如何打造真正高效的高中語文合作課堂

李揚彬

筆者所在的學校實行合作課堂改革已有一段時間，就語文課而言，合作課堂這一先進的教學模式提高了我們的教學效率，也提高了學生的學習興趣。但隨著時間地推移，卻開始出現學習效率下降的趨勢。細究其原因，筆者發現，學生對這樣的課堂模式已由最初的新鮮、積極到漠然，最后因老是同一種模式而厭煩，并由此導致了合作課堂低效化。那么，如何改變這一現狀，讓高中語文合作課堂真正高效起來呢？筆者認為，既然導學案是作為合作課堂的重要環節，就應該從這一因素入手，抓住實質，解決問題。

高中語文課，內容多、體栽雜、考點繁，容量大，如果導學案編寫得不合理、不優質，不但不能讓學生高效學習，反而會增加學習負擔，導致厭學情緒。就目前而言，大多數導學案走的都是每篇課文設置幾個有關理解課文內容的問題或是涉及一些寫法、構思之類問題的路線，這些問題學生通過閱讀課文或借助輔助資料就能比較容易地完成。接下來便是展示答案階段。因為這些問題都比較直接同時又僅限于課文范圍，久而久之，學生的學習熱情便隨之下降。所以，要想打造真正高效的高中語文合作課堂，必須先從改革導學案入手，直擊重點，編寫獨具個性、靈活多變的導學案，才能最終解決問題。

筆者根據一些課堂實踐，認為可從以下三個方面入手：

一、讓導學案體現學科能力要求，提高學生的學科素養。

語文課，最基本的能力要求便是：聽、說、讀、寫。……