“口手相傳”莫若“坐而論道”

王志暉

高考制度讓語文教師越來越功利，功利的語文教師讓語文教學也越來越單調、乏味。“出我口，寫爾手”的訓練樂此不疲，識字、閱讀、口語交際、作文教學日漸模式化、機械化甚至僵化。與其讓我們的語文教學走向死胡同，不如改一改思維，做一做嘗試；與其教師在課堂上嚴厲督促，何妨坐下來，好好地與學生論道一番。

一、論道課堂，活力自現

課堂教學是教育教學的主陣地，是師生交流的主渠道。論道的目的就是要強調出語文教學的開放性，體現語文教學與課外讀寫溝通、與其他學科溝通、與生活相溝通的特色。因而，論道課堂，要面向課外，面向生活，才能切切實實產生教學效果。

1.獨樂樂莫如眾樂樂。要想學生有較好表現，前提是教師應放手讓學生自己去發現、去總結，充分相信每一位學生，使每一位學生都能參與到課堂教學中來，使每一個學生得到不同程度的發展。

我們每個語文教師都應該明確：一節課的好壞，標準不再是教師講得多么精彩，而應該看學生的思維真正參與了多少，有多少知識、有多少問題是學生自己發現的。換句話說，也就是看課堂中是否涌動著生命的氣息，哪怕是一點點心靈的觸動。

如何實現以上目標，我覺得：

（1）必要的知識和技能是提高學生思維參與的基本條件；

（2）敏銳的問題意識是提高學生思維參與度的關鍵；

（3）良好的氣氛和自信心是提高思維參與度的保證和動力。

總之，只有學生的積極參與，才能給課堂教學帶來勃勃生機?！?br>