淺談影響男幼師職業(yè)穩(wěn)定性的心理因素及教育對策

◆程沿彤

(黑龍江幼兒師范高等專科學校學前教育系)

淺談影響男幼師職業(yè)穩(wěn)定性的心理因素及教育對策

◆程沿彤

(黑龍江幼兒師范高等專科學校學前教育系)

男幼師對于幼兒教育的健康發(fā)展有著重要的作用,然而由于各種原因,使得男幼師的職業(yè)發(fā)展出現(xiàn)困境。本文從影響男幼師職業(yè)穩(wěn)定性的心理的角度進行因素分析,進而提出教育策略。

男幼師 心理因素 教育策略

一、男幼師的重要意義

當代社會對人的發(fā)展要求和心理學研究表明,現(xiàn)代社會,理想的性別模式是——男女兼性。這是一個追求男女心理平衡的新概念,尤其是從氣質(zhì)特點上說,既具有男性性格特征,又具有女性性格特征的氣質(zhì)是最佳的。在幼兒教育的過程中,男性的角色能塑造孩子積極勇敢的性格。而當代孩子在家多由母親帶養(yǎng),到托幼機構又由女性教師看護,很容易導致孩子出現(xiàn)柔弱靦腆等女性化性格傾向。男性幼兒教師的出現(xiàn),可以給孩子打造一個美好的“父親時光”,用男性的行為方式演繹童心、滲透愛心,不使其成為女教師的翻版和拷貝,從而體現(xiàn)一種具有自我意識和男性風格的博大、精深與豪爽。

在幼兒園的各項活動中,男性幼兒教師對幼兒的影響也是很大的。男性幼兒教師帶領幼兒自由活動,或者傳授動手的技能,會更加鍛煉孩子的韌性,勇敢、責任心和創(chuàng)造力。同時,男性在幼兒園的電化教學手段、多媒體教學設備的配套使用、名目繁雜的體育設施方面也大有用武之地,因此有許多幼兒園把招收男幼師稱為“為兒童的精神世界補鈣”。總而言之,在各方面的努力之下,男性開始打破傳統(tǒng)的思想偏見,逐步邁向幼兒教師的行列,肩負起培養(yǎng)后代的責任和義務,成為了學前教育研究領域里的一道亮麗的風景線。

二、男幼師的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

縱觀國內(nèi)外的學前教育機構,缺乏男幼師已成為世界學前教育領域內(nèi)的普遍性問題。有研究表明,發(fā)達國家男幼師的比例也只有 1%～4%,最好的國家如美國和日本,也不超過 8%。我國男幼師的比例更低,幼兒園中的男幼師“存活率”不足萬分之七,被形象的稱為“極品大熊貓”,很多幼兒園的教師隊伍是清一色娘子軍,一些幼兒園即使有個別男教師,處境往往也很尷尬,甚至被邊緣化。雖然近年來,我國部分省市在這方面也作了一些嘗試,進行了一些開創(chuàng)性的探索與實踐,但是在“溫室中培養(yǎng)”出的“國寶”,“存活率”也并不高,男幼師 5年內(nèi)的流失率仍然很嚴重,這種現(xiàn)象嚴重影響著我國幼教事業(yè)的健康發(fā)展,幼兒離不開男教師,幼兒園需要男幼師,如何提高男幼師的職業(yè)穩(wěn)定性,提高男幼師的職業(yè)存活率?我認為首先要從心里因素進行分析。

三、影響男幼師職業(yè)穩(wěn)定性的心理因素

1.來自于性別角色的束縛

性別角色是社會所期望的具有男性和女性特有行為模式的人。從種系發(fā)生的觀點看來,動物界已可見到性別角色分化的雛型。例如:大多數(shù)飛禽由雌鳥孵卵,雄鳥覓食或在巢旁守護。在人類社會,隨著社會的發(fā)展,性別角色的行為模式則隨社會文化和男女兩性社地分工的變化而演變,在原始社會,男性從事狩獵和戰(zhàn)斗,女性進行采集和養(yǎng)育子女。在封建社會,婦女受到禮教的約束,活動大多限制在家庭內(nèi),男性則有更多的社會交往自由,人們廣為稱道的是“賢妻良母”和“男兒志在四方”的行為模式。21實際雖然男女在社會的絕大多數(shù)領域已經(jīng)打破了性別的界限,傳統(tǒng)的性別觀念在某種程度上仍限制著個人的職業(yè)選擇,男性依然是家庭的支柱和首要人物,負責與外界交往;妻以夫貴,子以父榮,男人的社會地位的高低不僅是他個人能力的體現(xiàn)和成功與否的標志,而且還是整個家庭地位的標志,而這些角色的要求恰恰是幼兒教師的職業(yè)目前所欠缺的,所不能給予的,因此男幼師的流失也就成為必然。

2.來自于幼兒教師職業(yè)本身的壓力

長久以來都是由女性承載著幼兒撫養(yǎng)和教育的職責,幼兒教師也理所當然的被定義為女性專屬的職業(yè)領域。因此當女性選擇從事幼教工作的時候,身邊的人大多會表示贊同,但當同樣的選擇發(fā)生在男性身上時,卻很可能被嘲笑是“娘娘腔”或“胸無大志”,就要承受許多來自于社會和家庭的輿論壓力。同時,來自職業(yè)團體內(nèi)部的組織關系及個體在團體中所處的地位,也會左右一個人對職業(yè)的忠誠系數(shù),對于男幼師來說。在幼兒園中,他們的職業(yè)壓抑感比女教師強,首先幼兒園的最高首領即幼兒園長,絕大多數(shù)都是女性。在工作活動中,女性所擔當?shù)念I導崗位也居多,而在社會的其他團體中絕大多數(shù)領導人物多為男性,因此使得男幼師所處的職業(yè)位置及在團體中協(xié)調(diào)各種關系的能力不能得到充分的發(fā)揮,由此產(chǎn)生的職業(yè)壓抑感會驅使他不斷產(chǎn)生新的擇業(yè)念頭,從而放棄對原有的職業(yè)。

3.來自于知識、能力結構的限制

人是社會的產(chǎn)物,是在社會的環(huán)境中實現(xiàn)的自我成長和發(fā)展,在目前我國學前教育的機構中,有很多男幼師并非專業(yè)出身,或者是有些男幼師雖然接受過正規(guī)的學前教育培養(yǎng),但是由于教育過程中的各種各樣的問題,使他們這些男幼師技不如人(女幼師),在教育活動中知識結構、技能水平、能力素質(zhì)不符合實際幼兒教育的實際需要,不能勝任幼兒教育工作,所以,盡管社會和幼兒園需要男幼師,都是沒人愿意為禁看不禁用的“花瓶”買單,許多男幼師面對這個職業(yè),只有“心有余而力不足”,最后不得不選擇轉行。

四、提高男幼師職業(yè)穩(wěn)定性的教育策略

1.引導男幼師生樹立正確的性別形象

男性從事幼兒教育有其優(yōu)勢,男性的果斷、剛毅等優(yōu)秀品質(zhì)有利于幼兒的發(fā)展,因此要教育男幼師生把男性的性別形象看做開創(chuàng)幼教事業(yè)新局面的重要條件,既要汲取女教師的經(jīng)驗,更要注重對自身價值的發(fā)掘,必須明確認識到:男性從事幼兒教育絕不僅僅是為了彌補女性教師的不足,而是一種開創(chuàng)性工作,正確理解目前形勢下出的困境,樹立敬業(yè)、樂業(yè)精神,自尊、自強、自愛,調(diào)整好職業(yè)的心態(tài),保持一份內(nèi)心的平和,用自己的真才實學愛護兒童,在兒童快樂成長的過程中享受人生的幸福。

2.打破傳統(tǒng),引導全社會改變對男幼師的認識

社會各界要調(diào)整對“男阿姨”的認識,把男幼師生的成長和發(fā)展看做是一件“積功在當代利在千秋”的事,積極為男幼師生的成長創(chuàng)造寬松、和諧的社會和心理環(huán)境,尊重他們的職業(yè)選擇,關注他們的成長發(fā)展,承認他們的職業(yè)功績。

3.轉變觀念,引導幼兒園轉變管理機制

幼兒園是男幼師的直接受益單位,為了兒童的健康發(fā)展,為了幼兒園的長遠考慮,幼兒園應該加強研究,建立和完善針對對男幼師的管理、評價體系,確保男幼師職業(yè)的穩(wěn)定性。

4.加強研究,引導高職院校提高教育質(zhì)量

幼兒教育的知識、技能是幼兒教育工作者必備的,由于男幼師生在獲取幼教知識、技能方面處于相對劣勢,因而,高職院校要加強研究,引導男幼師生樹立遠大的職業(yè)目標,引導他們精益求精,不斷探索,全方位提高自己的素養(yǎng),為祖國的幼兒教育事業(yè)做出自己的貢獻。

本文系黑龍江省教育廳高職高專院校科研項目:“高職高專培養(yǎng)男性幼兒教師課程體系的研究”(編號:11555121)的階段性成果之一。