高中語文課堂拓展之我見

羅智穩

課堂拓展是教學的有機組成部分，它不是簡單的當堂練習，更不是隨意的延伸。它是課堂教學最活躍的部分。它讓學生在思維上得以開拓與創新，在情感上得以正確的引導和熏陶，在表達上得以相應的訓練。它既是對文本深層次的研讀，又是對學生綜合能力的培養和提升。但是如果我們不恰當地進行拓展，不但不能實現預期目標，反而會讓一堂課顯得主旨不明，重點不突出。這種“為拓展而拓展”的課堂表演在某些公開課中也時常出現，這不能不引起我們的重視。

那么，語文教師要怎樣做呢？在主要學習任務即將完成之際，老師不是用布置課下作業給課堂的學習收尾，而是用拓展，曲終奏雅，讓學生的學習進入新境界。要想科學地拓展語文課堂，可以從如下四方面進行：

一、找準最佳的結合點進行拓展

課外知識的拓展，不應是隨意的，更不能喧賓奪主。在教學中要力求避免泛泛而談。課外的知識講得多，卻忽視了教學目標的落實。所以課前教師要認真鉆研教材，找準知識的最佳結合點，在教學設計時，要善于抓住一個關鍵句、一個場景、一個細節等進行拓展，既立足于教材，又能跳出教材，適當引進課外知識，作為課內知識的一個有益補充。如：對《咬文嚼字》這篇課文的拓展，可以抓住文章的中心“在文字運用上必須有一字不肯放松的謹嚴”，結合“寫作要重視煉字”加以拓展?？梢赃x取如下文句進行賞析拓展：蘇小妹“輕風扶細柳，淡月失梅花”（上品），蘇東坡“輕風搖細柳，淡月映梅花。……