小學語文課堂教學新方法

向守均

摘 要：伴隨著《義務教育語文課程標準》的實施頒布，小學語文教學迎來了一股新的改革風潮，改變了教師教學的舊觀念，也改善了學生們的學習方法，使得平等、民主的師生關系得以建立。但改革過程中也出現了很多問題，許多教師沒能很好地把握新標準的教學理念，導致新觀念無法融入教學課堂，很多教師懷疑開放式的課堂是否會破壞語文本身的特點，如何在教師引導和學生自主之間找到平衡點，這些都是不容忽視的問題。

關鍵詞：小學語文；師生關系；開放式課堂

隨著新思潮的涌入，教育界也進行了全新的改革。小學語文作為一門基礎課程，對于學生的終生價值觀，人生觀形成等都有著巨大的影響作用，所以必須得到重視。下面就讓我來介紹幾種小學語文課堂教學的新方法。

一、基于文本，拓展資源

小學語文教學的具有開放性，具有很強的活力。所以在教學課堂中應該拓展，引入和文本有關的資源。但教師對于教授的文本應該有著自己的情感和認知，必須傾注自己的感情和教授目的去搜索資料，而不是找一些毫無關聯的資源。其次，教材并不是學生唯一的上課材料，一篇課文的內容太過狹隘，但在引進其他相關資源的同時也要注意著眼教學的實際目標。比如在教授古詩《己亥雜詩》的時候，針對“不拘一格降人才”一句，可以引進愛迪生、愛因斯坦這些科學怪才的童年軼事來引起學生的興趣，教導學生每個人都有屬于自己的才華和道路，不用隨波逐流。通過這種拓展性對比教學讓語文從封閉邁向開放，在固有的學習中加入新的知識點，加深學生們學習的熱情，提高他們的學習效率。

二、品味個性，體現共性

通過課堂教學中的橫向對比，可以找到不同文章的個性。教師在教學過程中要注意體現文本中的特殊點，從文章固有的個性出發，走向共性。這些個性將會是課堂教學的難點，教師應該很好地引導學生品味文本中特別新穎的地方。這對學生語文素質的培養和提示有著重要作用。在突出品味作品特有個性的同時，也要結合規律性的知識，從個別歸于共性來討論問題。比如分段教學就是典型的找規律，重視共性的教學辦法，但對于不同的課文要不同對待，針對其個性采取不同的分段辦法。課文脈絡清晰，層次分明的適合在課前分段，復雜，生澀的適合在課文講解之后進行分段。總之，若能很好地把握文章個性與共性相結合的教學方法，一定能提升語文教學的質量。

三、訓練式與感悟式教學結合

新課標中提倡的自主、合作、探究的學習方法，注重以學生為主體的思想熏陶和情感體驗，但這并不意味著教師對于語言訓練教學的拋棄，訓練式和感悟式教學雖然不同，但有一定的次序性。語文的特有特性要求加強對于文字、語言的訓練，所以訓練是語文課堂教學不可缺少的部分。當然，語文還是一門有著濃厚人文氣息的學科，需要在教課過程中關注學生的態度、情感，只靠訓練又無法完成，需要通過感悟式教學，創設特有的情境，幫助學生們更好地理解、感悟課文。讓學生們在訓練和感悟中達到出其口，入其耳，了于心的狀態。比如，在教《草原》這課時，教學課堂中應該特別注意“明朗，清鮮，翠色欲滴”等詞，還要加強對于“那么……那么”和“既……又……既……又”句式的閱讀，要求學生們帶著感情的去朗讀這些詞語和句子，在閱讀中感悟草原之美，體會作者的感受與思想體驗。

小學語文課程教學的新方法重視將新舊方法結合，在舊中體現新，在新中不忘舊，既可以滿足語文課堂教學的目的，又充分關注了新理論的引入，補充過去單方面教學的缺陷，具有普遍性與適應性，不僅提高學生的學習熱情和效率，還能提升教學質量，是很值得思考和實踐的新方法。

編輯 孫玲娟