藝術類院校英語教學改革中的問題與建議探討

周慧慧

（大連藝術職業學院，遼寧 大連 116600）

藝術類院校英語教學改革中的問題與建議探討

周慧慧

（大連藝術職業學院，遼寧 大連 116600）

我國改革開放以后，就業市場上對兼備藝術專業知識和良好的英語能力的人才越來越看重。文章正是在此背景的基礎上，對現代藝術與英語的聯系進行探討，分析藝術類院校英語教學改革中的問題，并提出藝術類院校英語教學改革的建議。

藝術類院校；英語教學；建議

一、現代藝術與英語的聯系

藝術和英語之間是相互融合的。首先，藝術類院校的學生為了畢業以后很好地從事藝術工作，了解國外最新的藝術資訊，跟上國際時尚的潮流，時刻掌握國際上的藝術家第一手的時尚資訊，必須學好英語，掌握專業英語的表達方式；其次，藝術類院校的學生經常會和外國人打交道，英語水平高可以與外國人交流更高層次的問題，藝術院校的學生在與外國人打交道的時候，要了解外國人所在國家的風俗禮儀，以免在某些細節上出現尷尬的局面，而且這些細節體現的正是個人修養。學生可以在英語教材中學習到西方歐美國家的風俗習慣、文明禮儀等知識，學習好這些知識對提高藝術類院校學生的個人修養是十分有益的。

二、藝術類院校英語教學改革中的問題

1.忽視英語文化的功能

當前藝術類院校的英語教學中很少有讓學生獨立進行思考、獨立分析問題的機會，大多數教學都是在老師的主動講解中進行，就連難得的幾次教學實踐課程也是教師事先告訴學生實踐的內容和實踐的方式，學生再做準備，他們是在被動地按照老師的要求進行實踐活動，缺少獨立思考和獨立分析事物的機會。過去人們大多認為語言學習就是掌握詞匯和語法，理解意思即可，教師在語言教學中只是把詞匯、語法教授給學生，很少給學生開口說話的機會。即使在現在的英語課堂教學中也是這樣，老師在課堂上講授知識，學生在下面記錄筆記，以應付考試內容。老師很少能從西方國家語言文化和語言情境等角度指導學生語言學習，很少能使學生全身心地投入到語言學習的過程中去。

2.忽視英語交際能力培養

目前藝術院校的英語課程改革的教學方式多為分析講授類型，教學內容多以講授語言知識點為主，主要是通過講授課本中的閱讀段落，分析其中的詞匯、語法等知識點，要求學生重點掌握詞匯、語法知識，很少給學生語言交流的機會。造成這種現象的原因很多：首先，英語教學目標定位不準確，很多老師認為課上給學生提供大量的交流機會很好，但是教學知識點講不完，無法完成教學任務；其次，考試形式不合理，目前的英語考試多以考察主觀題為主，學生把大量的時間用于應付詞匯、語法這些考試上，沒有時間和精力進行英語口語的交流，學生們大部分時間都是用在英語等級考試上，這會影響學生對英語語言實際交流的重視；最后，對新課程標準的誤解也是原因之一。目前各個藝術類院校逐漸重視英語教學的重要性，但也只是一味地強調考級，這樣反而會忽視英語交際能力的培養，沒有起到新課程標準對英語教學的要求。

3.英語教師的素質有待提高

當前藝術類院校的英語老師師資不足，而且流動性大，很不穩定。并且有部分藝術類院校對英語教師重視程度不夠，認為這些教師是輔助課程的教師，對他們的培訓不到位，但是使用卻很多，一個教師要帶好幾個班級的課程，有時候一堂課好幾個班一起上，人數可以達到一百人以上，這導致了英語教師的業務能力上不去，學生在英語課堂中混日子的現象出現。雖然有些學校看到了英語教學的重要性，為英語課程教學制定了一些計劃，但是大多計劃都沒有實施下去，不了了之。藝術類院校的英語教師是英語課堂教學的組織者和引導者，應該掌握豐富的英語知識，具有很高的教學水平。這就要求英語教師在平時要花費更多的時間去充實自己、了解西方國情和動態，并且要具備扎實英語教學技能，這樣才能適應新課標對英語教學改革的要求。因此，藝術類院校應為英語教師提供更多的學習機會，以使其提高英語教學能力。

三、藝術類院校英語教學改革的建議

面對藝術類院校英語教學改革中遇到的種種問題，應該針對這些問題進行教學改革。藝術類院校英語教學改革不僅要針對教學內容，還要對教育理念進行改革，著重提高學生的英語實際交際能力，培養學生的人文素養，提高教師的課堂教學水平。

1.著重培養學生的英語交際能力

當前這個時代需要把英語作為一個重要的語言工具，很好地運用英語來進行交際對藝術類院校的學生尤為重要，學校應在英語交際方面給予更多的重視。

（1）充分發揮英語教材作用

隨著新課標對英語教學內容的改革，英語教學的傳統觀念得到了大大的改變，新的英語教學理念得到了廣泛的重視，教學目的變為以進行英語語言交流為目標，以此安排教學內容、教學大綱和教學活動，這就做到了從英語語言的實際出發進行教學。新課標要求下的英語教材不只一味地要求掌握詞匯和語法知識，而且強調語言交際能力，安排教學內容也是按照培養學生語言交際能力為重點。這樣既可以考慮到對語言的功能，同時也考慮到語言基礎知識等因素，并使這些方面可以很好地結合起來。這就對教師提出了更高的要求，要求教師能夠體會到教材不同語言材料之間的聯系，具有駕馭教材的能力，這樣才能既完成教學要求，又提高了學生的語言交際能力。

（2）把握課堂教學的靈活性

教師要想在課堂教學中有計劃、有步驟地進行教學，主要依靠的是教學教材和教案。教師在課堂教學中最不應該的就是照本宣科，完全按照教材內容進行教學、開展教學，這樣就失去了新課標對教學靈活性的要求，教學構想的設計也就失去了作用。教師作為教學交際中的一方，與學生在進行交際活動的時候應該是互相推動、互相促進和互相補充的，學生正是在這種交際過程中學習到了對話知識，提高了與人進行英語交流的能力。如果教師在英語課堂教學中很少與學生互動，很少與學生進行交流，何來談交際呢？藝術類院校的英語教學講究的是對話交流的互動過程，教師完全可以通過與學生一起進行閱讀，一起進行對話，將學生和教師的交流過程走向多元化，這樣教師不僅是教學的主導者，也是交際的參與者，教師不應該只等學生進行發言提問，或只是回答學生的提問，而應該把自己對閱讀的理解講出來和學生分享和交流，在交際過程中不做一個旁觀者，主動和學生進行對話交流。

（3）開展各種課堂語言交際活動

藝術類院校的學生性格活潑、好動、善于模仿，并且具有強烈的表演欲望，英語課堂教學應該利用藝術類學生的這些特點和爭強好勝的意識，通過在課堂中開展各種英語交流活動，促進學生提高與人交流的能力。開展豐富多彩的課堂活動，可以讓學生在玩的同時與其他同學進行英語交流，并將課堂上學到的知識點很好地運用到交際中來，應用到實踐中來。教師應該轉變角色，將學生視為活動的主體，教師在活動過程中只起到監督的作用。教師可以把現實生活中的例子引入到課堂中來，讓學生用英語進行討論，要求每個學生都參與到其中。也可以采取在課堂上讓每個學生都講講平時生活中發生的小故事，并且讓其他同學也參與進來討論，并當場給予評價。同時可以將學生分為幾個小組，小組同學要互相合作完成一個情景對話，讓每個學生都參與到語言交際過程中來，增強學生學習語言的興趣。

2.對學生因材施教進行英語分層教學

面對每個學生的不同差異，可以采取分層教學法來安排教學活動。在實施分層次教學法的實施過程中，可以采取以下三種方式進行：

（1）按照學生英語水平的高低進行分層分班

分層次教學是在全面了解學生對英語學習的興趣和態度的基礎上，了解學生已有的英語知識儲備狀況的情況下，自愿將學生分成A、B、C三個層次。可以在保留原有的按專業自然分班不變的情況下，學生跑班來上英語課。對同年級的自然班教學開始之前，分別針對不同的學生層次準備不同的英語教學活動，進行不同的英語教學設計。把學生分成A、B、C三個層次后，學生可以在自愿選定的班上英語課，而其他專業課程仍在自然班上。這樣可以統一對學生進行管理，也是提高教學效率的好方法。

（2）根據教學內容進行多樣化選擇

根據教學內容進行多樣化選擇是在教學目標上，對不同層次的學生實施以不同的教學內容、方法和進度。具體來說，是對A層次的學生進行適當的拔高，不拘泥于現有的課程目標，教材可采用較高層次的教材；而對于C層次的學生，可以按照現行課程的目標要求組織英語課堂教學，教材可采用略低于藝術院校課程目標的英語教材。對A層次的學生要求可以高；對于B層次的學生要求他們對教學目標達標；對C層次的學生應盡量適時達標。A、B、C三個層次的學生達標后，進行多樣化的專門英語課程學習。

（3）針對各層次學生進行因材施教

學生的差異不僅表現在學習方式上，而且表現在思維方式上。具體來說，A層次學生的基礎較好，可以著重培養他們的聽、說、讀、寫、譯的綜合運用能力，培養他們自我教育和自主學習的能力，讓他們在英語學習的過程中更好地發揮其自主學習能力。針對B層次的學生，教學要循序漸進，因為他們基礎一般，循序漸進以便讓學生更好地養成良好的英語學習習慣、方法和策略等。針對C層次的學生，由于其英語基礎知識較薄弱，對英語學習的積極性不高、信心不足，英語教學過程中要著重夯實他們的知識，激發他們的英語學習興趣，在“穩打穩扎”中讓學生嘗到學習的快樂，逐漸由被動的學習英語變成主動的學習英語。在多年的教學過程中，筆者發現在基礎特別差的班級里，如果英語老師過分強調對基礎知識的掌握程度，只會讓學生感到厭煩。但如果教師在一節課中不急于講知識點，而是通過游戲等各種方式來進行英語教學，讓學生在課堂上既輕松愉快又可以收獲知識，則可以慢慢激發起英語學習的主動性和積極性。

3.提高教師的專業知識能力

藝術類院校英語教師應具備良好的專業知識體系，主要包括以下幾個方面：

（1）系統精深的專業學科知識

教師的業務水平能力對英語教學質量起著非常重要的作用。教師必須采取不斷變化的教學手段，要有駕馭課堂的能力，讓學生在輕松愉快的學習環境中掌握英語知識。這就要求英語教師平時不斷地自我學習，提高自身的業務能力，擴充自己的專業學科知識。藝術類院校英語教師只有具備了專業學科知識，才能在教學中把知識的內涵和外延講清、講透，舉一反三，融會貫通，才能把握教學的每個環節，形成獨特的教學風格，不使學生走入教學的誤區，以最小的投入獲得最大的收獲。

（2）廣博深厚的人文科學知識

藝術院校的英語教師不能陷于簡單的學科專業主義，應該具有廣博深厚的人文科學知識。在英語學習方面，應該了解更多的英語國家的文化知識背景。人文科學知識包括美學、文學、社會學、史學、藝術學、哲學、心理學等。事實證明，藝術類院校英語教師具有廣博深厚的人文科學知識，將極大地有益于教學實踐，有利于提高學生對文化差異的寬容性、敏感性和處理文化差異的靈活性，培養學生跨文化交際的能力。

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