淺論高中悲劇作品教學的迷失與出路

張曰虎

淺論高中悲劇作品教學的迷失與出路

張曰虎

悲劇作品是中學語文教材中的重要內容，借助這些作品可以有效地對學生實施道德情感的教育。本文針對這類題材作品的教學方法，進行了深入的探討，通過美讀、設境、透視等手段，實施有效的悲劇教學。

悲劇 美讀 設境 透視

“悲劇”是“藝術的桂冠”，它“將人生的有價值的東西毀滅給人看。（魯迅語）”因此最能引起審美主體的悲痛、憐憫、哀苦等情緒，并能凈化心靈、促成上進。適量適時地向學生介紹“悲劇”作品，有助于增強其理性思辨、價值評判的能力，使其更好地走上身心健康發展的道路。

狹義的 “悲劇”(作為一種獨立的藝術表現形式，這里指劇本)，在中學語文教材中并不很多，如《竇娥冤》《雷雨》的片斷、《雷電頌》等；但那種彌漫著悲愴凄涼的自然或社會氣氛，反映弱肉強食。正不壓邪的事實，描寫主人公被黑暗、反動勢力吞噬的遭遇或向不幸命運、殘酷現實作頑強抗爭的可歌可泣的事跡的作品，即廣義的“悲劇”(也正是本文論述的對象)卻占有相當大的比重，如《孔雀東南飛》《林教頭風雪山神廟》和《孔乙己》《藥》《祝福》等。

如果說語文教育的終極目的是“發展個性，形成健全人格”，那么，這些“悲劇”作品的教學則是實現這一目的的契機。因為，從表層上說，“感人心者莫先乎情”，有什么作品能像“悲劇”那樣以至真、至誠、至深、至烈的情感叩擊讀者的心靈?更進一步而言，“悲劇具有深刻的道德教育作用，能夠提高人的品格，激發人的意志，在審美感受的各種形、態中，悲劇的感受是最接近道德判斷和實踐意志的。……