淺談中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

林翠容

【摘 要】當(dāng)代學(xué)生，尤其是中學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。缺少自制力，往往不能控制自己的行為，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，也有利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。本文將從實(shí)際出發(fā)，從多方面闡述如何英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好意品質(zhì)的重要性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 意志品質(zhì) 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 重要性

日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)高期望被演繹到學(xué)校，使中學(xué)生因繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致越來(lái)越大的精神壓力，從而產(chǎn)生煩躁焦慮、郁郁寡歡等不良的心態(tài)。同時(shí)，初中生正處于青春期，他們?cè)诜e極思索，但仍會(huì)感到迷茫；他們?cè)谡J(rèn)真選擇，但仍會(huì)步入誤區(qū)；他們?cè)谂?chuàng)造，但仍顯稚嫩和莽撞。在這一時(shí)期，他們?cè)诔砷L(zhǎng)和學(xué)習(xí)中會(huì)面臨很多困難和挫折。如何使學(xué)生安全、順利地過(guò)好這一階段，在行為、習(xí)慣、意志等方面得到培養(yǎng)、鍛煉和提高，是教師義不容辭的責(zé)任。英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，本身學(xué)習(xí)難度較大，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，在一次次的成功中體驗(yàn)戰(zhàn)勝挫折的愉悅。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建健康的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生健康成長(zhǎng)有著十分重要的意義。

一、鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的韌性

任何事情都不是一帆風(fēng)順的，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)更不例外。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)積極誘導(dǎo)。首先要讓學(xué)生清楚，詞匯的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的事情，學(xué)習(xí)的本身就是一個(gè)艱辛的過(guò)程。其次，教師要讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，獨(dú)立探尋克服困難的方法和途徑，并對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，培養(yǎng)他們抗擊打能力以及堅(jiān)韌性。與此同時(shí)，還可以讓同學(xué)利用課余時(shí)間，了解一些英語(yǔ)達(dá)人的學(xué)習(xí)的過(guò)程，比如李陽(yáng)、俞洪敏，可以從他們頑強(qiáng)的意志和驚人的毅力中，受到熏陶和感染。

二、肯定學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生了解自己

自尊是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是一個(gè)人進(jìn)步的動(dòng)力，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)很重要的情感因素。學(xué)生大多數(shù)有情感脆弱、承受挫折的能力弱的特點(diǎn)，所以我就一個(gè)一個(gè)與之談心，幫助他們分析自身的優(yōu)勢(shì)與不足，優(yōu)勢(shì)使其學(xué)習(xí)態(tài)度端正，虛心好學(xué)，這是學(xué)習(xí)中最大的優(yōu)勢(shì)，有了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有不進(jìn)步的。但不足的是有學(xué)生課上膽怯，課后聽(tīng)說(shuō)讀的量少，甚至有的家庭連錄音機(jī)都沒(méi)有。我告訴他們“只要課上舉手發(fā)言，不論對(duì)錯(cuò)，都會(huì)得到表?yè)P(yáng)”時(shí)，他們幾乎跳了起來(lái)。我還講述了我自己當(dāng)年初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的入門(mén)難度、笨拙的發(fā)音和不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，力求與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，使得他們精神上放松，思想上不再畏懼暫時(shí)的英語(yǔ)壓力。在教育過(guò)程中，不乏愚鈍的學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，我就與他們耐心交談，力求讓更多的學(xué)生普遍感覺(jué)到溫暖和關(guān)懷，產(chǎn)生以感化促轉(zhuǎn)化的效應(yīng)。

三、突出激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)不畏困難的意志

多肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生是拉近師生之間距離的有效方法。激勵(lì)評(píng)價(jià)，不僅體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)注，更能夠使得學(xué)生在教師的激勵(lì)下產(chǎn)生不畏困難的學(xué)習(xí)勇氣和信心。教師在教學(xué)過(guò)程中，多主動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟過(guò)程，讓他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中不斷激活自身學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能夠滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。在評(píng)價(jià)中，應(yīng)該按照他們各自的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，多發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和閃光點(diǎn)，多使用表?yè)P(yáng)性話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生在受到認(rèn)可的過(guò)程中不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力；多運(yùn)用眼神和鼓掌示意等方式，讓學(xué)生在受到關(guān)注中不斷增強(qiáng)克難求進(jìn)和頑強(qiáng)拼搏的意識(shí)。以這樣的優(yōu)化教學(xué)，更能活躍課堂教學(xué)情感。以這樣的形式進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生在獲得認(rèn)可和欣賞過(guò)程中不斷增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，更能夠激活他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

這樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)，能使得學(xué)生在增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)效能感的基礎(chǔ)上主動(dòng)表達(dá)和積極學(xué)習(xí)。例如，在《 Wild animals》一單元中“Reading A Giant pandas”的教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生能夠熟練表達(dá)文章主題和能識(shí)記運(yùn)用文章中的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們能夠主動(dòng)表達(dá)運(yùn)用。針對(duì)學(xué)生在“How should we protect giant panda？”“What should we do for wild animals？”表達(dá)中的創(chuàng)新點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)和支持，讓他們?cè)谑艿娇隙ê驼J(rèn)可的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)信心動(dòng)力。

四、運(yùn)用榜樣示范，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

榜樣的示范效應(yīng)在發(fā)展心理學(xué)中得到較為廣泛的認(rèn)同。心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為學(xué)習(xí)者如果看到他人成功和被贊揚(yáng)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向；如果看到失敗或受懲罰的行為，就會(huì)削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向。

在日常教學(xué)中，我們同樣需要為學(xué)生樹(shù)起學(xué)習(xí)的榜樣，并適時(shí)給予贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)以充分釋放榜樣自身的正能量。每次在學(xué)期之初，我都會(huì)在課前與學(xué)生的交流訪(fǎng)談中，留意他們中對(duì)英語(yǔ)感興趣、英語(yǔ)基礎(chǔ)又稍好些的學(xué)生。在教學(xué)中讓這些學(xué)生做老師的助手給其他學(xué)生做示范，做練習(xí)時(shí)再把他們分散到各個(gè)小組，盡可能發(fā)揮他們的榜樣作用指導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣也可以極大地避免了學(xué)生不會(huì)又不愿問(wèn)老師的尷尬，減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏懼。采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的方法，在學(xué)生中間形成“他能學(xué)好，我也能”的積極心理，無(wú)形中幫學(xué)生建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。這些榜樣學(xué)生不斷釋放積極學(xué)習(xí)的正能量遠(yuǎn)比教師單純說(shuō)教更有效果。

總之，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言知識(shí)的傳輸活動(dòng)，更應(yīng)該重視促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感因素的培養(yǎng)，把師愛(ài)落實(shí)到鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心、幫助學(xué)生鍛煉克服困難的意志的實(shí)處，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展，才能使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，才能形成在良好的意志品質(zhì)，才能使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力，才能為學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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