去語文味：語文閱讀教學不應涉入的誤區

陳洪團

[作者通聯：上海大學市北附屬中學]

語文教學承擔著增加學生文化積淀、提升學生文化品位的重任。然而，僅僅依靠教材內容，語文教學是不能將這個重任擔當起來的。有專家學者認為“生活是語文的外延”，他們倡導“大語文”教學觀，主張構建開放的、適應時代發展的課程體系，開掘和延伸語文課程內容的深度、廣度，給學生更為廣闊的拓展思維、放飛心靈的時空。

但有的教師在閱讀教學中往往拋開教材，遠離文本，遠離語言，將語文變得寬泛無邊，導致教學內容“泛化”。所謂“泛化”，就是在對事物感覺、認知、情感或思維時，無限擴大目標，試圖將搭點邊、有點關系的都一網打盡。而語文教學內容的“泛化”，則主要表現為“隨意拓展，任意發揮”，使語文教學失去“語文味”。其具體表現在：

一、遠離文本研讀

曾觀摩過一些語文課，包括大獎賽課，教學手段花樣繁多，活動形式層出不窮，課堂氣氛非常熱鬧。但是，短短的四十分鐘內，尤其是在第一課時，教師不是引導學生認真研讀課文，而是把課文文本當成擺設，匆匆忙忙地去鏈接、拓展、延伸，大量補充學生感興趣的生活素材，或觀賞視頻畫面，或者拓展探究討論。

課文是語文閱讀教學中師生共同活動的最主要材料，不僅是語文教師開展教學、建構教學內容的基本出發點，也是學生獲得語文素養的主要源泉。既然教材以選文為重要成分，占著教學時間的大部分，語文課堂就應該以選文為重點教學內容，好好利用其內容學習。……