對在大學英語教學中進行美育的思考

◆沈曉燕

(甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院)

對在大學英語教學中進行美育的思考

◆沈曉燕

(甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院)

目前,大學英語教學受到了教育界和社會的廣泛關(guān)注,取得了良好的成績,但隨著社會的發(fā)展,時代的變化,教學質(zhì)量需要進一步的提高,深化大學英語教學改革刻不容緩。學生是大學英語教學的主體,也是改革的主體。長期以來,學生抱怨大學英語枯燥乏味,缺乏學習的熱情和積極性。因此,培養(yǎng)學生的獨立意識、自主學習能力就成為大學英語教學改革的重點,在整個教學過程,學生需要得到更多的機會,運用他們已有的知識,大膽使用語言進行交際,使他們變成課堂的主體,讓他們意識到為自己的英語學習和自身能力的提高負起應(yīng)有的責任,從而積極、主動地參與到英語學習當中來。作為教師,應(yīng)采取多種有效的教學手段,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,提高其英語語言的綜合應(yīng)用能力。

一、大學英語課堂教學中滲透美育教育的必要性

1.情感因素、美育教育在學習過程中的作用

美國心理學家馬森指出,成年人所取得的成就,不僅僅依賴于他們的能力,而且也依賴于他們的動機、態(tài)度和對學校及其他成就情境的情緒反應(yīng)。J.H.Schumann認為,情感與性格是啟動認知技能發(fā)生作用的必不可少的發(fā)動機。即缺乏情感的作用,即使有良好的學習潛力,學習的積極性也不會被調(diào)動起來。相反,當學生處于積極的情感狀態(tài)時,他就會變得樂于學習、善于學習,就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。。我國學者蒯超英認為,影響學習策略發(fā)展的因素包括知識水平、能力水平、非智力因素 (興趣、動機、意志)、歸因。可見,英語自主學習能力的形成受人格、情感、興趣、動機、信念、責任感等非智力因素的制約。所以,在大學英語學習過程中,要實現(xiàn)對學生自主學習能力的培養(yǎng)則需要在自主學習和這些非智力因素的產(chǎn)生之間架設(shè)一座行之有效的橋梁,這座橋梁就是美育滲透。在教學中,美育滲透就是通過審美教育,把抽象的概念與鮮活形象結(jié)合起來、把枯燥的知識傳授與動情的美感體驗結(jié)合起來,增強與學生的互動,提高課堂教學的趣味性,促使學生對教學形式和教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,以美求真、以美激情、以美育人,讓學生受到美得熏陶把英語學習變得生動、活潑,最終使學生掌握知識、發(fā)展情感、鍛煉意志,獲得素質(zhì)的全面提高。

2.大學英語的教學現(xiàn)狀

目前,大學英語教學仍存在著“聽、讀能力不夠理想,說寫能力薄弱”的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的英語教學中,教師主要采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式,向?qū)W生傳授知識,忽略了學生自主學習的意識,導致學生缺乏學習積極性和主動性,自主學習能力較為薄弱,教師很難開展富有活力的課堂活動;教學仍把分數(shù)、大學英語四級和六級通過率看作衡量教育成敗的最重要的標準,衡量院校的教學水平及評判一位教師能力的準繩,從而出現(xiàn)了高分、低能力的現(xiàn)象,學生掌握了豐厚的語言知識,但缺乏語言的綜合應(yīng)用能力、聽說與交流的能力和在實際運用中解決問題的能力。如今高等教育要求學生能夠積極主動的學習,善于利用有益的資源,具備獨立自主學習的能力。因此,在教學過程中教師要注重學生的主體地位,關(guān)注其情感,滲透美育,培養(yǎng)學生的自主學習能力,充分調(diào)動其的學習熱情,實現(xiàn)良好的教學效果。

3.美育的滲透能夠促使學生健康情感的形成

(1)幫助學生提高學習英語的興趣

“興趣是最好的老師”,而傳統(tǒng)教學中“滿堂灌”的教學方式把充滿趣味的英語語言學習變成了枯燥乏味的技藝學習,機械的學習方式使學生失去了學習的興趣和動機,無法建立自我效能感。這就需要實施美育教育,喚起學生對英語的興趣,讓學生發(fā)現(xiàn)英文之美,獲得美的享受,培養(yǎng)出創(chuàng)造美的能力,進而實現(xiàn)自主學習能力的培養(yǎng)。

(2)幫助學生樹立學習英語的自信心

自信心是人的一種心理品質(zhì),在英語教學活動中起著至關(guān)重要的作用,是學生自主學習實現(xiàn)的根本。目前,許多學生普遍存在著英語基礎(chǔ)差、水平低的現(xiàn)象,對學好英語缺乏信心,具有恐懼心理。因此,在大學英語教學中,要通過美育,情感的交流,關(guān)注學生的個性、情感,創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學環(huán)境,消除其恐懼心理,鼓勵學習的勇氣,從而樹立起良好的自信心。

(3)幫助學生樹立學習的責任感

英語教學的本質(zhì)就是交際,是信息和情感的交際,英語信息的交流是在情感的協(xié)同下進行的。通過情感的交流,產(chǎn)生深切的體會,有利于建立道德情感和行為責任感。責任感的建立能夠確保學生實現(xiàn)英語自主學習。在英語學習中,學生有了學習的興趣和自信心,自主學習的活動會產(chǎn)生并進行,但是如果沒有責任感支撐,這種英語學習活動就難以持久。所以在英語教學中,要進行道德情感和行為責任感的美育教育和培養(yǎng),從而激發(fā)學生英語學習的動力,保證學生自主學習持續(xù)進行。

二、大學英語課堂教學中滲透美育教育的途徑

1.提高教師的素質(zhì)

教師是教學活動的重要組成部分,是課堂的指導者,其素質(zhì)的高低直接影響教學的質(zhì)量。要將美育滲透在教學中,提高教學效率,首先,教師要有飽滿的熱情,強烈的責任心,高度的寬容心,執(zhí)著的追求的積極教學態(tài)度,能夠認真開展英語教學研究,勇于創(chuàng)新,孜孜不倦地探求教學規(guī)律;其次,教師需具備扎實的語音知識,掌握規(guī)范的發(fā)音和朗讀要領(lǐng),能夠?qū)⒂⒄Z的韻律美展現(xiàn)出來。有了教師語音、語調(diào)的標準化,才能給予學生語音方面的正確引導,使其享受英語語音的韻律美;再次,教師須具備一定的美學知識,能夠把美學知識與教學實踐相結(jié)合,善于發(fā)掘?qū)W科中的美育因素,從而在教學中不斷地發(fā)明創(chuàng)造,使自己的教學藝術(shù)化、審美化,讓學生在獲取知識的同時獲得美的陶冶,進而實現(xiàn)對學生自主能力的培養(yǎng),達到最佳的教學效果。

2.美化教學氛圍

首先,在教學中,教師應(yīng)自始至終關(guān)注學生的情感,用關(guān)注的眼神、賞識的話語、贊許的表情激發(fā)學生的求知欲,讓學生積極參與,成為課堂的主體,努力營造寬松、和諧的教學氛圍,實現(xiàn)在信任中交流、在歡樂中求知、在合作中進步的完美境界,這就是美的標志;其次,創(chuàng)設(shè)生動、富有活力的學習環(huán)境。教師可以開展各種活動,比如英文歌曲演唱比賽、英語演講、英文配樂詩朗誦、字母接龍游戲、書法比賽、影視欣賞等,活躍課堂氣氛,引導學生對英語語言美、文化美的欣賞,激發(fā)學生的學習主動性,使其在輕松的活動中完成對美的欣賞與創(chuàng)造,讓學生在學習中享受美,從而激發(fā)學生對英語學習的興趣和熱情,實現(xiàn)對學生語言技能和自主學習能力的培養(yǎng),達到良好的教學效果。

3.充分利用多媒體教學手段

在教學中,通過語言、圖畫、聲音等直觀的美影響學生,讓學生在欣賞中獲得語言知識的掌握和外國文化的了解。多媒體教學通過各種教學情景和真實的交際場面,創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境。在課堂教學中,可為學生提供既符合教學特點、又符合學生年齡和心理特點的影片英文電影供其欣賞,如《獅子王》、《馴龍記》、《哈利波特》、《暮光之城》、《我最好朋友的婚禮》、《刮痧》等,并剪輯電影中一些精彩的對話場景讓學生觀摩、表演。這樣,既能訓練學生的聽力,讓學生學會如何用英語自如表達,又能欣賞藝術(shù)的美,得到了美的熏陶,使得整個教學過程生動、直觀、形象,容易充分調(diào)動學生的學習興趣,從而最大限度地調(diào)動學生學習英語的積極性。

4.利用教材,挖掘英語美的因素

大學英語教材中,選用了大量的文學作品,且都是名篇佳作,篇章多,題材廣,如人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等材料,既貼近學生的生活實際和思想水平,又具有思想性、知識性和趣味性,是幫助提高學生審美能力很好的素材。在英語教學中英語語言的文字美、音樂美、書寫美、韻律美、節(jié)奏美;英語教材內(nèi)容的文明舉止美、異國人情美、風俗文化美,師生關(guān)系的融洽美、和諧美、和諧、融洽的課堂氛圍、師生關(guān)系等均都含有美的因素,可以把學生引向美的意境,促使學生去聯(lián)想、深思、探求,使年輕的心靈在美的享受中得到熏陶。

三、結(jié)語

總之,英語語言的學習是一種知識和技能的學習,同時也是一種藝術(shù)美的欣賞與享受?，F(xiàn)代社會是學生追求個性的時代,只有將美育滲透英語教學的個個角落,才能從根本上幫助學生形成學習興趣、樹立自信心和責任感,從而確定有效的學習策略,具備較強自主學習能力,提高其綜合素質(zhì),為將來適應(yīng)社會的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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