試論高職院校英語教學中素質教育的有效實施

詹廣美，丁玉春

（江都職教集團，江蘇 揚州 225200）

作為我國高等教育的重要結構形式，高等職業教育可以培養出能滿足現代社會生產、建設、服務等多個行業的高素質技能型人才。而對于學生的要求則是，除了需要掌握理論知識、實踐能力外，還必須提高自身的內在素養，養成良好的職業道德素質，以保證在工作崗位上發揮出應有的價值作用。從最近的10年來看，高職院校逐漸為社會現代化建設輸送了大批人才，其在社會中的地位與實力也在不斷增強，成為了我國教育事業發展中不可缺少的力量。

一、英語素質教育的內在含義

素質教育涉及到學生自身的各個方面，主要包括了心理素質、文化素質、道德素質等等。在高職英語素質教學過程里，需要利用傳輸知識的渠道來融合各方面的能力培養，且將素質教育貫穿其中。心理素質主要是指學生在學習過程中能夠養成良好的學習行為，對于英語語言、詞匯、語法、語句和語篇的注意力、觀察力和記憶力，對于英語知識能夠認真對待，遇到挫折時能夠戰勝困難。文化素質主要是學生應根據教學大綱規定的教學目標，對英語語音、詞匯和語法知識熟練掌握，不斷增強自己聽、說、讀、寫、譯的多方面能力。此外，還需加強學生自主學習的能力，使其可以在能閱讀英語文學作品時掌握知識的要點。

二、當前英語素質教育存在的問題

素質教育對于英語教學而言還是一個陌生的話題，很多學生和教師都將重點放在了理論知識的學習上，對于素質教育還沒有太多的認識。從當前的實踐情況看，我國的素質教育存在著諸多問題，這既是教育事業發展的阻礙，也是培養高素質英語人才的困難。具體情況表現為：

1.學生方面的問題

第一，自學能力和學習主動性欠缺，創新精神和意識淡薄，大學學習重自學、輕灌輸。對于這種教學模式，同學們都反映，老師一節課幾十頁一課堂帶過的講授方式在中學從來沒有過，一下很難適應。在基礎教育中，學生適應了長期以來的填鴨式教育，很多同學到了大學依然延用多年的學習習慣。再加上大學的學習目標改變，學習任務并不覺得比中學輕松，學生除了奔命忙于各種各樣的考試外，已經沒有多少時間或根本沒興趣對老師所講的內容提出問題。在中學被迫按照老師的思維走慣了的同學，已經習慣了把老師的講解和課本上的理論當作權威，能提出有突破性和創見性的問題已經是屈指可數。諸多因素造成了高職學生自主學習能力低，缺乏創新意識，也給英語教學中素質教育的實施帶來一定的困難。

第二，英語本身就是一門綜合性較強的學科，且對于知識學習多數情況還是依賴于記憶、背誦，長時間下去學生的思想將會變得機械化、僵硬化，心理上難免會出現煩躁狀態。另一方面，學生缺少挫折感，心理素質差，未養成堅定的學習信念，在學習中遇到困難則想放棄。市場經濟的不斷發展促使了人們物質文化生活水平的提高，但隨之而來的卻是精神上的缺失。很多高職院校的學生都是90后，其自小生活條件優越，在他們的成長道路上很少受到失敗挫折的影響。而經濟的飛速發展、區域間及個體間存在的顯著差異也是學生心理素質差的原因。我國當前城市、農村發展存在很大一段距離，農村學生由于經濟條件差，與城市學生在一起時心里多數會存在自卑感。在兩種不同環境下成長起來的學生，心理都會出現扭曲，對人生的看法出現偏差。如果學生心中的心結沒有及時解開，長時間下去將會影響學生參與學習的積極性。

2.教師方面的問題

教師在教學過程中是主導者，只有教師發揮了良好的引導作用，學生才能吸收到更多的英語知識。盡管當前的高職英語教材在經歷調整更新，其內容題材也更加獨特，且與現實生活的聯系更多了，這顯然是現代英語教學的需要。但有的教師沒有深刻理解現代教育的內涵，在教學過程中依舊單單注重英語專業知識的學習，對英語綜合素質教育培養卻未能樹立足夠的信息，使得學生對于英語素質教育沒有產生足夠的理解，導致高職英語教學素質教育工作存在較大的阻礙。而在長期的“應試教育”下，英語教師的教學理念落后、教學手段單一、教學題材陳舊等，對于素質教育都是很不利的。更有甚者，直接將本應豐富多彩的英語課堂上成了自編、自導、自演的獨角戲，沒有給學生創造良好的發揮空間，抑制了學生能力的培養。

三、英語教學中融合素質教育的措施

鑒于素質教育對學生自身發展的重要影響，以及現代教育理念中對素質教育的要求，加強英語素質教育是當前高職院校教師積極研究的話題。作為應用教師，應該切實為學生能力培養做打算，幫助學生掌握良好的學習方法，增強自身的各方面素質。

1.創設環境，激發主動

優秀的高職英語教師在組織課堂活動時，要充分認識到學生的差異性，注意他們的心理需求，融洽師生關系，盡力創造一種輕松的學習環境和心理環境，激發學生的主動性和積極性。首先，在教學中對學生所犯的錯誤不能只是簡單糾正，大學生正處于青春期，自我意識逐漸增強，害怕出錯受到嘲笑的心態使他們更容易以沉默來保護自己。教師應告訴他們外語學習的過程就是一個不斷出錯的過程，勇于嘗試才能得到提高。其次，教學目標要明確，任務要難易適中，對不同水平學生提出不同要求，減輕基礎差的學生的心理壓力，增強他們的自信心，使他們也能享受成功的快樂。

2.調整意識，增強素質

教師在整個教學過程中有著重要的指導作用，因而只有教師的思想意識得到轉變，才能在今后的教學過程中發揮出“帶頭”作用。教師是素質教育的直接實施者，教師的思想、學識和能力對素質教育成效的作用也是巨大的。優秀的英語教師自身理論知識儲備量大、實踐能力夠強、道德水平較高，對于學生的學習引導也將是很有幫助的，即所謂“學高為師，德高為范”。現代教育事業下，高職英語的課題教學有了很大的改變。教師已經擺脫了傳統教學中的“知識傳播者”，而是作為學生學習的傳播者。在我國素質教育中，對于教師的要求是要將重點轉移到學生上，以學生為中心展開教學。

3.鼓勵學生，培養意志

高職英語教師應經常對學生進行學習目的教育，通過具體的事例使他們了解外語對社會經濟和個人發展的重要性。以往屆畢業生由于外語過硬在面試和就業中占據優勢為例，激發學生的學習動機。同時深入了解學生的思想狀況和學習情況，幫助他們確定切合實際的目標。要讓學生懂得學外語必須有堅強的毅力，要不怕困難、排除干擾，堅持才能勝利。幻想走捷徑、逃避艱苦的努力，想學好外語是不可能的。

4.以人為本，合作學習

社會主義科學發展觀中提出了“以人為本”的發展觀念，教師面對英語教學活動也應該堅持“以學生為本”的理念，一切教學活動圍繞著學生展開。教師應該根據學生的個性化特點制定教學計劃，并積極轉變自己的教學角色，與學生共同合作學習。具體做法包括：（1）示范。教師需要通過示范來把教材中的知識準確、生動地呈現給學生，且在課堂實踐中能自己演示表達，讓學生對知識的印象更加深刻。（2）組織者。英語教學中必須要重視語言的實際運用，這是英語教學的根本目的，教師應該為學生提供良好的學習平臺，讓學生能自己鍛煉語言，不斷增強實際運用能力。（3）引導。教師不僅要為學生提供知識資源，還需要把自己所掌握的知識展現給學生，讓學生可以學會收集、處理英語知識。教師需利用不同的多媒體設備，引導學生去總結歸納知識，掌握足夠的學習技巧后以改善學習情況。

5.端正心態，迎接考試

考試是為了檢驗學生對英語知識的掌握情況，是衡量學生英語水平的重要指標，但任何一個統考都是一把“雙刃劍”。“全國高等學校英語應用能力A/B級考試”的設置能夠讓學生感受到英語知識的重要性，也促進了高職英語教育事業的發展。但很多高職院校卻把考試作為一種教育工具，在考試中讓學生被迫式學習，這顯然與語言教學的內在規律不符合，根本不是為了培養學生的英語應用能力及提高學生的綜合素質。高職英語教師需正確面對各類考試，將學生的具體能力作為培養對象，并且在教學中把握教學目標，挖掘教材內涵，將聽、說、讀、寫等方面的能力綜合到一起，這樣對于推動學生認知、情感、個性的協調發展是很有幫助的。

6.分級教學，特色培養

“英語分級教學”的本質在于實事求是，即結合學生自身的學習情況，以及對英語知識的理解能力，制定出良好的教學計劃。在課堂教學中參照課程的具體要求，以學生自身的英語能力作為出發點，根據不同層次的要求進行不同層次的教學，實施針對性的輔導，以保證各個層次的學生得到足夠的培養。在考試過程中，應該組織不同層次的檢測，讓不同層次的學生對于英語知識都能產生濃厚的興趣，使自己在適當的發展區內得到全面發展，充分調動學生學習外語知識的積極性，以保證學生英語知識水平提高的同時，素質水平也隨之提高。現代教育模式要求英語教學需注重語言運用能力的培養，對學有余力的學生特色培養，讓基礎教學能在整個高等教育中發揮作用，改善當前的教學落后現狀。

7.優化教學手段，運用教學資源

隨著教育事業的不斷發展，高等教育逐漸成為了一種大眾化教育，尤其是在當前高校招生人數不斷增多的情況下，更是對現代教育方式提出了更為嚴格的要求。而國家也積極撥款投資英語教育事業發展，這就保證了廣大高職院校都具備了足夠的教學條件，每位教師都有一臺錄音機，教室里基本都配備了電視機，學生能通過觀看電視來學習英語，改善自己的“聽”、“說”能力。而語音室則運用到了聽力和口語教學中，在長期的教學過程中人們感覺到了語音教室的重要性，它體現出了巨大的價值，這是綜合電教室和多媒體電腦室無法代替的。語音教室能夠為學生創造良好的聽說平臺，這也是英語教學中最為重要的能力，它能讓學生在良好的環境下學習英語，學生的英語水平將會得到很大的提高。

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