(fā)展其對(duì)幼兒成長的約束作用

在生活中我們有這樣的體會(huì)：當(dāng)置身于一個(gè)優(yōu)雅、寧靜、整潔、文明的環(huán)境中時(shí)，我們不免就要約束自己的言行，使其更加規(guī)范起來，以保持這里環(huán)境的優(yōu)美，這就是環(huán)境的約束作用。在幼兒園，如何充分利用環(huán)境的這一功能呢？通過環(huán)境布置，影響和約束幼兒的言行，使其行為逐步規(guī)范化，從而使不文明、不健康的言行受到抑制和禁止。

首先，我們應(yīng)當(dāng)看到，在現(xiàn)實(shí)生活中由于心理因素和社會(huì)因素而造成的危害幼兒健康發(fā)育的問題不在少數(shù)，而且有不斷增加的趨勢(shì)。很多不良的行為問題，都可能與幼兒所生活的社會(huì)環(huán)境、接受的教養(yǎng)方式，以及精神方面的創(chuàng)傷有密切的關(guān)系，如不糾正，就可能成為嚴(yán)重的心理障礙和社會(huì)上不良問題的先兆。

在幼兒園，為幼兒提供良好的集體生活環(huán)境是對(duì)幼兒進(jìn)行心理保健的一個(gè)重要手段。如：在幼兒園擺設(shè)一面落地整容鏡，幼兒每天會(huì)自我檢查，看看自己的儀表是否端正整潔。另外，色彩與幼兒的情緒息息相關(guān)。我們把教室刷成淺藍(lán)色或綠色，藍(lán)色可以鎮(zhèn)定幼兒的情緒，提高智力活動(dòng)效率，綠色可以使人感受到春的氣息，對(duì)大腦皮層會(huì)產(chǎn)生一種清新的刺激，對(duì)眼底視網(wǎng)膜也有調(diào)節(jié)作用，幼兒園應(yīng)見縫插“綠”，廣植樹木、花草；黃色或粉色等暖色應(yīng)為幼兒園的主色調(diào)，它們?nèi)菀资褂變寒a(chǎn)生活潑熱烈、輕松愉快的情緒，也有助于增進(jìn)食欲，特別適用于活動(dòng)室和餐廳；寢室則宜采用白色和藍(lán)色，有助于消除緊張情緒，促使幼兒安靜入睡。一個(gè)色彩協(xié)調(diào)的環(huán)境不但可以促使幼兒產(chǎn)生良好的情緒，也有助于幼兒的健康和學(xué)習(xí)。

教師還可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展《我們的午睡室多安靜》、《我們自己吃飯》、《我認(rèn)識(shí)自己的東西》等小主題活動(dòng)，使幼兒了解在集體生活中必須遵守的一般行為規(guī)范。不過孩子的情緒有著明顯的外露性和易變性，尤其是一些男孩子“得意忘形”時(shí)常常會(huì)控制不住自己的行為，他們想自由叫喊、到處跑跑，但是集體生活的制度又常常不允許這樣隨心所欲。如何解決這一問題呢？我們認(rèn)為，良好的行為模式不應(yīng)捆住幼兒的手腳，而應(yīng)是變成利于幼兒身心發(fā)展的、解放幼兒手腳的行動(dòng)指南。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)。”如每天安排一定的時(shí)間讓幼兒在一定范圍內(nèi)自由活動(dòng)，他們一定會(huì)歡呼著從操場(chǎng)的這頭跑到那頭，或在草地上打個(gè)滾。類似這樣的自由活動(dòng)，就可以滿足幼兒的心理需要，在進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)時(shí)，情緒會(huì)比較容易穩(wěn)定，對(duì)老師提出的各種常規(guī)要求也能較好地遵守。

過去我們培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，通常靠一張“婆婆嘴”，被動(dòng)地跟在幼兒后面嘮叨、說教，其結(jié)果往往是效果不佳、無濟(jì)于事甚至適得其反。隨著教育改革的不斷深入，教師們的教育觀念在進(jìn)步，同時(shí)也在不斷探索新的教育方式。老師們結(jié)合幼兒普遍存在的問題，針對(duì)性地在活動(dòng)室貼上各種教育圖片，讓幼兒能方便看到，潛移默化地讓幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。如針對(duì)幼兒洗手后不關(guān)水龍頭的問題，在水龍頭的上方貼了一幅畫：“水龍頭上的大眼睛在滴水。”（意思是水龍頭在流淚，它為什么哭呢？）幼兒看了圖片，便自覺地關(guān)上了水龍頭。再如：幼兒飲食衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒園教育的內(nèi)容之一。幼兒每天飯后，餐桌上和地面上都會(huì)留下米粒、菜湯等，雖經(jīng)老師多次提醒，收獲不大。如果改變一下環(huán)境，在餐桌上鋪上整潔雪白的桌布，同時(shí)開展比賽評(píng)比活動(dòng)，就能得到有效的改善。只要大家多動(dòng)腦，“環(huán)境”這一無聲的教育者，就會(huì)成為教師培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的得力助手。

孩子模仿能力很強(qiáng)，在看了電影、電視以后，會(huì)模仿其中的反面角色；在聽到別人講粗話或臟話后，也會(huì)學(xué)說；有的幼兒還在小朋友面前模仿或表演，引起哄堂大笑，越學(xué)越起勁……遇到這種情況，教師可以通過講故事、演小品等形式，創(chuàng)造一個(gè)講文明、學(xué)英雄的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)幼兒的情感向正確的方向發(fā)展。

總之，健康文明的幼兒園環(huán)境，能對(duì)幼兒起著不可忽視的潛移默化的作用。

三、創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，發(fā)揮其對(duì)幼兒成長的導(dǎo)向作用

幼兒園教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面：

物質(zhì)環(huán)境主要指可見的、有形的環(huán)境。包括活動(dòng)室、戶外場(chǎng)地及其他一些設(shè)施。如在活動(dòng)室的墻壁上，選擇一些主題故事圖片，把復(fù)雜的教育內(nèi)容化為具體形象的東西體現(xiàn)出來，讓幼兒一走進(jìn)幼兒園就能看到、想到要怎么樣做。在室內(nèi)設(shè)置自然角、實(shí)驗(yàn)角、美工角、音樂角、圖書角和種植區(qū)等，供幼兒觀察或體驗(yàn)勞動(dòng)及收獲的快樂……這些無聲的環(huán)境，都會(huì)起到意想不到的教育效果。幼兒園的環(huán)境是幼兒的，一定要本著以“幼兒為本”的原則，讓環(huán)境真正和幼兒互動(dòng)起來，起到環(huán)境應(yīng)有的教育作用。可在幼兒園樓道一米以下的墻壁上創(chuàng)設(shè)“會(huì)說話的墻”，為孩子們?cè)O(shè)立了一個(gè)與環(huán)境直接對(duì)話的平臺(tái)。如：奇妙的植物世界、我們的動(dòng)物朋友、我們的民族等。“能欣賞的墻”，既充分發(fā)揮教師的特長，運(yùn)用紙編、立體構(gòu)成、抽象畫、布貼、水墨畫等進(jìn)行不同形式的藝術(shù)創(chuàng)作，也為孩子們打開了創(chuàng)作的源泉。休息的時(shí)候，你會(huì)看到孩子們?nèi)齼蓛傻貒趬叄蕾p著、討論著、探索者、歡笑著，在這個(gè)屬于他們的環(huán)境中，幼兒處處受熏陶，有效地發(fā)揮了幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒成長的導(dǎo)向作用。

精神環(huán)境是一種無形的影響幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。包括幼兒園教職工的價(jià)值觀念、精神風(fēng)貌和人際關(guān)系等。幼兒的情緒具有很大的模仿性和暗示性。教學(xué)中，如教師自身情緒低落、說話有氣無力，就會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)興趣和正常的智力活動(dòng)，從而影響教學(xué)效果。相反，如果教師精神振奮，再輔助“肢體語言”，就可以充分吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們的思維和想象力都處于積極的狀態(tài)，從而起到良好的教學(xué)效果。幼兒雖然有了自己的主見和情感，但他們又容易受老師的影響而發(fā)生變化。所以在幼兒面前，教師要有正確的道德情感，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛教育事業(yè)，積極熱情地工作，有進(jìn)取心和克服困難的勇氣，同行之間相互理解、互相關(guān)心，這對(duì)幼兒有很大的影響。教師、幼兒、家長之間的關(guān)系也要積極向上。這種平等、友愛、和諧的氛圍，能激發(fā)幼兒的積極情感，使幼兒在幼兒園輕松愉快地游戲和生活。

物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境二者是相互聯(lián)系的、相輔相成的。只有結(jié)合起來，才能最大限度地發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育和導(dǎo)向功能。

其實(shí)，幼兒園環(huán)境是一個(gè)有機(jī)的整體，審美、約束、導(dǎo)向三方面的作用是統(tǒng)一的，有內(nèi)在的聯(lián)系，相互滲透。創(chuàng)造一個(gè)良好的幼兒園環(huán)境，必須把它們作為一個(gè)有機(jī)的整體來通盤考慮。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到物的作用和人的作用的辯證統(tǒng)一。物質(zhì)基礎(chǔ)無疑是重要的，但是，在物質(zhì)條件較差的情況下，如果人的作用發(fā)揮得好，可在一定程度上彌補(bǔ)物質(zhì)條件的不足。

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1673-0046（2011）03-0092-02