楊樹輝
寧夏、海南、山東、廣東四省區2007年率先啟用新課標高考考試大綱,高考試卷的結構發生了根本性的變化。其中最能夠體現新課標自主性、選擇性精神的選做題部分,將“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”放在一起,以便考生選擇,發揮出更高的閱讀水平。
實施新課標以來,從筆者所帶的兩屆畢業班來看,學生們起初大多選做文學類的小說和散文閱讀,可越到復習尾聲,同學們轉而選做實用類文本閱讀,對人物傳記、訪談、社科論文等比較感興趣。究其原因,大多數學生反映,文學類文本閱讀材料故事性強,文筆優美,有較強的可讀性,可要完成文后問題,就十分不易。雖然實用類文本缺乏吸引力,可問題大多能從材料中找尋出來,不需要過多的發揮和創造。
姑且不去談論學生認識的偏頗,就這一現象的產生而言,其實也反映了學習者的共性問題——那就是對文學類文本閱讀的把握不足,對小說、散文(課標卷自2007年連續五年考查的是小說)這樣文學樣式的基本特征理解不透。
那么,小說閱讀有什么訣竅,如何提升小說的閱讀水平,筆者談談自己的看法。
《考試說明》對文學類文本的要求如下,歷年幾乎沒有什么變化。
1.分析綜合
(1)分析作品結構,概括作品主題。
(2)分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。
2.鑒賞評價
(1)體會重要語句的豐富含義,品味精彩語句的表現力;……