讓探究式學習走進語文課堂——新課程語文教學淺談

姜龍芳 徐承芹 李 巖

翻開《語文課程標準》第一頁，“課程的基本理念”的第三條就是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。《美國科學教育標準》則明確提出“學生是研究者，學生是科學家”。由此可見，探究、發現式學習已成為一種不可逆轉的趨勢。這就意味著教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。對學生而言，探究式學習意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的張揚，創造性的解放，真正成為教學過程中的主體角色。對教師而言，探究式學習意味著上課不僅是傳授知識，更是一起分享理解，是共同提高、自我實現的過程，教師角色也應該從傳統的知識傳授者轉向現在的學生個體發展的促進者。

探究式學習是指學生在教師指導下，以問題為載體，用類似科學研究的方式主動地探究問題、自主地獲取知識，而這種知識不是以結論或定論的形式傳遞給學生的書本知識，而是學生通過探究實踐獲得的程序性知識和領悟性知識，進而獲得探究的體驗、探究的能力和創新精神以及良好的情感、態度和價值觀。它強調學生能自主獨立地發現問題，通過實踐、調查、信息收集來處理問題，從而獲得知識、技能，發展情感與態度，以及培養探索、創新精神。

本學年，是實施人教版語文教材的第一年，這本教材，把學生的“學”放在至高無上的地位，課文的選擇、課后題的編排與處理都能突顯出學生是教材主人這一特點，以往的那種單純的教師傳授，學生被動學習的局面已被打破。……